1、脚印我国古代的读书人,从上学之日起,就日诵不辍,一般在几年内就能识记几千个汉字,熟记几百篇文章,写出的诗文也是字斟句酌,琅琅上口,成为满腹经纶的文人。为什么在现代化教学的今天,我们念了十几年书的高中毕业生甚至大学生,竟提起作文就头疼,写不出像样的文章呢?吕叔湘先生早在1978年就尖锐地提出:“中小学语文教学效果差,中学语文毕业生语文水平低,十几年上课总时数是9160课时,语文是2749课时,恰好是30%,十年的时间,二千七百多课时,用来学本国语文,却是大多数不过关,岂非咄咄怪事!”寻根究底,其主要原因就是腹中无物。特别是写议论文,初中水平以上的学生都知道议论文的“三要素”是论点、论据、论证,也
2、通晓议论文的基本结构:提出问题分析问题解决问题,但真正动起笔来就犯难了。知道“是这样”,就是讲不出“为什么”。根本原因还是无“米”下“锅”。于是便翻开作文集锦之类的书大段抄起来,抄人家的名言警句,抄人家的事例,不参考作文书就很难写出像样的文章。所以,词汇贫乏、内容空洞、千篇一律便成了中学生作文的通病。要解决这个问题,不能单在布局谋篇等写作技方面下功夫,必须认识到“死记硬背”的重要性,让学生积累足够的“米”。 教学目标：要练说，得练看。看与说是统一的，看不准就难以说得好。练看，就是训练幼儿的观察能力，扩大幼儿的认知范围，让幼儿在观察事物、观察生活、观察自然的活动中，积累词汇、理解词义、发展语言。
3、在运用观察法组织活动时，我着眼观察于观察对象的选择，着力于观察过程的指导，着重于幼儿观察能力和语言表达能力的提高。 1. 能借助拼音读准“脚、印、跑、留、对、竹、梅、齐、全”9个生字的字音，能在语言环境中认读这9个生字。认识“木”字旁，能在老师的指导下描摹“梅、长”。要练说，先练胆。说话胆小是幼儿语言发展的障碍。不少幼儿当众说话时显得胆怯：有的结巴重复，面红耳赤；有的声音极低，自讲自听；有的低头不语，扯衣服，扭身子。总之，说话时外部表现不自然。我抓住练胆这个关键，面向全体，偏向差生。一是和幼儿建立和谐的语言交流关系。每当和幼儿讲话时，我总是笑脸相迎，声音亲切，动作亲昵，消除幼儿畏惧心理，让他能
4、主动的、无拘无束地和我交谈。二是注重培养幼儿敢于当众说话的习惯。或在课堂教学中，改变过去老师讲学生听的传统的教学模式，取消了先举手后发言的约束，多采取自由讨论和谈话的形式，给每个幼儿较多的当众说话的机会，培养幼儿爱说话敢说话的兴趣，对一些说话有困难的幼儿，我总是认真地耐心地听，热情地帮助和鼓励他把话说完、说好，增强其说话的勇气和把话说好的信心。三是要提明确的说话要求，在说话训练中不断提高，我要求每个幼儿在说话时要仪态大方，口齿清楚，声音响亮，学会用眼神。对说得好的幼儿，即使是某一方面，我都抓住教育，提出表扬，并要其他幼儿模仿。长期坚持，不断训练，幼儿说话胆量也在不断提高。 2.能借助拼音读通短
5、文，做到不添字、不漏字，能按标点停顿。 3.能在阅读的过程中了解内容：3个小动物在雪地上留下了不同的脚印；知道在雪地上可以留下各种动物的脚印，并感受小动物们快乐的心情。教学重点和难点： 1.借助拼音，读通文中的长句子；根据理解，读出小鸡、小狗和小鸭说话时高兴的语气。2.认读生字，尤其是读准“印、竹”这两个生字的字音；能按照正确的笔顺描摹“梅、长”。教学准备：1.教师方面的准备：录音机、课文录音磁带、生字卡片、课文插图、小鸡、小狗、小鸭的脚印图。2.学生方面的准备：收集有关动物脚印的图片。教学过程：一、创设情景，导入新课1.观察画面（美丽的雪景及小鸡、小狗、小鸭的脚印）。（1）看图说说：雪上留下
6、了什么？板书： 脚印（2）渗透学习“脚、印”的字音、字形。2.揭示课题：60脚印，齐读。说明：对于低年级学生而言，形象直观的事物易于接受。课的开始便出现美丽的雪景图和逼真的小动物的脚印，目的就在于用生动的画面吸引孩子，激发他们的学习兴趣，使他们尽快进入“角色”。在学生注意力高度集中的时候将生字教学穿插其中，显得自然且有实效。在教学“印”这个生字时，可采用开火车读，同桌互读等方法，增加个体练读的时间和次数，以便纠正发音，读准前鼻音。二、初步感知，读通句子过渡：雪上留下了谁的脚印？1.边看画面，边听课文录音。2.反馈交流：雪上留下了谁的脚印？交流板书： 小鸡 小狗 小鸭（1）用一句完整的句子说说：
