1、第3课时 长方形的面积教学目标：1、经历探索长方形和正方形面积公式的过程，掌握长方形、正方形面积计算的方法，能够解决相关的实际问题。2、以单位面积为参照， 估计长方形和正方形的面积，提高估测能力。3、在实践操作、讨论交流等活动中，积累活动经验，初步养成独立思考，勇于探索的习惯。教学重点：经历探索长方形和正方形面积计算公式的推导过程。教学难点：理解长方形所含面积单位的个数等于长方形的长与宽的乘积。教学准备： 课件、面积是1平方厘米正方形若干个、直尺。教学过程： 课前谈话：我们刚刚学习了面积和面积单位，你都知道了些什么？一、复习导入概括起来我们知道了什么是面积和面积单位。这节课我们继续来学习有关面
2、积的知识（板书课题：长方形的面积） 。二、动手操作、自主探究 （一）提供材料，启发研究上面长方形的面积是多少？1. 估一估这个长方形的面积大约是多少？2. 怎样才能准确知道长方形的面积？3. 就用你们刚才想到的方法看能不能求出它的面积？（二）展示、交流方法 1交流。（1）它的面积是多少？（2）谁估计得比较接近？（3）你用的什么测量方法？2展示交流“全铺”情况。（1）沿长摆了几个?有这样的几行？一共是几个几？（2）用算式怎么表示？（板书：32=6）这里的3表示什么？2呢？一共有多少个面积单位？ （3）用1平方厘米的面积单位全部铺满，这是一种方法，谁和他的 方法一样？ 3展示交流“半铺”情况：沿长
3、一行，沿宽一列。 （1）探究方法：这是沿长摆几个，沿宽摆几个？铺满是多少个面积单位吗？（3）课件演示：沿长摆了3个，沿宽摆了2个，一共是多少个6个（4）这种方法不用全摆满，通过想就知道全部铺满以后有多少个面积单位了。 4运用半铺方法测量下面长方形面积。（1）用这个方法，比比谁能很快地求出上面长方形的面积。（2）面积是多少？（课件展示：沿长摆了5个，沿宽摆了2个，一共是多少10个；沿长摆了4个，沿宽摆了3个，一共是12个）5探究更简便的方法间接测量方法。 （1） “半铺”的方法比较简单，但它是不是适用于任何一个长方形面积的计算呢？（2）讨论：我们不妨把这张卡片就当作，大家开动脑筋，小组 研究能不
4、能找到简便的方法？ （4）探究交流：为什么长5厘米就能摆5个1平方厘米的面积单位呢？（5）为什么宽是2厘米，就能摆这样地2行呢？怎么列式？ （6）量出长和宽还真的能知道长方形的面积呢！6利用多张卡片深化理解长方形的面积计算方法。（1）看到长4厘米，就说明能摆4个面积单位的正方形，宽3厘米，说明能摆3个面积单位的正方形，一共多少个面积单位的正方形？怎样列式？（2）计算长方形卡片面积。 比比谁能很快地算出这张卡片的面积，面积是多少？怎么列式？（板书算式。 ） 大家共同研究，有了这么了不起的发现！7. 想一想，怎样计算正方形的面积？(1)课件出示正方形提问：大家看一看这个正方形有什么特点？(2)引导
5、学生由长方形的面积计算公式类推出正方形的面积边长边长。(3)同桌之间互相说一说求长方形、正方形的面积分别需要知道什么。 (4)用公式计算与用面积单位去摆相比较，你更喜欢哪种？为什么？(学生思考后汇报)（三）归纳公式 1 研究到现在， 你知道量怎样求出长方形和正方形的面积吗？2. 长方形的面积=长宽（板书），正方形的面积=边长边长。（四）在解决实际问题中验证公式1这种发现对所有的长方形的面积都适用吗？2交流反馈：选取教室里表面是长方形的物体，先估计它的面积，再量出它的长和宽，计算出面积，看看估的和算的是不是较接近。3练习：应用公式解决实际问题。三、课堂小结今天我们学会了哪些知识？还有什么问题？四、课后作业 完成口后“练一练”五、教学反思第 5 页
