1、第一单元 生活中的大数教材分析 本单元“生活中的大数”，这部分内容除了万以内数的认识和感受大数以外，还有近似数的概念以及万以内数加、减法的估算和解决问题等。选择的素材都是生活中熟悉的事物和问题，是名符其实的生活中的大数。认识万以内的数，是学生适应社会生活必需的重要的数学知识，也是学生建立初步数感的重要材料。由于在二年级下学期已认识了1000以内的数，数的读、写，数的组成，数的大小比较等都有了一定的知识基础，本册第二单元也已学习了三位数的加、减法。同时，学生在生活中对万以内的数以及数的应用也有了不同程度的提高。所以教材充分利用学生原有的认知水平和生活经验，选择商品价钱、购物等素材，鼓励学生在自主
2、学习活动中，完成本单元知识的学习。本单元教材的编写，呈现以下特点：1将学生的生活经验作为认识数的基础，本单元的标题为“生活中的大数”，体现了数与生活的密切联系。由于数的范围的扩大，本单元一开始就列举了一些生活中的大数，作为学习本单元内容的重要资源和必备基础。教学时，教师让学生亲自找一找生活中的大数并进行交流，使学生充分感受大数的意义。2组织学生进行多种多样的数学活动。如让学生数一数、写一写、比一比、估一估、说一说等活动，使学生通过大量的感性经验形成表象，并进一步体会数的意义。本单元教材设计了多种情境，在紧张有趣的活动中，激发学生强烈的求知欲。3注重培养学生的估算能力。教材安排了加减法的估算，使
3、学生进一步理解估算和计算的不同意义，感受估算在生活中的应用，提升学生的生活经验。教学目标1结合现实素材感受数的意义，能认、读、写万以内的数，知道万以内数的组成；初步学会用万以内的数表示生活中的事物。2初步学会用万以内的数描述现实生活中的简单现象，能选择合适的近似数描述生活中的事物。3能结合具体情况，选择合适的信息解决简单的实际问题，能进行简单的加减法估算，能表达解决问题及估算的过程和结果。4能用已有知识和经验自主学习新知识，了解可以用数描述生活中的某些现象，感受数学与生活的密切联系。重点、难点1万以内数的读法和写法。万以内数的组成。感受一万的实际意义。认识计数单位“千”“万”，并了解单位间的关
4、系。理解并熟记万以内的数位顺序。2掌握万以内数的大小的比较方法，能正确比较两个数的大小。3初步学会用万以内的数表示生活中的事物。能进行简单的加减法估算，能表达解决问题及估算的过程和结果。教学建议教师要引导学生经历从日常生活中感受数的过程，理解万以内数的意义，并且教师要向学生提供充分从事数学活动的机会，帮助他们在自主探索和合作交流的过程中，真正理解、掌握和运用基本的数学知识与技能。”搜集与实际生活联系紧密的数据和实例进行引导和讲解，学生会比较容易接受。课时安排：本单元8课时完成教学。课题课时认识万以内的数1课时认识一万1课时大数的比较1课时近似数1课时估算1课时解决问题1课时整理复习1课时学会购
5、物，生活运用1课时总计8课时第一课时 认识万以内的数教学内容教材13页，认识万以内的数。教学提示学生在生活中已经接触了很多大数，根据实际的生活经验，利用商品价格的典型数据帮助学生认识万以内的数位顺序，说出万以内的数的组成，感受生活中的数的应用。教学目标1、知识与能力：能认、读、写万以内的数，知道万以内的数的组成。初步学会用万以内的数表示生活中的事物。2、过程与方法：结合生活中的电器价钱和商品标价，经历认识万以内数的过程。3、情感态度与价值观：了解可以用数来描述某些事物，感受数学与日常生活的密切联系。重点、难点重点：万以内数的读法、写法。难点：中间或末尾有零的数字的写法。教学准备教具准备：多媒体
6、课件学生准备：搜集生活中的家用电器，工资收入等万以内数的数据。教学过程一、生活导入。师：随着生活水平的提高，家用电器已经走进了我们的千家万户。课前同学们已经调查了家中一些家用电器的价格，现在你可以把你调查的家用电器的名称与价格告诉大家吗？生1：我家新买的液晶电视机价格是四千五百三十九元。生2：我家的冰箱是两年前买的了，价格是一千七百八十元。生3：我家的电饭煲六百九十九元。（师针对有代表性的回答相应板书。千以内的价格板书一个，万以内千以上的板书三个。）师：（指着千以内的数）哪位同学可以读出这个数，说说这个数的组成？师：后面数三个呢？谁能试着读一读？（教师在学生读数时板书读法。）师：（手指后面三个