7、雪上留下了谁的脚印？（2）按照句式说一说：（ ）在雪地里跑，雪上留下了（ ）的脚印。（3）读准生字“跑、留”的字音。（4）出示句子，正确朗读，做到读准字音，不加字，不漏字。3.看图交流：它们的脚印像什么？板书： 竹叶 梅花 枫叶（1）学习生字：竹、梅。（2）用一句完整的句子表达：（ ）的脚印像（ ）。（3）将三个句子合成一个句子说一说：出示“提示内容”：小鸡的脚印像（ ），小狗的脚印像（ ），小鸭的脚印像（ ）。（4）正确朗读句子：小鸡的脚印像竹叶，小狗的脚印像梅花，小鸭的脚印像枫叶。说明： 此教学环节围绕着“雪上留下了谁的脚印？它们的脚印像什么？”两个问题展开，通过看图说说，听录音回答，将生
8、字学习，句子训练融为一体，旨在让学生能初步了解课文，读通长句子，为读通、读好全文作准备。在教学生字时，可根据生字的不同特点有所侧重。如“竹”字可以在字音上多化功夫，反复练读，读准翘舌音；“梅”则应注重字形的学习，因为“梅”字中的木字旁是本课要求认识的新部首，另一方面描摹“梅”也是本课的一个教学目标；“留”要注意区分韵母ui和iu，渗透拼音复习。学习时，可采用教师示范，形象地进行笔顺指导，为正确描摹打基础。三、学习课文，阅读积累过渡：小动物们自己是怎么认为的，怎么说的呢？打开书，我们一起来读读课文。1.借助拼音读课文，要求做到：读准字音，不加字，不漏字，能基本按标点停顿。（1）自由轻声练读。（2
9、）小组交流读书情况。2.读读想想找找，小鸡、小狗、小鸭分别说了些什么话？用直线划出它们说的话。（1）汇报交流，出示相关句子并随机学习生字“对”。（2）指导朗读小鸡的话，读出高兴的语气。（3）同桌合作，练习朗读小狗、小鸭的话。3.分角色朗读课文。（1）分配角色，自主选择角色。（2）评议，理解“齐声”。 说明： 本环节旨在通过反复多次的读，让学生在读中感悟，在读中积累。教学中，教师一定要给予充足的时间让学生进行阅读。在阅读中，可采用范读、模仿读、赛读等多种形式，通过读读比比，读读评评，引导学生自读自悟。如：分角色读课文理解“齐声”的意思时，教师只要追问“小鸡、小狗的话为什么要一起读？”或“小鸡、小
10、狗的话应该怎么读？”即可以直接从学生的感情朗读中体会出“齐声 ”的意思。四、总结全文，拓展延伸1.读全文。2.总结，揭示句子：雪地上的小动物们，个个都像小画家，它们的画儿真有趣！3.看图说说：小猪、小猫的脚印像什么？（1）同桌讨论。（2）交流汇报。（3）仿照课文练习说话：在雪地里跑，雪上留下了的脚印。对说：“。”4、课外延伸：了解其他动物的脚印像什么？学习课文的样子编编故事。说明：课文结构相似，语言简洁明了，是学生学习语言的好材料。先看图想象，启发思考，再按照课文语言练习说话，最后仿照课文自编故事，有序地进行语言实践活动，这样有助于学生积累语言，提高语言表达能力。在启发想象“小猫、小猪以及其他
11、小动物的脚印像什么”这一环节时，要引导学生展开丰富的想像。只要想得合理，教师都应给予充分的肯定。至于最后“课外延伸”这一环节，可作为弹性要求，根据学生的实际来落实。（五） 复习字词，指导描摹1.开火车，认读生字。2.扩词练习：跑、留、对、全。3.指导描摹“梅”。（1）书空，复习笔顺。（2）观察“梅”在田字格里位置（注意左窄右宽及关键笔画）。（3）学生各自描摹。4.描摹“长”。（4）根据笔顺指导，学生自行书空。（5）学生独立观察并书写。（6）评议学生作业。说明：写字教学时要关注写字习惯的养成，注重写字能力的培养。在学生已经描摹了一定量汉字的基础上，教师可以适当放手，让学生自己观察，自己描摹，帮助学生形成良好的写字习惯仔仔细细地看，认认真真地写，使学生具备一定的写字能力能按照一定的笔顺正确书写，按照一定的位置、结构规范书写，最终达到会写字，写好字的目的。
