1、2、3的乘法口诀教学设计教学目标1、知识与能力。（1）使学生知道2、3的乘法口诀的来源，会运用口诀进行计算。（2）培养学生动手操作、自主探究、归纳新知的能力。2、过程与方法。通过分组学习，培养学生的合作精神及主动探索知识的精神。3、情感与态度。使学生在活动中体验成功的乐趣。教学重点知道口诀的来源，理解口诀表示的意思。教学难点进一步明确乘法口诀的含义和来源，沟通与加法的联系。教具、学具准备小棒、课件。教学过程一、复习铺垫。（组织复习5的乘法口诀）1、开火车，对口令。一五（ ） 三五（ ） 五五（ ） 四五（ ） 二五（ ）2、组织学生之间进行对口令活动。3、看图填空。（ ）个（ ）是（ ） （
2、）个（ ）是（ ）二、自主探究。1、教学例2。请同学们看第54页的图，这是我们体育课上用的乒乓球拍。对，你知道一副乒乓球拍有几个吗？可以用几个几来表示？1副乒乓球拍有2个拍子，引导学生写出乘法算式编制口诀。根据学生回答，教师板书：2l2 122。师：1个2得数是2，我们可以说成“一二得二”。并板书：一二得二。接着教师又让学生看2副乒乓球拍，问；这是几个2？加法算式和乘法算式怎样写？教师指着乘法算式，说：2个2的得数是4。我们可以说成“二二得四”。并板书：二二得四。教师让学生在练习本上画点子图，引导学生自己想，自己写，最后读出口诀。2、教学例3。出示例3的主题图，引导学生观察并思考。每束有几个气
3、球？可以说成几个3？要求一共有多少气球，如何用乘法算式表示呢？可以编制一句什么样的口诀？板书：一三得三。如果有2束你会列出乘法算式吗？口诀是什么？如果有3束呢？引导学生对2和3的乘法口诀进行记忆。引导学生归纳出口诀；“二三得六”、“三三得九”。教师让学生在练习本上画点子图，引导学生自己想，自己写，最后读出口诀 3、大家刚才编出的是几的乘法口诀？（1）观察：3的乘法口诀有几句？（2）讨论：怎么记住3的乘法口诀？（3）同桌交流，你有什么好的记忆方法？4、小组内互记2、3的乘法口诀。对口令记口诀。（要求：对口令的形式熟悉2和3的每一句口诀，可以使用不同的形式的组合，要多给学生参与和练习的机会。）三、
4、练习巩固。1、对口令。（1）师：二三谁跟我对得数，生：得六。（2）练习形式：师生对练、同伴对练、小组选代表对练、男女生对练。一般说来，“教师”概念之形成经历了十分漫长的历史。杨士勋（唐初学者，四门博士）春秋谷梁传疏曰：“师者教人以不及，故谓师为师资也”。这儿的“师资”，其实就是先秦而后历代对教师的别称之一。韩非子也有云：“今有不才之子师长教之弗为变”其“师长”当然也指教师。这儿的“师资”和“师长”可称为“教师”概念的雏形，但仍说不上是名副其实的“教师”，因为“教师”必须要有明确的传授知识的对象和本身明确的职责。2、完成教材第54页的做一做第1、2题。第1题学生独立完成。第2题与小组交流你是怎么
5、想的？用到了哪句乘法口诀？教师范读的是阅读教学中不可缺少的部分，我常采用范读，让幼儿学习、模仿。如领读，我读一句，让幼儿读一句，边读边记；第二通读，我大声读，我大声读，幼儿小声读，边学边仿；第三赏读，我借用录好配朗读磁带，一边放录音，一边幼儿反复倾听，在反复倾听中体验、品味。3、完成教材练习十一的第13题。唐宋或更早之前，针对“经学”“律学”“算学”和“书学”各科目，其相应传授者称为“博士”，这与当今“博士”含义已经相去甚远。而对那些特别讲授“武事”或讲解“经籍”者，又称“讲师”。“教授”和“助教”均原为学官称谓。前者始于宋，乃“宗学”“律学”“医学”“武学”等科目的讲授者；而后者则于西晋武帝
6、时代即已设立了，主要协助国子、博士培养生徒。“助教”在古代不仅要作入流的学问，其教书育人的职责也十分明晰。唐代国子学、太学等所设之“助教”一席，也是当朝打眼的学官。至明清两代，只设国子监（国子学）一科的“助教”，其身价不谓显赫，也称得上朝廷要员。至此，无论是“博士”“讲师”，还是“教授”“助教”，其今日教师应具有的基本概念都具有了。第1题读题理解题意，要求学生边画边说口诀。用青蛙、小兔、袋鼠跳远的形式，让学生练习巩固2、3、5的乘法口诀。让学生先弄清图意，如小青蛙一次跳2格，小兔一次跳3格、袋鼠一次跳5格。然后，再让学生用口诀说出跳一次、两次、三次的格数。第2题、第3题，学生独立完成，集体反馈。四、总结。同学们，这节课你都有什么收获？第 3 页