7、数）同学们，这些都是我们生活中用到的比较大的数，这节课我们就一起认识一下生活中的大数。（板书课题）设计意图：从学生的生活实际出发，通过自己搜集的物品的价格，调动了每个学生的学习兴趣，使学生感受数学与现实生活息息相关，对大数有初步的感知。二、探索感知。1.大数的读法（例1，出示几种电器的图片和价格）师：老师也给大家带来了几种电器，你能说出他们的名称吗？（指名学生说出电器名称）师：观察一下，这些数，都是几位数？生：四位数师：我们以前学过什么计数单位，还记得吗？生1：个、十、百、千师：这些计数单位对应的数位分别是什么？生2：个位、十位、百位、千位师：你能按一定的顺序把数位顺序表填上吗？（试填习题纸上
8、的数位顺序表。订正、教师板书数位顺序表。）师：从右数第五位是什么位？生：万位（教师板书。学生把自己的数位顺序表填完整。）师：万位上的1表示什么？生1：1万师：如果万位上是3又表示什么？生2：3万师：万位上写几就表示几万。师：同学们，你能把图中的4个大数填在数位表中吗？（请4位同学依次板书，将上面的四个大数写到数位表中，学生试填时可能会出现错误，要指导学生从个位依次向左填写。）师：同学们能按照我们以前学习的读数方法读出上面这些数吗？生1：二千一百六十五。（教师需要指导学生在读不含零的数时，读出每个数位上的数字和计数单位，个位不读计数单位。）生2:四千零八十。生3：三千二百。生4：八千零八。（回答
9、过程中，学生可能会读错，教师应指导学生，读中间或末尾有零的数字时，不管末尾有几个零都不读，中间不管有几个零都只读一个零）（屏幕出示，课后练习第四题，巩固数的组成知识）2.大数的写法（投影出示教材第2页上面四幅图）师：（出示奥运击缶场景图案。）第29届夏季奥林匹克运动会2008年8月8日到2008年8月24日在中华人民共和国首都北京举办。开幕式中的“击缶而歌”反复吟唱的是“有朋自远方来，不亦乐乎”表达了对于外来朋友的欢迎。下面哪位同学可以为大家读出这幅图下面的信息？生：2019年北京奥运会开幕式上，参加击缶表演的有二千零八人。师：我们再来看其他两幅图给我们带来了那些信息。（出示珠穆朗玛峰和神舟飞
10、船的图画）生1：世界最高峰是珠穆朗玛峰，海拔约为八千八百四十四米。生2：我国制造的神州飞船每秒飞行七千九百米。师：在这些信息中你找到了哪些大数？生1：二千零八生2：八千八百四十四生3：七千九百师：你会把这些大数写出来吗？在作业纸上写出横线上的数。（生板书在数位表中，订正。预设：如果写错的多，可以采用读一读的方法检验，另外对着数位表说说数的组成，来帮助理解大数的写法。）（习题纸上写的同时，找同学在黑板上书写）师：怎样判断自己写的数对不对？生：再读一遍，看是不是和前面的数一样。师：这是检验写数是否正确的一个好的办法。（屏幕出示课后第二题，巩固练习）设计意图：通过直观图片的出示，利用数位表进行大数的
11、读写教学，调动学生的学习兴趣，同时及时的巩固练习使学生能熟练掌握读写的方法和检验的方法。3. 生活中的大数师：在生活中你还知道哪些大数？生1：我们学校有两千四百八十名同学生2：长江全长六千三百多千米生3：爸爸每个月的工资有三千三百多元预设：学生通过自己的日常知识说出生活中的大数，明确数既可以表示数量的多少，又可以表示事物。三、巩固新知。1.写出下面各数。人民剧院可以容纳一千三百八十名观众。一头大象的体重是四千八百三十千克。蜂鸟的翅膀每分钟最快可以震动四千八百多次设计意图：读数写数训练是本课的基础内容，学生必须牢牢掌握，本题用图文的形式，充分调动学生的感官，激发兴趣。2.判断下面的这些数写得正确
12、吗？将不正确的改正过来。 （1）四千零五 写作：4050 （ ） （2）九千二百二十五 写作：9225 （ ）设计意图：通过判断的形式，强化学生正确写数的方法，找出错误的同时，自己也会避免犯同样的错误。解题时，学生需要看相应数位上的数字是否正确，将题目中写出的数读一读，判断是否与前面所给内容一致。3. 思维训练。（1）用0,5,8,4这四个数字组成的最大的四位数是（ ），最小的四位数是（ ）。（2）请用两个3和两个零按要求组成数字。a. 一个零都不读：b. 只读一个零的最大的四位数：设计意图：本题可以有效地训练学生的思维拓展能力，他们有较大的自主性，第（2）小题第一问中可能出现的不同答案会使学
13、生解题的信心增强，觉得自己想出了与别人不同的答案，自己是最棒的。四、达标反馈。1. 3068是由（）个千，（）个百，（）个十，（）个一组成的。2. 5个千，4个百，3个一组成（），7个百和9个千组成（）。3. 一千八百写作：（）三千五百九十九写作：（） 四千零八写作：（）五千零六十写作：（）4. 3421读作：（） 4538读作：（） 4059读作：（）5040读作：（）5. 算盘上记数时，1个下珠表示（），1个上珠表示（）。答案：1. 3 0 6 8 2. 5403 97003. 1800 3599 4008 5060 4. 三千四百二十一 四千五百三十八 四千零五十九 五千零四十5. 1
