1、Chapter 5-Listening, Language, Writing一、 章节分析(Section Analysis)（一） 综述本章节是语言运用部分。（二） 目标Listening1. 帮助学生在原有文字稿的基础上学会如何更改信息及改正错误。2. 使学生逐步养成自觉检查错误的习惯。Language1. 帮助学生熟悉如何使用直接引语和间接引语。2. 引导学生主意在书写时标点符号的使用。Writing1. 让学生综合运用本单元所学的如何描写人物的技巧。2. 建议学生根据人物性格添加适当人物言语和动作。3. 帮助学生根据图片讲述故事，如何将故事讲得生动有趣。（三） 重点和难点Languag
2、e注意陈述句、疑问句和祈使句转换为间接引语时的不同，以及直接引语出现在句中时引起的标点符号的变化。Writing注意人物外貌、动作及语言的有效结合，使人物栩栩如生。二、 教学设计（Teaching Designs）教学内容教学实施建议教学资源参考Listening1. 课本上的三篇文字材料分别对应的是三类不同的修改要求：语法错误，信息修改及文体的改进。2. 建议教师先让学生阅读文字材料，发现错误点，让学生带着问题再听录音。3. 在听录音之前，以提问的方式考核学生对于英语语言知识的掌握程度，例如是否知道plural, singular 在语法中是“复数”和“单数”的意思，以及 英语中的一些标点符
3、号的读法，如apostrophe(), comma(,) 等等，为听的步骤扫清障碍，提高听的效果。牛津英语教学参考Page T82Language1. 教师可选用一些小说中的经典对白在课堂中朗读，让学生充分理解直接引语在写作，尤其是人物描写中的重要作用，直接引语创造了极具表现力、戏剧化的作用，使人物形象生动起来，充分表现了人物性格。2. 以课文上的图片为例，让学生自行比较总结直接引语中标点符号的使用规则。3. 将直接引语和间接引语的转换分成对陈述句、疑问句和祈使句的转换这三大类进行。在口头练习后进行笔头作业的检查，强化标点符号的正确使用。牛津英语教学参考Page T83Writing1. 激发
4、创作欲望。学生可以阅读课本上提供的故事梗概，尽管没有任何错误，但这样干巴巴的故事显然不吸引人，学生创造精彩故事的欲望因此被充分激发。2. 构建故事情节。 将班级学生分成六组，每组描述一幅图片，要提醒学生注意场景的描述，动作的描述要注意动词和副词的结合使用。可参考课本上练习A，B的信息。3. 描写人物外貌。提醒第一组同学勿忘对新人物出场时的外貌描述。4. 添加语言。学生平时都很爱看漫画书，所以很能理解”speech bubbles” 的用途。让学生添加与人物性格相应的言语。5. 整体创作。学生仍以小组为单位，动笔写故事，允许学生在教室内自由走动，各小组间可随时协调。注意事项：l 各小组之间要注意相关信息的一致性，如主要人物的姓名等。l 各小组间要注意个段落的连贯性，如何平稳自然地将故事的场景从on the street 过渡到in the television studio。l 出现人物语言时，注意标点符号的使用。6. 集体欣赏。各小组将各自完成的部分合并，并由六组的组长作最后的审核。在全班由学生分角色朗读故事，欣赏创造成果。牛津英语教学参考Page T90版权所有：高考资源网()
