1、练习 2死记硬背是一种传统的教学方式,在我国有悠久的历史。但随着素质教育的开展,死记硬背被作为一种僵化的、阻碍学生能力发展的教学方式,渐渐为人们所摒弃;而另一方面,老师们又为提高学生的语文素养煞费苦心。其实,只要应用得当,“死记硬背”与提高学生素质并不矛盾。相反,它恰是提高学生语文水平的重要前提和基础。 教学要求：要练说，得练听。听是说的前提，听得准确，才有条件正确模仿，才能不断地掌握高一级水平的语言。我在教学中，注意听说结合，训练幼儿听的能力，课堂上，我特别重视教师的语言，我对幼儿说话，注意声音清楚，高低起伏，抑扬有致，富有吸引力，这样能引起幼儿的注意。当我发现有的幼儿不专心听别人发言时，就
2、随时表扬那些静听的幼儿，或是让他重复别人说过的内容，抓住教育时机，要求他们专心听，用心记。平时我还通过各种趣味活动，培养幼儿边听边记，边听边想，边听边说的能力，如听词对词，听词句说意思，听句子辩正误，听故事讲述故事，听谜语猜谜底，听智力故事，动脑筋，出主意，听儿歌上句，接儿歌下句等，这样幼儿学得生动活泼，轻松愉快，既训练了听的能力，强化了记忆，又发展了思维，为说打下了基础。 1.学和用：读描写春天的句子，感受春天的美好。唐宋或更早之前，针对“经学”“律学”“算学”和“书学”各科目，其相应传授者称为“博士”，这与当今“博士”含义已经相去甚远。而对那些特别讲授“武事”或讲解“经籍”者，又称“讲师”
3、。“教授”和“助教”均原为学官称谓。前者始于宋，乃“宗学”“律学”“医学”“武学”等科目的讲授者；而后者则于西晋武帝时代即已设立了，主要协助国子、博士培养生徒。“助教”在古代不仅要作入流的学问，其教书育人的职责也十分明晰。唐代国子学、太学等所设之“助教”一席，也是当朝打眼的学官。至明清两代，只设国子监（国子学）一科的“助教”，其身价不谓显赫，也称得上朝廷要员。至此，无论是“博士”“讲师”，还是“教授”“助教”，其今日教师应具有的基本概念都具有了。 2.读读背背：熟读4个描写春光的成语，体会成语歌的韵律美，图画美和意韵美。3.综合性学习：结合三八节，做一张贺卡，写上一句祝贺的话，带给妈妈一份惊喜
4、。4.写字，继续进行描，仿，临练习，突出横折钩的书写训练。5.口语交际：我眼中的春天。教学重难点：1.学习字、词、句。2.口语交际。教学时数：2课时第1课时教学目的：1.能有感情地朗读句子。2.有找出同偏旁的字，并了解形声字构字的特点，提高学生识字兴趣和能力。3.把句子补充完整，让学生意识到同一段话，可从不同角度学到许多东西，从而感受到学习语文的乐趣。教学过程：学和用：（第一小题：）1.让学生读题后读下面这段描写春天的话。要求：读准字音，读通句子。2.老师指导朗读，然后指名读。3.这段话写得美吗？为什么？你能读出春天的美吗？（第二小题：）1.让学生自己读第二题的内容，想一想：你们知道了什么？2
5、.学生交流、讨论、。3.找一找文中的字，看有没有相同偏旁，再想一想，为什么带有这个偏旁，同座位可以讨论讨论。4.“艹”表示什么？“虫”呢？5.你还知道哪些偏旁的意义？看谁的知识多。（第三小题：）1.你能说说你对文中出现的动物园有什么了解？2.生相互交流所知道的有关燕子、蜜蜂、布谷鸟的习性。3.（出示）蜜蜂在燕子在布谷鸟在你会补充完整吗？口头填空。4.你还知道哪些动物的生活习性或特点？读读背背：（第一小题）1.读题，审题。2.现在是什么季节？春天来了，有没有发现身边的事物有什么变化？3.你们看，那盛开的花儿像小朋友的脸呀！你们看，花坛里除了花，还有什么？让学生读一读。4.你还知道哪些赞美春天的诗
6、句？（第二小题）1.审题，指民学生观察。（1）图上是谁在干什么呢？本题的两个谚语讲的是什么？自己读一读。（2）生自由读，指名读，并请人说说谚语的意思。然后练习背诵。第2课时想想做做：1.审题后，问：谁会做贺年呢？你能教教其他的小朋友吗？2.老师指名学生做，做完后，在贺年卡上写上一句话，带给妈妈一份惊喜。说说你准备了些什么呢？写字有方：审题后进行指导。1.（出示投影）学生认读，让学生观察一下今天的生字有什么相同点？写横折钩要注意什么？2.引导学生回忆写字要求和描红要求。3.指导学生书写，然后学生练习。口语交际：一、审题，然后指名说要求。二、指导观察。（出示挂图）按先上后下，先近到远的顺序说说图上远处近处画了哪些景物？各是什么样子？小朋友在做什么？三、指导说话。1.指导学生说好开头第一句话。2.将板书逐步变成填空，指导学生分句练说。3.让学生自己看图练说（将描述的景物的话连起来说一说。）
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