1、10的认识教学内容:义务教育课程标准实验教材一年级数学上册第26页-27页.教学目标: 知识与技能:在自主探究与合作交流中认、写10，理解10以内数的顺序，学会比较10以内数的大小。 过程与方法：初步养成10个一就是一个十的思想，培养学生动手操作和语言表达能力。 情感态度与价值观：感受数学与生活的联系，培养学好数学的情感。教学重难点： 初步感知 10个一就是1个十。教学准备：教师：投影仪、铅笔、尺子。学生：0-10数字卡片，小棒、尺子。教学过程：一、 创设情境，激发兴趣1、 师：同学们，通过前段时间的学习，我们认识了不少数字宝宝，谁来说说我们已经与那些数字宝宝交了朋友？（指名说）生：0 1 2
2、 3 4 5 6 7 8 9师：刚才他们是按从小到大的顺序说的，如果从大到小该怎么说呢？（指名说）生：9 8 7 6 5 4 3 2 1 0师：同学们太机灵了，就像聪明的一休。2、 师：接下来我们做一个猜数字游戏，要求是：老师说完之后，想好得同学要先举手，老师允许再开口。师：表示一个物体也没有，还表示起点的数，它是谁呢？生：0师：出示幻灯片0师：能与0做邻居的又是谁呢？生：1师：出示幻灯片1师：那在我们所学过的数字中谁又是最大的呢？生：9师：出示幻灯片9师：9知道它最大可骄傲了，它对0到8这几个数字说：“你们谁都没有我大，特别是你0，表示一个也没有，你真是太小了，不能和我比，”0听了非常伤心，
3、这时1走到0的身边，和0想出了一个好办法来对付9，师：同学们猜一猜1和0想出了一个什么好办法？谁来说一说？（指名说）生：1和0站在了一起组成了一个新的数字10,10比9大。师：好，说得非常棒，我们鼓励鼓励他（一起拍手），是的,1和0站在一起组成了一个新的数字“10”（出示幻灯片）。这时9没话可说了。今天我们就一起来认识10。（板书课题：10的认识）二、探究学习1、师：现在请同学们看大屏幕，仔细观察一下，说说你看到了什么？你来说。生：我看到了图片上有橘子。师：接下来请同学们数一数看有多少个 ？生：有10个。师：你是怎么数的， 谁能上来给同学们示范一下？（指名说）生：1 2 3 4 5 6 7 8
4、 9 10师：这位同学是从左往右一个一个地数的，还可以怎样数呢？（指名说）生：2 4 6 8 10师：嗯，这位同学是两个两个两个的数，所以我们在数数时可以一个一个的数也可以两个两个的数。2、师：刚才我们数了一共有10个橘子，10个橘子可以用数字“10”来表示，“10”怎样写呢？我们先观察一下，看看10和我们以前学过的数字有什么不同，想好的同学请举手。（指名说）生：10是由1和0两个数字组成的。师：嗯，他观察的很仔细，回答得非常棒，10这个数和我们以前学的不一样，1它是由1和0两个数字组成的，左边是1，右边是0，所以我们写10的时候一定要先摆好两个数字的位置。师：请同学们看黑板看老师怎么写，然后
5、自己用手比划着写。首先10是占两个日字格，我们要先写左边的一半1，再写右边的一半0，注意1和0两个数字不要靠的太近也不要离得太远。师：现在请同学们打开课本第26页，先把课本田字格中的10 描红，然后再在空格中写10，写好的同学坐端正，看谁写得又快又好！（我下去巡视指导），师：刚才老师在巡视的过程中发现大部分学生都能够把10写得很工整，但有些同学写得还不够好，还需要再练习，现在我们一起来总结一下写10的方法:我们要先写左边的1，再写右边的0,1和0各占一个日字格，既不能靠的太近也不能离得太远。师：同学们说的非常棒，来给自己鼓鼓掌。刚才我们已经认识了10这个数，我们在生活中也会经常用到10，比如说
6、我有十根儿铅笔，同学们能不能联系生活再用10来说一句话呢？想好的同学举手回答。生：我有十个手指头。师：还有没有别的？生：我每天乘10路公交车上学。师：刚才的那几位同学说的非常好，只要我们用心观察生活中处处有10。三、趣味练习1、认读尺子师：同学们，我们的直尺上也藏着许多数字宝宝，现在老师这里有一把放大的尺子（出示直尺），请同学们看大屏幕，我们一起来读一读直尺上学过的数。生：0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10师:你有什么发现？生：直尺上的数都是按照从小到大的顺序排列的师：接着我们看看10前面有那几个数？生：有0 1 2 3 4 5 6 7 8 9。师：这几个都比10要大还是小啊？生：都
