1、1.发现物体的特征一、教学目标科学概念：1. 知道我们周围有很多物体，它们都有自己的特征；2. 知道我们可以从物体的颜色、形状、轻重、大小、气味、表面的粗糙程度等方面描述它的特征。科学探究：1. 尝试使用多种感官观察不同物体的特征；2. 尝试使用准确的科学词汇描述物体的特征；3. 学习使用两两对比的方法对物体进行观察和描述。科学态度：1. 发展进一步研究物体的兴趣和愿望；2. 通过同伴交流，能及时地扩充自己的科学词汇库。科学、技术、社会与环境：感受到生活中有各种各样的物体，它们具有一定的特征，可以满足不同的需要。二、教学重点、难点重点：使用多种感官观察不同物体的特征；使用科学词汇描述物体的特征
2、。难点：使用两两对比的方法对物体进行观察和描述，意识到有些特征的描述是相对的。三、教学准备分组材料：1. 杯子装橡皮10组，杯子装乒乓球10组2. 一块小木块3. 记录单教师材料：班级记录表、板贴、盒子内装一个橙子三、教学设计课前活动1我们先来玩一个小游戏：我来说 你来猜。2比比谁的小花最美丽。（一）聚焦1. 师：小朋友们，橙子是一个物体，我们发现它有很多的特征。我们的身边还有哪些物体？它是什么样的？师：我们的身边有许许多多的物体，今天我们要一起去发现物体的特征。2. 师：我们继续来玩“我来说，你来猜”的游戏。科学课堂上，我们对说也有更高的要求。（二）探索A观察2种物体的特征1.师：我们可以用
3、哪些方法来发现物体的特征呢？2. 师：有两个注意点：（1）在实验室里，我们一般不用尝的方法去观察。（2）2 人小组合作观察，及时记录。3. 记录单指导4. 师：所有的提示都在大屏幕上，如果忘记了，可以来看一看。5. 学生小组活动。6. 交流：我来说，你来猜（1）师：先来猜1号物体。请大家用“我们（ ）到1号物体是（ ）。”来说预设：乒乓球：黄色、圆的、会滚、轻（重）、大（小）、空心、光滑（粗糙）师：有的小朋友认为它轻、有的小朋友认为它重，究竟是怎么样的呢？其实啊，轻还是重是比出来的。请你们上来，把这个物品和小木块来比一比，再说说它的轻重。（2）猜2号物体了7. 小结：请大家比一比乒乓球和橡皮的
4、特征，有哪些方面是不同的，有哪些方面是相同的呢？师：原来，不同的物体的特征有那么多的不同，怪不得我们可以根据特征来猜物体。B、和小木块比一比1. 师：请1-10组的小朋友比一比乒乓球和小木块，请11-20组的小朋友比比橡皮和小木块。2. 学生分组活动3. 交流4. 小结：比较，便我们的观察更加全面、更加科学了。（三）研讨1. 我们是怎样观察物体的？唐宋或更早之前，针对“经学”“律学”“算学”和“书学”各科目，其相应传授者称为“博士”，这与当今“博士”含义已经相去甚远。而对那些特别讲授“武事”或讲解“经籍”者，又称“讲师”。“教授”和“助教”均原为学官称谓。前者始于宋，乃“宗学”“律学”“医学”
5、“武学”等科目的讲授者；而后者则于西晋武帝时代即已设立了，主要协助国子、博士培养生徒。“助教”在古代不仅要作入流的学问，其教书育人的职责也十分明晰。唐代国子学、太学等所设之“助教”一席，也是当朝打眼的学官。至明清两代，只设国子监（国子学）一科的“助教”，其身价不谓显赫，也称得上朝廷要员。至此，无论是“博士”“讲师”，还是“教授”“助教”，其今日教师应具有的基本概念都具有了。2. 从哪些方面描述物体的特征？3. 小结：随着我们的继续学习，我们会对这些特征有更多的了解，还会发现更多的物体特征。班级记录表上的内容会越来越多宋以后，京师所设小学馆和武学堂中的教师称谓皆称之为“教谕”。至元明清之县学一律
6、循之不变。明朝入选翰林院的进士之师称“教习”。到清末，学堂兴起，各科教师仍沿用“教习”一称。其实“教谕”在明清时还有学官一意，即主管县一级的教育生员。而相应府和州掌管教育生员者则谓“教授”和“学正”。“教授”“学正”和“教谕”的副手一律称“训导”。于民间，特别是汉代以后，对于在“校”或“学”中传授经学者也称为“经师”。在一些特定的讲学场合，比如书院、皇室，也称教师为“院长、西席、讲席”等。（四）结课其实,任何一门学科都离不开死记硬背,关键是记忆有技巧,“死记”之后会“活用”。不记住那些基础知识,怎么会向高层次进军?尤其是语文学科涉猎的范围很广,要真正提高学生的写作水平,单靠分析文章的写作技巧是远远不够的,必须从基础知识抓起,每天挤一点时间让学生“死记”名篇佳句、名言警句,以及丰富的词语、新颖的材料等。这样,就会在有限的时间、空间里给学生的脑海里注入无限的内容。日积月累,积少成多,从而收到水滴石穿,绳锯木断的功效。师：一年级下册，我们将走进物体的世界，去研究更多物体的特征，相信大家会有一个奇妙的科学探索旅程。第 3 页