14、5设计意图：通过有针对性的题目的检测，巩固学习成果，熟练掌握读写方法。五、课堂小结。师：今天我们一起认识了生活中的大数。同学们，可以谈谈你的收获吗？生1：我知道了数既可以表示数量的多少，也可以表示生活中的事物。生2：通过调查，我们了解了生活中的许多大数，知道生活中离不开大数。生3：我学会了读出生活中的大数生4：我还会根据生活中的信息写出大数师：同学们真棒，都是学习的小能手，生活中还有许多更大的数，希望同学们课下能主动的去调查，去探索，争取掌握更多的数学知识。设计意图：以谈话的方式总结本课，给学生由始至终营造一个轻松舒适的心理氛围，让学生在不知不觉中自觉地去总结归纳课内外知识，使学习变成习惯。六
15、、布置作业1. 填空。（1）四位数肯定比三位数（ ），三位数肯定比两位数（ ）。（2）在数位表中，从右边数第四位是（ ）位。（3）由三个千、五个百和九个十组成的数是（ ）。（4）8069中有（ ）个千，（ ）个十，（ ）个一。2. 读出下面各数。（1）7805 （2）2300 （3）4870 （4）50013. 写出下面各数。（1）七千六百零五 （2）一千零四（3）九千六百六十二 （4）三千八百五十七4. 课下通过调查完成第4页第五小题。答案：1.（1）大 大 （2） 千 （3） 3590 （4） 8 6 92. (1)读作：七千八百零五 （2）读作：二千三百 （3）读作：四千八百七十 （4）
16、读作：五千零一3. （1）写作：7605 （2）写作：1004 （3）写作：9662 （4）写作：3857板书设计：认识万以内的数568 读作：五百六十八一、读数。4080 读作：四千零八十8008 读作：八千零八2165 读作：二千一百六十五3200 读作：三千二百二、写数。八千八百四十八 写作：8848二千零八 写作：2019七千九百 写作：7900教学反思 万以内数的认识既是学习多位数读、写法的基础，也是学习万以内数算的基础，如果学生对万以内数的概念不清，读写数不熟练，将直接影响对万以内数的计算的理解和掌握。为了使学生切实理解和掌握万以内数的概念，在教学“万以内数的读法和写法”时，我特别
17、注意了下面三个问题。一、借助直观，加强指导，帮助学生理解数的概念。教学“万以内数的认识”我借助直观，加强学法指导，让学生多种感官参与活动。特别是利用多媒体课件的展示，调动学生的学习积极性，联系生活实际中的大数，让学生主动地去读、写，同时结合数位表比较形象直观地建立数位的概念。二、利用已有经验，进行迁移学习，促进学生认知建构。教学这部分内容时，可利用学生已有的知识经验，采用“以类比促迁移”的教学策略，把新知识纳入旧知识，实现新知识的同化，由于学生已经学会了三位数的读法，本课中对于中间有一个或两个0的数，末尾有一个或几个0的数，应该怎样读，可让学生讨论后，教师再引导，最后启发学生总结读万以内数的法
18、则。这样让学生通过类比推理，由此及彼地获得新知，既使学生掌握了万以内数的读写方法，又培养了学生的类比迁移能力。三、联系生活实例，拓展认数活动，增强学生学习的兴趣。教学“万以内数的读写法”，要注意捕捉与本课知识有关的生活现象，搜集学生生活中的实例，拉近知识与现实生活的距离，创设学生熟悉的情境，采用多种形式，引导学生参与认数活动。同时结合课内的图片和数字，对学生进行基础的知识的普及，如2019年的北京奥运会和其中的击缶，进而培养学生的民族自豪感。教学资料包教学精彩片段1. 引导感受生活中的大数。师：同学们，你们知道1000页的书有多厚吗？相当于多少本数学书呢？（教师实物展示1000页的书）问：看到
19、这1000页的书，你有什么想说的呢？生1：好多呀生2：好重哟，抱都抱不动生3: 1000页有这么厚呀（2）其实我们每天都和千打交道呢！想一想每天早晨我们全校学生都要到操场做操，哪里有“千”？生1：我们全校就有一千多人。生2：我们一千多人站在操场上，站得满满的师：是啊，我们身边常常用到“千”这个计数单位呢，小朋友们一定要细心观察，不要让它悄悄“溜走”哦！2.认识“万”。出示课件“一千人”和“一万人”。我校大约有学生一千人，一万人有几个红星小学？生：十个师：面对这一万个学生你想说什么？生1：我们的操场都站不下生2：一万这个数字真大教学资源整数的写法：从高到低,一级一级地写哪一个数上一个计数单位也没有就写上0。整数的读法：从高位到低位，一级一级地读，每一级末尾的0都不读,其他的数位连续有几个0，都只读一个0，读数前通常先把这个数分级，再按各数级来读。第 10 页
