1、一年级下语文说课-口语交际（第六单元）北师大版2019说教材分析怎样爱护公园里的动植物是义务教育课程标准实验教科书语文（北师大版）下册第6单元口语交际训练的内容。本单元以“爱护”为主题，教育学生要爱护自然界中的动植物，懂得怎样与自然和睦相处，从而培养环保意识。因此，本单元口语交际训练内容安排了一幅设计形象而巧妙的图画，意在让学生观察图画，辨析图中男孩的错误行为，从而懂得怎样爱护动植物，并通过写标语牌体会到：爱护环境不能只停留在口头上，还要落实到行动上。这个内容非常贴近小学生的生活，也很符合小学生喜爱花草、喜爱小动物的心理，因此很容易激起学生口语交际的兴趣。说学生分析一年级学生自制力较差，缺乏环
2、保意识，加之语言能力有限，让他们一下子说清“怎样爱护”不算难，但要说清“为什么爱护”却不容易，让他们将环保意识落实到行动上就更不容易。但一年级学生形象思维能力较强，想像力丰富，好表现，情绪易于调动。因此，教师将这节口语交际内容安排于一个又一个情境之中，让学生在轻松、有趣的情境中去倾听、表达与交流。说设计理念学生是教育教学的主体。情境教学正是依据儿童的心理特征、认识规律，把从生动、直观的形象思维入手创设情境作为教学过程的启动契机，从而带动语言的训练，促进智力的发展和审美情趣的培养。因此，本课将从创设良好的教学情境开始。说教学目标1在活动中能勇敢、准确、清楚地说出怎样爱护公园里的动植物及原因，态度
3、大方，声音洪亮。2表述过程中，通过多方评价规范口头语言，培养良好的听话和说话习惯。3懂得爱护环境的重要性，从而培养环保意识，养成良好的行为习惯。说教学流程一、“打扮公园”。“谁平时喜欢画画？谁喜欢折纸？谁喜欢剪纸？谁喜欢听故事、讲故事？”教师在做了以上调查之后给学生一个展示才能的机会，让他们把平时折的、剪的、画的动植物、建筑物等贴在黑板上，把黑板“打扮”成一个“公园”，并给它起个名字，然后在教师的带领下到“公园”去春游。（课件展现出春天的画面及音乐。）【让学生动起来，同时满足学生的表现欲，树立他们的自信心，激发学习兴趣，也为后面的交流创设情境，做好铺垫。】二、扮演角色。1大家来到“公园”，仿佛
4、听到这里的小动物、小植物在说些什么。是在欢迎大家呢，还是在作自我介绍，或是在给大家提出什么要求？教师请学生分别扮演“公园”里的一种动物或植物说几句话。（分组说，指名说。）【目的之一是创设“说”的情境及话题，目的之二是让学生进行换位体验，学生会在角色转换、相互交谈中体会到公园里的花草树木和小动物都是有生命的，是我们的朋友，他们是大自然中不可缺少的组成部分，都在为大自然、为人类做着贡献。因此，我们要爱护他们。这里是整个教学活动的重点环节。】在学生扮演角色谈话的过程中，引导大家从“听话”和“说话”两个方面进行评价，对表现较好的学生予以热情鼓励。2让学生说：听了“公园”里动植物的话后，你有什么想法？大
5、家谈完以后，给每人发一张印有“我是环保小卫士”的卡片，再次调动学生的积极性，并激起他们保护环境的责任感。3带环保小卫士到“公园”里玩一玩（课件展现出音乐及画面）。三、辨析讨论。1请看这边：你们发现了什么？（课件展示：一个男孩往湖里扔树枝。）你该怎么做？先小组讨论，再叫两名学生上台表演，一人当小男孩，一人当小老师批评他，最后大家评价。2请看那边：（课件展示：一个阿姨坐在草地上，并将脏东西乱扔。）你又该怎么做？（方法同上。）【这里的“情境”来自生活：在我们年级春游新纪元公园时，发现了以上现象。这样设计的目的在于深化认识，激发情感，将生活与课堂融为一体，有针对性地教育学生。尤其是教师与学生一起表演，
6、使教学在生生互动、师生互动中达到高潮，也使口语交际训练更扎实，更到位。】四、写标语牌。让学生说准备在标语牌上写一句什么话，然后再写下来。这是对学生表达能力的再次锻炼。五、讨论延伸。“你们这些环保小卫士是不是只爱护公园里的动植物？”这一问题将学生爱的情感扩展到许多方面，使他们认识到一切值得珍视的东西都要爱护，而且要从小做起，从小事做起。六、总结谈话。让学生感觉到环保问题已严峻地摆在了我们面前，不容忽视。地球上各国人民都非常关心环保问题，并为改善环境做着许多工作。我们小学生也义不容辞。课后反思口语交际训练实际上是一个新的课型。语文课程标准要求它“规范学生的口头语言，培养良好的听说态度和语言习惯”。
7、我们在追求形式上的千变万化时不能离开了这个“宗”。本着这一原则，我在设计这课教学时进行了如下创新：1教材形式，将静止的画面改变为立体的、直观的“实景”，而且让学生动手操作。2扮演角色谈话，把简单、呆板的一问一答改为换位体验。3学生在“公园”里“玩”的过程中“意外”发现别人的不文明行为，从而打开言语的闸门。尤其是当我演那位阿姨，大家演小老师时，真可谓群情激愤。一位学生理直气壮地说：“阿姨，您难道不知道小草是有生命的吗？您坐在它们上面，它们也会感到疼的；而且你还将脏东西扔在草地上，你这种行为合适吗？”诸如此类的说理、质问十分精彩。可以说，这节课的每个环节都是在情境中展开的，学生也是在一个又一个的情境中思考、交流、倾听的，情绪激昂，妙语连珠。比如，在写标语牌时，有的学生说：“谁踩草坪罚款100元。”也有人说：“谁乱扔脏物，请谁到天上去，不要住在地球上。”虽然有些话语不免幼稚，但那的确是学生真情实感的自然流露。第 5 页
