1、15 文具的家【教学要求】 1.认识“具、次”等13个生字和斤字旁1个偏旁，会写“文、次”7个字。2.能正确、流利地朗读课文，通过观察插图，联系生活经验，读好人物的对话。 3.初步懂得整理文具，爱惜文具。 【教学重点】 识字,写字,正确、流利地朗读课文，联系生活经验，读好人物的对话。 【教学难点】 初步懂得整理文具，爱惜文具。 【教学课时】2课时 第一课时课时目标 1.学会本课的生字、新词。2.正确、流利地朗读课文，初步理解课文大意。教具准备 教学课件 教学过程 一、猜谜语导入： 师：同学们，喜欢猜谜语吗？看看谁是班里的识字大王，把这两则谜语读一读呢？（1）小小人儿细又长，穿着木头花衣裳，画画
2、写字它全会，就是不会把歌唱。 谜底：（ ） （2）身体有圆也有方，常在铅笔盒里装，要是写错一个字，它会马上来帮忙。谜底：（ ） 以上谜语是关于两种文具的，你猜出来了吗？ 2师：这些文具能帮我们做这么多事情，真是我们学习上的好伙伴哪！（出示捡到的橡皮）可是这些小伙伴却被他们的小主人弄丢了，它们很伤心，那今天，就让我们为这些文具找个家吧！齐读课题。 二认读生字，初读感知课文。（1）.请同学打开书，听老师读一遍课文，看谁听的最认真呢。（2）.请同学们小组合作朗读课文，交流识字方法，检查生字。 (3).集体的力量是强大的，那现在就把你的收获和大家分享一下吧。 1.猜字谜。“去字头上一把刀。”（丢）加一
3、加，减一减。亲+斤=(新）女+也=(她）此+二=(些）人+子=(仔）海-三点水=(每）苹-草字头=(平）加一加： 言字加“上”就是“让”。 4.减一减：“我”减“丿”是“找”。 5.换一换：“吹”换偏旁就是“次”。 6.部件法：“与”字很像阿拉伯数字5和“一”组成。你有什么办法记住“具”？提示：形近字的方法，和“真”很相近；组成很多词，比如：家具、道具、刀具、玩具 7.“文”这个字我们天天都能和它见面，你知道我们能在哪见到它吗？（语文书上）那这个字还能组成哪些词呢？（文明、文化、文学）8.师：“仔细”是什么意思？你能用它说句话吗？我们来看一下这两个字，你有什么方法来记住它呢？（指名答并讨论识记
4、字词的方法）9.生：我认识了“哪”字，左边一个“口”，右边一个“那里”的“那”，加起来就是“哪”字。师：你用了加一加的方法。谁来组个词？生：哪里。生：哪个。10.生：我认识了“她”，土地的“地”，把提土旁换成女字旁就是“她”。师：你用了换一换的方法。11.平：你能在文中找到这个字吗？平平安安(4).师：孩子们的识字方法真多。生字宝宝回到课文里，你们还会读吗？ (5).整体感知内容。找同学读一读课文，（1234）其他同学认真听，会听也是会学习的表现。在听的过程中，想一想，贝贝到底是个什么样的孩子呢？刚才同学们听的真认真，那谁能评价一下她们读的怎么样呢？评价的真不错，希望同学们的朗读水平会越来越棒
5、。二、精读感悟，重点突破。（一）学习一、二自然段。师：好，我们已经认识贝贝小朋友，那么贝贝最初给你留下了怎样的印象呢？（粗心）你从哪里看出来的？ 铅笔，只用了一次，不知丢到哪里去了。橡皮，只擦了一回，再想擦，就找不着了。师：从这两句话和这些词语中，我们看到了一个不爱惜文具、粗心的贝贝。2. 师：贝贝总是丢文具，那她又是怎么办的呢？ 一.就 可以用什么词语代替？立刻、马上贝贝丢了文具，回到家，就立刻向妈妈要新的文具师：观察图中此时妈妈的表情，睁大了眼睛，张着嘴巴，很吃惊的样子，谁能模仿图中妈妈的表情，读一读这句话呢？ 妈妈睁大了眼睛，张着嘴巴说 妈妈睁大了眼睛，张着嘴巴说你来评价一下，她们刚才表
6、现的怎么样？（生评价表情）嗯，表情模仿不到位，那你能试一试吗？通过刚才的模仿，你体会到此时妈妈的心情是？（生气）师：妈妈为什么如此吃惊呢？预设：生1：贝贝是一个粗心的孩子，总把文具弄丢。生2：她不爱惜文具，不会整理，不会照管。生3：她总这样肯定会影响学习。师：是啊，这样的贝贝真是让人又生气又着急。 3师：那此时贝贝的表现是？从文中找到相关的句子读一读。（贝贝“眨着一双大眼睛”，）师：此时的贝贝完全是一副茫然不知样子，如果加上动作、表情，会不会读的更好呢？（）,瞧，大拇指在向你点头微笑，说你是最棒的。看来贝贝是真的搞不懂自己为什么天天在丢文具，那接下来会发生什么呢？（）（二）学习四自然段。 1.
