1、年 级：一年级 科 目：语文 “师”之概念，大体是从先秦时期的“师长、师傅、先生”而来。其中“师傅”更早则意指春秋时国君的老师。说文解字中有注曰：“师教人以道者之称也”。“师”之含义，现在泛指从事教育工作或是传授知识技术也或是某方面有特长值得学习者。“老师”的原意并非由“老”而形容“师”。“老”在旧语义中也是一种尊称，隐喻年长且学识渊博者。“老”“师”连用最初见于史记，有“荀卿最为老师”之说法。慢慢“老师”之说也不再有年龄的限制，老少皆可适用。只是司马迁笔下的“老师”当然不是今日意义上的“教师”，其只是“老”和“师”的复合构词，所表达的含义多指对知识渊博者的一种尊称，虽能从其身上学以“道”，但
2、其不一定是知识的传播者。今天看来，“教师”的必要条件不光是拥有知识，更重于传播知识。 周 次第13周授 课 日 期主备人共享人教 学内 容课 题17.动物王国开大会课 时第一课时教 学目 标知识与技能：认识“物、虎、熊、通、注、意、遍、百、舌、鬼、脸、准”13个生字。过程与方法：会写“要、连、百、还、舌、点”六个生字。情感态度价值观：喜爱汉字，有主动识字的愿望。教学重点认识“物、虎、熊、通、注、意、遍、百、舌、鬼、脸、准”13个生字。教学难点喜爱汉字，有主动识字的愿望。教学方法讲读法教学准备多媒体课件教学过程激趣导入（导）教 师 活 动学 生 活 动个性化修改谈话交流，导入新课1.多媒体出示课
3、文插图五，与生谈话：同学们，你们看，这是哪里？猜猜它们要去干什么？2教师板书“动物王国开大会”。学习“物”字。(1)教师引导学习牛字旁。(2)点拨识记方法。3教师引问：这次大会是谁通知的呢？动物们会在什么时候，在哪里开大会？ 1.学生交流插图五。(这是森林里，许多动物跟在森林之王老虎周围准备去开大会。)2学生书空课题，齐读课题。 3.纷纷说出对课文的初步了解。自主学习（学）初读课文，学习字词1.教师出示自学要求。(1)初读课文，借助拼音读准生字。(2)自主交流识字方法，可以请同学和老师帮忙。(3)把难认的字在生字表中圈出来。2检查自学效果。(1)教师出示生字卡片，正音，区分易错字与易混字。(2
4、)指导学生明确每个字的部首。(3)导学：运用自己喜欢的方法识记这些汉字，并和同学交流。1.小组内根据自学要求进行讨论、交流。(1)学生读课文，圈生字，给字组词。(2)同桌互相交流生字的识记方法。(3)借助生字表认。2分组交流、汇报。(1)分组认读新学生字、词。如，“准时”的“准”字是翘舌音，“熊”字和“脸”字都是三拼音节。注意多音字“空”的读法。(2)划分偏旁部首学习汉字。虎：“虍”，注意第三笔是横钩。百：独体字，部首是“一”。合作探究（议）熟读课文，书写汉字1.课件出示带有本课生字的句子，引导学生读通顺。2引导学生分角色朗读课文。3指导书写生字、新词。(1)指导学生识记字形、观察其在田字格中的位置，交流书写注意点。(2)教师范写。指导描红、临写。1.结合课件中的句子，开火车朗读，做到读正确、读流利。2学生选择喜欢的动物，进行分角色朗读课文。3学生看老师范写，然后自己在本子上对照书写。评价释疑（示）运用自己喜欢的方法识记这些汉字，并和同学交流。 生生合作表演，师生共同评议。总结提升（升）注意积累识字方法及写字笔顺。板书设计作业设计拼图识字教学后记
