1、13.3设计的评价教学设计红星中学 项炽一、教学内容分析: 本节是苏教版技术与设计1第三章“设计过程、原则及评价”中的第三节，内容包括：对设计过程的评价；对设计最终产品的评价；设计的评价与设计的交流。本节内容建立在本章“设计的一般过程”和“设计的一般原则”的基础上，即“评价”与“过程”、“原则”联系紧密，“原则”是评价的标准，“过程”是评价的内容之一。因此，本节的学习具有总结性意义。本章与后续各章节属于“总”与“分”的关系。通过本节的学习，能使学生对“设计的评价”有一个整体的认识，并自觉把评价的意识和方法运用到后续的学习中。二、学情分析：在此之前，学生已经学过“设计的一般过程”和“设计的一般原
2、则”，并曾经制作过简单的作品。同时进行过简单的交流，已涉及初步的评价。但评价多属随意性，缺乏规范。本节课的学习应使学生对设计评价的认识有根本上的提高。通过设计的交流和评价，培养学生的合作精神，提高审美情趣，学会多角度思考问题。三、学科核心素养与学习目标：（一）学科核心素养通过本节学习，初步形成无时不在的评价意识，设计与制造产品的过程与结果的评价的统一，着力培养学生必备的学科核心素养：技术意识、工程思维、图样表达。本节涉及到的技术意识：形成无时不在的评价意识与质量管理意识，自觉运用设计评价，提高交流与表达能力。工程思维：系统分析和比较权衡思想。图样表达：运用坐标图、表格法等图样进行可视化的描述和
3、交流。（二）学习目标（1）能根据设计过程中每一阶段的要求进行评价，树立质量管理意识。（2）能根据设计要求，对设计过程和最终产品进行多方面的评价。（3）能在设计过程中和设计完成后，用恰当方式与他人交流设计想法和成果，并能在交流中提炼出有价值的技术信息。四、教学重难点：重点：本节课的教学重点主要有三个：评价依据与原则、评价对象、评价者。能根据设计过程中每阶段的要求进行评价，能够根据设计要求对设计过程和最终产品进行多方面的评价。难点：运用坐标图法对最终产品的评价，能在设计过程中和设计完成后，用恰当方式与他人交流设计想法和成果，并能在交流中提炼出有价值的技术信息，树立合作学习的意识。五、教学策略及教学
4、时间安排：教学策略：采用教师讲授、问题探讨、实物分析与评价、自主思考、合作交流等方法相结合的教学策略。运用课件配合教学。教学时间：1课时六、教学过程设计：情景引入环节1. 请对两款手机进行简单评价学生回答后，老师加以肯定，指出我们已经可以从口头语言评价产品，但还缺乏规范、全面，还不会运用图表法去评价产品，这就是本节课要学习的内容设计的评价。2.从事评价的人有可能成为高收入，令人羡慕的职业人。如酒店品评师、大赛评委、品酒师、评价师等。“酒店品评家” 是一份非常舒服的工作，而且还是一份很有价值的工作。最高月薪可以拿到1万元，基本工作就是酒店轮个住，然后撰写住店评论。（给同学们一种向往和追求）新课教
5、学环节（一）什么是设计的评价1.设计的评价 （1）含义：设计的评价是指依据一定原则，采取一定方法和手段，对设计所涉及的过程及结果进行事实判断和价值认定的活动。 （2）重要性：从管理的角度来说可以促使设计者树立质量管理意识、强化质量管理、高质量完成设计任务。从设计者自身角度来说有助于设计中的信息交流和工作反思。评价的作用就是交流反思设计，调控设计过程；益于改善设计，确保产品质量。 （3）评价分类：评价涉及到评价对象和评价者。从评价对象来看，设计的评价可以分为对设计过程的评价及对设计成果（最终产品）的评价。从评价者来看，也可以分为自我评价和他人的评价。 （4）在评价中我们应遵守哪些基本要求：评价要
6、建立在事实判断的基础上，进行评价必须制定相应的标准。评价标准的制定应当客观、明确，体现科学性和可操作性。学生思考与讨论1）如果没有评价，一项设计将可能出现哪些情形？例如：儿童玩具不做安全性评价能否给孩子玩耍？2）有人认为评价就是考试?对吗?为什么?3）设计者要不要进行自我评价？为什么？参考答案：1）可能出现安全质量问题，材料浪费，成本提高，美观欠缺。2）不对，考试仅是终结性评价且评价者是别人。而评价包括过程评价及结果评价，评价者又分为自评和他评。3）对设计者自我树立质量管理意识,同时有助于反思,能及时肯定成绩，发现问题，节约设计时间，少走弯路等。（二）对设计过程的评价1.对设计过程的评价（1）