7、师：那你能模仿妈妈教育你的语气，读一读这段话吗？ 出示：妈妈说：“贝贝，你有一个家，每天放学后，你都平平安安地回家。你要想办法，让你的铅笔、橡皮和转笔刀，也有自己的家呀。” 师：我听出了妈妈教育孩子时的耐心。 师：每个小朋友每天都平平安安地回到家，这样爸爸妈妈才会放心。那文具的家是哪里呢？（），我们也要让文具每天平平安安地回到自己的“家”。（板书：文具盒）2.小组合作 师：请同学们小组之间两两合作，分别模仿妈妈贝贝的表情和动作，读一读这段对话。 师：刚才同学们读的真好，让我们请两组同学上台比一比，看一看到底谁读的最棒！ 师：你们的水平太高了，怎么办呢？并列第一吧。好，为四位同学鼓鼓掌吧。 （三
8、）学习五、六自然段。1.师：同学们，你们知道吗？ 从此以后，贝贝的变化可大了，就像妈妈爱她一样，爱着书包里的小伙伴们。打开书，齐读第六自然段。 出示：从此，每天放学的时候，贝贝都要仔细检查，铅笔呀，橡皮呀，转笔刀哇，所有的小伙伴是不是都回家了。 2. 师：贝贝终于养成了爱惜文具的好习惯了，真替他高兴。同学们也应该向他学习，做到“爱惜文具”。（板书） 三、巩固拓展，总结提升。1.组织讨论：怎样做才能不丢东西呢？ 师：刚才同学们讨论的真热烈，谁来说一说呢？你真勇敢，第一个举起手来。生：有时候，刚用了一次的铅笔就找不着了，从今天起，我要好好检查，把文具放在文具盒里。生：我从不乱放，用完后，我就马上把
9、他们放进文具盒里。要练说，得练看。看与说是统一的，看不准就难以说得好。练看，就是训练幼儿的观察能力，扩大幼儿的认知范围，让幼儿在观察事物、观察生活、观察自然的活动中，积累词汇、理解词义、发展语言。在运用观察法组织活动时，我着眼观察于观察对象的选择，着力于观察过程的指导，着重于幼儿观察能力和语言表达能力的提高。师：你真是一个做事用心的孩子。师：今天的课后作业是，通过这节课的学习，你打算以后怎样对待自己的文具呢？把你的想法写在小本本上。语文课本中的文章都是精选的比较优秀的文章,还有不少名家名篇。如果有选择循序渐进地让学生背诵一些优秀篇目、精彩段落,对提高学生的水平会大有裨益。现在,不少语文教师在分
10、析课文时,把文章解体的支离破碎,总在文章的技巧方面下功夫。结果教师费劲,学生头疼。分析完之后,学生收效甚微,没过几天便忘的一干二净。造成这种事倍功半的尴尬局面的关键就是对文章读的不熟。常言道“书读百遍,其义自见”,如果有目的、有计划地引导学生反复阅读课文,或细读、默读、跳读,或听读、范读、轮读、分角色朗读,学生便可以在读中自然领悟文章的思想内容和写作技巧,可以在读中自然加强语感,增强语言的感受力。久而久之,这种思想内容、写作技巧和语感就会自然渗透到学生的语言意识之中,就会在写作中自觉不自觉地加以运用、创造和发展。 师：下课铃声已经响了，请同学们仔细检查，看看你们的小伙伴是不是都已经回到家了呢？
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