1、20 蜘蛛开店第二课时课时目标： 1流利、有感情地朗读课文。 2理解课文内容，展开想象，续编故事。 3了解蜘蛛不断改变所卖商品的原因，懂得做事要踏踏实实，不能知难而退的道理。教学过程： 一、谈话导入，引入新课 1谈话引入：小朋友们，我们知道，蜘蛛每天都是蹲在网上等着小虫子落在网上面，自己好捉虫子吃，可是，时间长了，它们会怎么样呢？ 学生自由举手汇报。 师：说得很好，它们会感到寂寞、无聊，于是啊，有一只蜘蛛就想到了开一家商店。小朋友们想知道蜘蛛都卖了些什么吗？下面，我们走进课文，进一步了解这只蜘蛛是怎样开商店的。 【设计意图】本环节运用谈话法，通过创设问题情境，激发学生的探究欲望，自然过渡到新知
2、的学习。 二、细读课文，理解体会 （一）品读“蜘蛛卖口罩”。 1轻声读一读课文第24自然段，说一说，蜘蛛为什么先想到卖口罩？它卖口罩时遇到了哪位顾客？ (1)根据学生的汇报，出示“因为口罩织起来很简单”，引导学生理解“简单”（不复杂），让学生明白蜘蛛想从简单的物品开始织。 (2)出示河马的图片，让学生了解河马的重要特征：嘴部比较大。 2找一找，蜘蛛给河马织口罩花了多长时间？画出相关句子。 教师相机出示：河马嘴巴那么大，口罩好难织呵，蜘蛛用了一整天的工夫，终于织完了。 读一读这句话，想象蜘蛛织口罩的情景，你觉得它会说些什么？ 生：蜘蛛一边织口罩一边说，真倒霉，怎么会遇到河马呢？要是给苍蝇织口罩，
3、可就容易多了！ 师：是呀，河马嘴巴那么大，苍蝇的嘴巴那么小，给苍蝇织口罩就容易多了！ 生：蜘蛛会说：“这河马的口罩好难织呀，我应该多收一点钱。” 师：对，河马的口罩收一元钱真的太少了。 师：好，闭上眼睛，想象蜘蛛织口罩的画面，感受一下蜘蛛当时的心情。 学生闭着眼睛想象画面，教师相机旁白：蜘蛛坐在那里，一针一针地为河马织着口罩，嘴里念叨着：“这么大的口罩，真难织呀！” 3. 学生齐读第24自然段。 （二）品读“蜘蛛卖围巾”。 过渡：蜘蛛卖口罩时，遇到了河马买口罩，蜘蛛用了一整天的工夫，才为河马织好了口罩，它感觉太累了，它会怎么办呢？我们继续往下看。 1默读第58自然段，说一说，蜘蛛这次改卖什么了
4、？它为什么选择这种商品？这次它又遇到了哪位顾客？ (1)根据学生的汇报，出示：围巾、织起来很简单。 (2)出示长颈鹿的图片，让学生说一说长颈鹿的特征，并从文中找出描写长颈鹿的句子，画出来。 教师相机出示：顾客来了，只见身子不见头。他的脖子和大树一样高。 学生对照图片，读一读描写长颈鹿的话，感受长颈鹿颈子之长。 2蜘蛛认为织围巾很简单，你觉得呢？你是从哪看出来的？ 引导：蜘蛛用了多长时间替长颈鹿织好围巾的？那是一条怎样的围巾？ 根据学生的汇报，课件出示：蜘蛛织啊织，足足忙了一个星期，才织完那条长长的围巾。 突出显示“一个星期”“长长的”，并与织口罩进行对比，让学生感受到织这条围巾时间之长及难度之
5、大。 3学生齐读第58自然段。 （三）品读“蜘蛛卖袜子”。 过渡：蜘蛛卖围巾遇到了长颈鹿买围巾，它足足鳜了一个星期才织完，它累得趴倒在地上，这时，它又该怎么办呢？ 1阅读第911自然段，找一找，这次蜘蛛改卖什么了？它又遇到了哪位顾客？它是怎么做的？ (1)根据学生的汇报，出示： 就卖口罩吧，因为口罩织起来很简单。 还是卖围巾吧，因为围巾织起来很简单。 还是卖袜子吧，因为袜子织起来很简单。 读上面几句话，想一想，织口罩、围巾简单吗？你认为织袜子会简单吗？(2)根据学生的汇报，引读：蜘蛛看到顾客后， 。原来那位顾客 。课件出示蜈蚣的图片，让学生观察蜈蚣的主要特征：多足。让学生体会蜘蛛为什么吓得跑回
6、网上了。 2学生齐读第9ll自然段。 三、续编故事，加深理解 1. 小朋友们，蜘蛛开店，卖了口罩、围巾和袜子，可是最后却吓得跑回了网上，想一想，它回到网上后，又会想到什么？它接着会怎么做呢？ (1)学生展开想象，思考接下来会发生的故事，然后同桌之间互相续编故事。 (2)全班交流，教师对学生讲得不完整的地方适当指导补充，让学生把故事完整地续编下去。 2读了蜘蛛开店这个童话故事，你想到了什么？ 学生自由回答，重点引导学生明白蜘姝做事不踏实，有畏难情绪，遇到困难就改变想法，最后只能逃回网上。 四、课堂小结 通过这节课的学习我们知道，蜘蛛认为织口罩、围巾、袜子很简单，可是当它遇到了河马、长颈鹿和蜈蚣这几个顾客时，才感觉到事情并不是它想象的那么简单。所以，我们在做事时，要知难而进，踏踏实实地去做，才能把事情做好！板书设计： 20蜘蛛开店 口罩 河马 一整天工夫 围巾 织起来简单 长颈鹿 一个星期 袜子 蜈蚣 跑回网上3
