1、角的初步认识教学实录教学内容：人教版义务教育课程标准试验教科书.数学二年级上册第39页例1.例2及相关练习。教学目标：1、 帮助学生初步建立平面图形角的正确表象，知道角个部分的名称/2、 指导学生学会用直尺画角。3、 在具体的情境中让学生感受到角是有大有小的。4、 引导学生注意从数学的角度去关注生活中的问题，感受生活中处处有数学。教学重点：初步建立角的正确表象。教学难点：在具体的情境中让学生感受到角是有大有小的。教学准备：多媒体课件、活动角、圆形纸、三角尺、剪刀、红领巾。学具准备：活动角材料、直尺，每人一副三角板、一张圆形纸。教学过程：一、 生活情境中引入角 师：今天老师给大家带来一样东西，同
2、学们都认识它（出示红领巾），它叫什么？是什么形状的？为什么？ 生：红领巾是三角形的，因为它有三个角，三条边。（课件出示：红领巾，框架出现三角形）师：（课件出示三角形）我们把三角形的这条边去掉， 会得到，我们把三角形的这条边去掉，会得到，我们把三角形的这条边去掉，会得到。师：这样的图形你们认识吗？它就是我们今天要认识的新的平面图形，叫做角。我们今天就一起来认识角。（板书课题“角的初步认识”）二、 找角，指角师：说起角，只要我们做生活中的有心人，你就会发现角就在我们的身边，下面请家仔细地找一找，看看身边哪些物体的表面有角，然后说给同桌听听，开始。（学生找角，同桌交流）师：刚才看到大家找到了很多角，
3、但是你们找到的角究竟是物体表面的哪一个部分，这就需要我们注意指角的方法。师：老师也找到了一个角（出示三角板），三角板上有好多个角，老师指的其中一个，睁大你们的小眼睛看看老师是怎么样把这个角指出来的。（教师示范，学生模仿）师：看清楚了吗？再看一次。 师：会指吗？每个人选刚才自己找到的一个角，像老师这样，指给同桌看看，开始。”（学生找角，同桌互相指）师：谁能把你找到的角指给大家看看。生：（上台指数学书上的一个角）这是一个角。生：（指黑板上的一个角）这是一个角。生：（指练习本上的一个角）这是一个角。生：（指桌面上的一个角）这是一个角。 三、 学角，判断角师：看来大家不但会找角，而且能准确地指出角。其
4、实，在日常生活中，我们看到的许多物体表面某一部分的形状就是一个角。请看大屏幕（课件演示实物的角到数学的角的抽象过程）。（课件出示剪刀）师：所有的小眼睛看剪刀张开部分的形状就是一个角。（课件出示吸管）师：眼睛应该往哪儿看？看吸管弯折的部分就是一个角。（课件出示水龙头）师：这个让大家想好了举手说，水龙头哪里有角？生：水龙头拐弯的地方。师：这位同学真棒，你们猜对了吗？师：通过我们的努力，还有我们的想像、仔细观察，我们得到了许多角，同学们闭上眼睛想一想，角到底是什么样的呢师：下面老师想请大家再仔细地观察课件的演示，这些角有哪些相同的地方？（学生小组讨论）师：谁来说？生：有一个顶点和两条直线。师：你的发
5、现特好！（竖起大拇指）师：同意他的说法吗？一下子找到了点和两条直直的线，在数学上，我们把这个点叫做角的顶点（课件上出示“顶点”），两条直直的线叫做角的边（课件上出示“边”）。师：跟老师读：顶点、边（齐读两遍）。师：看看，每个角有几个顶点、几条边？生：每个角有一个顶点，两条边。师：真厉害，你们把角都认透了。下面老师有些图形，想让你判断一下是不是角？（课件出示）判断下面的图形，是角的打，不是角的打。 (1) (2) (3) (4) (5)（手势判断）生：图(1)是角。生：图(2)不是角。师：为什么图(2)不是角？生：一条边是弯的。师：真棒，这位同学把问题在哪儿都找到了！生：图(3)不是角。师：为什
6、么图(3)不是角？生：因为没有顶点。师：说的有道理，怎么样就变成角了？生：把两条线延长交在一起就有顶点了。师：你真会想像。生：图(4)是角。生：图(5)不是角。师：图(5)为什么不是角？生：它看不出顶点，没有顶点。师：看来这些小小的问题一点都难不住大家，我们一起来看第二题。（课件出示）下面的图形内有哪几个角，指给同桌看看。（学生数角，同桌交流，电脑验证）四、 画角师：大家都知道角是有一个顶点和两条边的图形，为了更好地认识它，我们除了知道它的样子，还需要把它会画下来。那么画角，想一想画什么？生：顶点和边。师：有什么就要画什么，具体怎么画，老师请大家打开课本第39页看例2是怎么说的。生：（齐读两遍
7、）师：谁能说一说画角的时候要先画什么，再画什么？生：先从一个点起（顶点），用尺子向不同的方向画两条直线（边），就画成一个角。（学生说，老师在黑板上画）师：你认为老师画得漂亮不漂亮？你发现了没有，老师是先画什么，再画什么？观察真仔细，同学们会画了吗？请画出你心中最美的角，标上名称，开始。（学生在练习本上画角）师：我们一起来欣赏同学们画得角。五、 做角，玩角师：经过大家的努力，不仅知道了数学中的角是什么样的图形，而且还学会了画角，接下来，想不想自己做一个角。（学生拿纸条、图钉做活动角）师：下面，我们开始玩角，老师和你们一起玩，但玩的时候，老师有一个要求，要用心地去玩，一边玩，一边观察。师：先把角慢
8、慢变大，再慢慢变小。再玩一次，慢慢变大，慢慢变小。师：你们发现了什么？生：角有大有小。师：继续造，相信你们会更出色！下面，请同学们造一个比老师的角还要大的角。（师示范一个角，学生造，齐举。）师：这个同学比老师的角大，我们比一比，真的比我的角大。师：你们发现了什么？生：这个同学的角的两边叉开的大。师：造一个比我手中的角还要小的角。（师示范一个角，学生造，齐举。）师：这个同学的角比老师的角小，咱俩比一比。师：你们发现了什么？生：这个同学的角的两边叉开的小。师：看谁有一双会发现的眼睛，请同学们仔细观察。如果我把这个角的两条边同时剪短一些（拿出剪刀），我手中的这个角变小了吗？生：没有变。师：（课件出示
9、）猜一猜，下面的两个角，哪个角大，哪个角小？学生各抒己见，交流想法。生：一样大。（电脑验证）六、 折角师：（出示圆形纸）这张纸上有角吗？生：没有。师：下面和老师一起创造一个角，把这张纸对折几下，能折出大小不同的角，试一试。（学生动手折角）师：哪位同学愿意把你折出的角指给大家看看，并说出顶点和边在哪儿。（学生汇报交流）七、 深化角的认识师：累了吧，我们来参加一个联想风暴活动。（课件出示）1、 摆一个角至少要用几根小棒？2、 一张正方形纸，剪去一个角还剩几个角？八、 小结，质疑师：回忆一下，这节课你有什么收获。九、 欣赏生活中的角师：角就在我们身边，而且无处不在。因为有角，世界，生活变得更美丽，更加丰富多彩。下面就让我们一起来欣赏它们的美丽和奇妙吧！（课件出示）学生在欣赏中下课。