7、重要性：加强对设计过程的评价是树立质量管理意识、加强质量管理、实现设计目标的关键。一项设计成果的好坏，60%-70%是由设计过程的质量所决定的。没有良好的设计过程，就不可能有良好的设计成果。（2）原则：注意把握各阶段的主要任务和目标，注意把握各阶段的之间的衔接协调，注意阶段性成果的质量。强调：对设计过程的评价贯穿设计的全过程（3）设计过程评价的内容包括： 1)设计过程是否完备2)分工是否合理3)采用的方法是否正确4)各个环节或阶段的任务是否完成5)形成的中间成果（方案）是否符合要求6)全过程是否有质量控制和相应的监督、改进措施请你对设计过程的评价内容作补充：1）工作是否具有创新性2）组织是否协
8、调3）资源运用是否合理4）材料准备是否到位5）是否有完善的设计方案；实验数据是否有详细记录；是否经常与他人交流；是否实际考察等。2.过程评价 的方法 除口语外，主要采用表格法进行过程评价马上行动：对设计过程的评价实例（三）对最终产品的评价 1. 对最终产品的评价 （1）评价依据：一是参照设计的一般原则进行评价。 二是依据事先制定的设计要求进行评价。在实际评价中，这两个方面可以结合起来。 对一个日常用品，可从以下方面进行评价：功能、形态、效率、创新、安全、操作、性能价格比、美学因素，对社会、环境、资源的影响、市场前景等。 （2）对最终产品评价方法除口语外主要运用评价表、坐标法进行评价坐标法：根据
9、设计原则对某个最终产品的评价坐标法：根据设计要求对某个最终产品的评价该产品很有创新性及道德性，有自己的独特性能，符合技术规范，可持续发展，但其性价比不高该产品易维护，形态较新颖，操作性，牢固性及人机关系一般，环境因素差（3）介绍坐标法画法：1.确定圆点2.在平面内画出几条相交于圆点的现段（尽量相邻现段间夹角相等）作为轴，3. 轴上分别打上五等分点 4.各轴确定评价点位置，描点连成多边形。马上行动（1）请按设计一般原则对汤匙筷或手机的设计进行评价。提示：可以语言描述或表格法（2）用手绘坐标图（雷达图）表达评价结果。参考答案语言描述：符合创新原则，通过对现有产品（筷子、汤匙）的革新（结合）来创造具
10、有相当社会价值的新事物（汤匙筷）；符合实用性原则，汤匙筷所能实现吃面条所需要的功能（吃面条、喝汤）；符合美观原则，别出心裁的外形，流畅的曲线，改变了筷子直统统的形象。不足之处：喝过汤后再用汤匙筷，汤会顺着筷子流到手上；吃过面条的筷子用手很难再放上去，喝汤成问题。但可用餐巾纸擦一下。汤匙筷成本较高，不符合经济原则。坐标法 对汤匙筷进行评价（四）设计的评价与设计的交流1.设计交流的目的性： 为了相互交流信息、征求意见、共同研讨、进而完善设计方案。2.设计交流的重要性：设计的交流贯穿于设计的全过程，是设计评价的基础。设计的交流可以通过多种方式进行。3.设计的交流方式及特点：口头交流（面对面、非正式）
11、文本、图表之类的交流方式（较正式）技术图样、模型的交流方式（正式、直观）计算机演示、网页的交流方式（生动、形象、远程）4.在设计的交流过程中，应当注重提炼关键的技术信息。 马上行动 p73 如何在设计的交流中提炼出有价值的信息？ 参考答案：独到的见解 个性化要求 奇思妙想小结与巩固练习环节巩固练习：1.下列选项中，不属于对晾衣架功能评价的是（ ）A制作晾衣架比较费时 B衣架既可挂衣服又可挂领带、袜子C衣架可同时挂三件衣服 D可防风、不易吹落2.陈晓丽同学准备购买如图所示的暖手宝来取暖，于是对其进行评价。下列选项中，不属于功能评价的是：（ ）A有过热保护装置，安全性好 B设计新颖，外形美观 C具
12、有加热指示装置，人机关系好 D通电57分钟可以取暖，使用方便、经济实惠3.如图为两件作品的评价结果，下列分析正确的是（ ） A、乙作品要比甲作品好； B、甲作品比乙作品更美观；C、两件产品的封闭图形面积相同，所以两件作品评价结果一样； D、具有加热指示装置，人机关系好甲、乙产品两产品在技术规范、经济、可持续发展三个方面评价一样。4下列各图表中不属于最终产品评价的是 ( )七、教学反思：本课根据学科课程标准，核心素养与学习目标认真备课，精选案例及课堂练习，制作课件。课前进行了学情分析，高中学生已可以用口头语言进行初步的评价，但评价多属随意性，缺乏规范。本科注重教给学生评价依据、原则及方法，通过讲授、示范、练习等重点运用表格法，坐标法进行过程及最终产品评价，以提高学生技术意识，工程思维，图样表达能力等学科核心素养。如果能分组一边动手制作，一边评价，注重过程设计及最终产品评价，让学生在体验中逐步获得进步是最好不过了，但实际教学没有很多课时，动手材料也不能保证。附：板书设计：设计的评价一、什么是设计的评价二、对设计过程的评价三、对最终产品的评价四、设计的评价与设计的交流表格法画法：坐标法画法：1.确定圆点2.在平面内画出几条相交于圆点的现段（尽量相邻现段间夹角相等）作为轴，3. 轴上分别打上五等分点 4.各轴确定评价点位置，描点连成多边形。第 5 页
