1、示 之 以 范即 学 即 练写 作 指 导专 题 写 作 规 划示 之 以 范即 学 即 练写 作 指 导在记叙文中，人物之间生动有趣、形式灵活的对话，会使平淡的文章变得生动活泼起来。因此，记人叙事时，要重视人物间的对话描写。对话描写三原则示 之 以 范即 学 即 练写 作 指 导人物对话，是塑造人物形象的重要手段之一。俗话说“言为心声”，可见语言既是人物表达思想感情的工具，又是人物展示性格特征的镜子，还是人物袒露内心世界的窗户。“如闻其声，如见其人”，既是对作家塑造生动人物形象的高明技法的赞叹，又是语言描写的功能和作用的体现。示 之 以 范即 学 即 练写 作 指 导进行对话描写，应遵循以下
2、三个原则：(一)所选择的人物对话应能反映其性格特点和精神品质。俗话说“一样话，两样说”，是因为每个个体都是活生生的“这一个”，每个人都有其与众不同的思维方式，所以其说出来的话多数情况下不可能“异口同声”。个性鲜明的语言，能够体现人物的不同性格、身份等特征，也能袒露出他的内心世界。如孙犁在荷花淀里安排了一段精彩的对话描写，使人物形象栩栩如生。示 之 以 范即 学 即 练写 作 指 导女人到底有些藕断丝连。过了两天，四个年轻妇女集在水生家里来，大家商量。“听说他们还在这里没走。我不拖尾巴，可是忘下了一件衣裳。”“我有句要紧的话得和他说说。”水生的女人说：“听他说鬼子要在同安安据点”“哪里就碰得那么
3、巧，我们快去快回来。”“我本来不想去，可是俺婆婆非叫我再去看看他，有什么看头啊！”几个年轻女子思念自己的丈夫，打算去看一看，因为性格不同所以说的话也就各有千秋，或含蓄或直率或幼稚。示 之 以 范即 学 即 练写 作 指 导(二)人物对话应有一个中心或话题，使读者“听得明白如话”。一段对话应该紧扣一个中心或话题，这样才能使文章思路清晰，写几个人之间的对话，一要注意层次清楚，二要注意人物的特征。示 之 以 范即 学 即 练写 作 指 导(三)对话形式应灵活多变，才能使文章生动活泼。大段的对话描写若只用一种表达形式，就会使文章显得呆板和单调。如能灵活运用多种形式，则可以使文章的语言更加自然活泼，进而
4、使文章思路更加紧凑。同时，还要注意对人物的神态进行刻画。这样，可以使读者闻其言，观其神，更富有感染力。示 之 以 范即 学 即 练写 作 指 导和而不同的中国智慧在博物馆的书法展览中，我被那些极具气韵的展品震住了，一时间有些不知所措。突然间一幅作品映入眼帘，它单个字看似歪歪斜斜，但总体却别有味道，形神俱佳。我有些看呆了。文章开篇入题、点题准确快速。示 之 以 范即 学 即 练写 作 指 导“这是郑燮的字。”一个沉沉的声音。我转过头去，是一个笑眯眯的老爷爷。我禁不住感叹道：“这字太美了，虽然不似柳体欧体的正统，但不妨碍它独特而一体的美，真不愧为扬州八怪之首郑板桥之作。”示 之 以 范即 学 即
5、练写 作 指 导老人笑了起来：“这就是中国和而不同的大智慧啊。单是从一幅小小的书法便可看出。每一个字歪歪斜斜，似乎并不美观，但将其融为一体，却具有极强的包涵一切，蕴藏万物的能量。”“这是一种具体意义上的大同，即容纳一切不相同的和吧，”我说道，“这种和不是强制所有事物的同一，反倒是名美其美，美人所美。”先声夺人，以对话展开正文。从而引发自己对郑板桥书法的思索。示 之 以 范即 学 即 练写 作 指 导老人点点头，指着面前一幅幅作品：“你看，板桥的字，用隶书参以行楷，非隶非楷，中华智慧又何尝不是如此。它从没有具体的范式，没有统一的索求，古人将他们的智慧，放开于我们面前，任由我们一窥其所有，将各种文
6、化，各种元素吸收并存于其中，最终臻于一种和的境界。看看你眼前每一幅传世佳作吧。每一幅都拥有其特殊的韵味，即使如板桥这般非隶非楷，非古非今，也是脱胎于最本源的精神。”他突然停下笑笑，“大概从仓颉造字就赋予了这种能量吧。”对话进行井然有序，逐层深入。这里有人物间的对话，也有神态和动作描写，这样就把双方的性格特点刻画得透彻，也使文章形式活泼多变。由此可见小作者的写作功底。示 之 以 范即 学 即 练写 作 指 导我思索着，说道：“君子和而不同，小人同而不和。一个人应该也是如此吧。只有获得和的力量，才能如此地将个性极强的字，幻化为一体。和而不同，就意味着存在不同，不，必须是不同，只有如此，才能不刚愎自
7、用，局限于自己狭小的空间内，看不到一切，也没有气度感受这一切。”示 之 以 范即 学 即 练写 作 指 导“所以有人说郑燮的书法是不可无一，也不可有二的。”老人回答道，“他便是那个唯一，便是那个不同。你看看那些大家的字，金农、八大山人、张旭，狂放与收敛并存，刚健与阴柔并存，看似如此个性鲜明，但他们同是中国书法史上一个个脚印，一脉相承。中国文化以其独有的气度包容着这些匠心独具的存在。”对话内容显然是作者精心设计，从中可以看出作者对中国书法与中国智慧的研究之深，见识过人。示 之 以 范即 学 即 练写 作 指 导“和而不同，我从没如此认真地思考过这样一幅字画所藏有的智慧”。我感慨道。老人拍拍我的肩
8、：“中华智慧从来不是什么虚幻的东西，它早已渗入每一个具象之中了。你好好看看。”示 之 以 范即 学 即 练写 作 指 导我沉浸于那黑与白的交替之中。当回过神时，转头再寻，老人已不见踪影。结尾自然，既出人意料又在人的意料之中，情节设置巧妙，令人叹服。示 之 以 范即 学 即 练写 作 指 导总评：这是一篇上海市高考满分作文。这个看似传统的材料作文题目，在文体要求上只有四个字：“诗歌除外。”所以，也不排除议论文之外的其他文体，这篇文章就是一篇以记叙为主的想象作文。本文优点相当明显。首先，题目不同凡响：“和而不同的中国智慧”。其次，“我”与“老人”的对话形式很好地对应了当今文化与中国传统文化之间的对话。再者，将郑板桥的书法艺术提升到“各种元素吸收并存于其中，最终臻于一种和的境界”的高度。读罢此文，不得不佩服作者在紧张的考试状态下，依然保有松弛的心态与驰骋的想象力。示 之 以 范即 学 即 练写 作 指 导以“我家的一把手”为题，写一篇不少于800字的记叙文，注意运用多种描写手法，刻画人物形象，突出文章的主旨。不得抄袭或套作。示 之 以 范即 学 即 练写 作 指 导【实战练笔】题目：_
