1、610的认识和加减法教学反思610的认识和加减法这部分知识，是学生系统学习了“15的认识和加减法”之后，又一次集中学习10以内数的认识和相应的加减法。本单元的内容主要包括：这些内容不仅在日常生活中有着非常广泛的应用，而且也是学生进一步学习20以内数的认识和加减法计算最直接的基础。同时，本单元中学生所学习的用数学解决问题的方法将对今后学习起到至关重要的作用。因此，本单元是全册教材的重点内容之一，在整个小学数学教学中占有非常重要的地位。从义务教育数学课程标准（2019年版）“数与代数”部分的教学内容和要求看，“现实情境”“生活情境”“具体情境”“简单情境”等词语出现频率都非常高，特别是第一学段。这
2、部分内容教学设计和实施时，要充分依托学生的现实背景，让他们感受到数学来源于生活，比如学生的学号、班级、人数、身高等都和数、数序、数的大小有关可以说，现实背景对“数与代数”内容的支撑越强，学生对“数与代数”各个内容的理解就越清晰，越明白，越鲜活。要到达这样的效果，基于现实背景的“意义”解释也很重要，也就是说要能紧扣“现实情境”“生活情境”“具体情境”，对数、量、式及其关系等进行生动的具体的“意义”解释，让学生更加充分地理解枯燥的数、量、式及其关系的具体含义和背后所隐藏的丰富的内涵。（一）让学生经历数概念形成的过程： 610的认识，教材都给学生提供了经历数概念产生过程的现实背景，引导学生结合生动的
3、画面按照数数（通过具体实物与自然数建立一一对应关系而理解自然数所表示的基数意义）认识数字数的顺序比较相邻两个数之间的大小序数写数数的组成的顺序认识数。这个过程不仅从不同侧面展示了610各个数概念的丰富内涵，同时还给学生提供了经历数概念形成的过程的情境和机会，让学生有条件在现实背景中抽象出610的数概念，形成相应的数感。（二）认数与计算紧密结合。教材将610的认识和相应的加减法计算有机地结合起来穿插安排，学习一组数后紧接着引导学生通过动手操作、直观或数的组成学习相应的加法和减法。如6、7的认识和有关6、7的加减法，教材让学生在认识数的过程体会6、7的组成，然后通过具体拼摆引出有关6和7的加法、减
4、法计算。这样既有利于学生利用数的组成更好地掌握10以内数的加减法的计算方法，同时又可以使学生在计算中加深对数概念的理解。（三）教给学生解决问题的基本步骤，同时加强发现与提出数学问题能力的培养。在本单元“解决问题”的安排中，教材结合学生实际，采用图文结合的方式提供了解决问题的一般步骤，即：理解现实的问题情境，发现要解决的数学问题（教材用“图里有什么”或“从图中你知道了什么”提示）分析问题从而找到解决的方案并解决问题（教材用“怎样解答”提示）对解答的结果和解决的方法进行检验、回顾与反思（教材用“解答正确吗”提示），引导学生体会到要解决一个数学问题所要经历的步骤，教给学生解决问题的基本方法，同时，教材为学生发现数学问题、提出数学问题提供了丰富的素材与情境，帮助一年级学生会用数学的眼光观察周围世界，培养学生从生活中发现并提出数学问题的能力。第 2 页
