1、教学反思本节课是教学“一个数的几倍是多少”的简单实际问题。通过解答求“一个数的几倍是多少”的实际问题，能够进一步加深学生对于倍的概念的理解。在授课过程中，我首先出示了例图，让学生学会自主读题寻找信息和问题，培养其独立学习的能力。在解决问题的过程中，我发现大多数同学都能够解决这一问题，都会用算式48去解决问题，但是大家对为什么用这种方法计算还是一知半解。重点要去引导学生对“一个数的几倍是多少”的理解：求一个数的几倍是多少关键是要将这个“几倍”转换为“几个几”，即求几个几是多少的问题，要用乘法进行计算。我为了让学生进一步理解含义我让学生去画图的方法理解题意，学生汇报过程中出现了很多意想不到的情况，
2、比如：我让学生用图表示出思考过程的时候有的学生在第一行画了8个圆圈，第二行画了4个这样的圆圈，当这位学生汇报自己的想法的时候下面听的同学说有不同的想法。这位学生上黑板上边画边讲自己的想法，这位学生在第一行也画了一圆圈上面写了1，表示一元硬币，在第二行画了16个圆圈，上面写了个2，表示二元硬币，说这样画比他的少，也能表示第一行的4倍，比这简便一些，这时第三个学生又出来说我们可以把一个圆圈看成4元，这样我们画的更少了。下面的同学都很赞同这位同学的想法，这时我接着说同学们的想法真不错，我们这样表示确实有点麻烦，但是画图确实帮助我们理解题意。那老师这有个更简便的方法，想知道吗？同学们用期待的眼神看着我
3、说：“想”。这时我在黑板上画了一条线段说：“我用这线段表示军棋的价钱，那么象棋的价钱该怎么画呢，同学们试着画一画”，同学们很愿意尝试并画出来四个这样的线段并说出了其中的含义。通过本节课师生的互动我也意识到我们一定要相信学生，要给孩子足够的探究思考的空间，让他们互相交流，这样孩子们才能积极地参与进来。其实孩子们的思维很活跃，如果我们不断地引导、启发，孩子们就会发挥出更好的状态。在这里也要注意区别与“一个数是另一个数几倍”的解题方法。故在之后的练习过程中，要让学生能够分析出题目中的数量关系，加深他们对“一个数的几倍是多少”的问题的理解。进一步明确解决这类问题的关键就是把“几倍”转换为“几个几”去计算。