7、比10小。师：同学们都回答的非常好，可是数字宝宝非常淘气，他们从直尺上走下来，自己排起了队，可是离开了尺子，有几个数字宝宝找不到自己的位置了，同学们能帮帮忙，把他们排进空位吗？（出示幻灯片）生：能师：好，我们一起来看一看，1前面填几？生：0师：2后面是几？生：3师：3后面是几？师：同学们非常棒，帮数字宝宝找到了自己的位置，现在请同学们先按从小到大的顺序读一读，然后再按从大到小的顺序读一读。（这时我先读个0）生：0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10，10 9 8 7 6 5 4 3 2 1 0师：同学们读得真好，声音也很响亮。2、“想想做做“第1题师：现在把我们准备好的小棒拿出来，先数出
8、10根儿放在桌子上，那么一根儿小棒表示几呢？生：表示1师：表示几个1呢？生：一个1师：那现在10根儿小棒表示几个1？生：表示十个一师:好，那我们现在把10根小棒儿捆成一捆，这一捆小棒表示几？生：表示10师：表示几个10呢？生:一个10师：所以十个1就是一个103、 互动游戏师:我们把小棒收起来，把写有0-10数字卡片拿出来，我们先按照从小到大的顺序把它摆放在桌子上，看谁摆的又快又好。摆好的同学请坐端正（我走下去巡视指导）师：好，现在老师说一个问题请同学们根据老师说的问题迅速地拿出相应的数字卡片来摆一摆。第一个3和5中间的数，比9大1的数，比7小1的数死记硬背是一种传统的教学方式,在我国有悠久的
9、历史。但随着素质教育的开展,死记硬背被作为一种僵化的、阻碍学生能力发展的教学方式,渐渐为人们所摒弃;而另一方面,老师们又为提高学生的语文素养煞费苦心。其实,只要应用得当,“死记硬背”与提高学生素质并不矛盾。相反,它恰是提高学生语文水平的重要前提和基础。四、课堂小结其实,任何一门学科都离不开死记硬背,关键是记忆有技巧,“死记”之后会“活用”。不记住那些基础知识,怎么会向高层次进军?尤其是语文学科涉猎的范围很广,要真正提高学生的写作水平,单靠分析文章的写作技巧是远远不够的,必须从基础知识抓起,每天挤一点时间让学生“死记”名篇佳句、名言警句,以及丰富的词语、新颖的材料等。这样,就会在有限的时间、空间
10、里给学生的脑海里注入无限的内容。日积月累,积少成多,从而收到水滴石穿,绳锯木断的功效。师：同学们，这节课我们不但认识了10.还学会了10的写法。我国古代的读书人,从上学之日起,就日诵不辍,一般在几年内就能识记几千个汉字,熟记几百篇文章,写出的诗文也是字斟句酌,琅琅上口,成为满腹经纶的文人。为什么在现代化教学的今天,我们念了十几年书的高中毕业生甚至大学生,竟提起作文就头疼,写不出像样的文章呢?吕叔湘先生早在1978年就尖锐地提出:“中小学语文教学效果差,中学语文毕业生语文水平低,十几年上课总时数是9160课时,语文是2749课时,恰好是30%,十年的时间,二千七百多课时,用来学本国语文,却是大多数不过关,岂非咄咄怪事!”寻根究底,其主要原因就是腹中无物。特别是写议论文,初中水平以上的学生都知道议论文的“三要素”是论点、论据、论证,也通晓议论文的基本结构:提出问题分析问题解决问题,但真正动起笔来就犯难了。知道“是这样”,就是讲不出“为什么”。根本原因还是无“米”下“锅”。于是便翻开作文集锦之类的书大段抄起来,抄人家的名言警句,抄人家的事例,不参考作文书就很难写出像样的文章。所以,词汇贫乏、内容空洞、千篇一律便成了中学生作文的通病。要解决这个问题,不能单在布局谋篇等写作技方面下功夫,必须认识到“死记硬背”的重要性,让学生积累足够的“米”。第 5 页
