1、创新教案习作：记一次游戏 教学设计教学目标1. 记一次游戏习作，使学生切身体会到游戏的乐趣，激发习作兴 趣。2. 引导学生从自己的体验出发，创造性地展开话题，在叙事中真 实、具体地表达自己的独特感受。3. 按照游戏前、游戏中、游戏后的顺序把活动的过程写以及自己当 时的心情清楚。教学重点：引导学生从自己的体验出发，创造性地展开话题，在叙事中真 实、具体地表达自己的独特感受。教学难点：培养学生认真仔细的把游戏写清楚。教学过程：一、审清题意这是一次以记事为主的作文训练。写作的范围是“一次”，写 作的内容是“游戏”。但文题对进行什么游戏、参加游戏的时间、 地点、哪些人等都没做任何限制，因此，写作时还要
2、具体拟个题 目。例如：“记一次丢手绢。”二、确定重点写清楚活动过程的各个发展变化的环节，尤其是有趣的环节要 具体、细致地写，同时还要把参与活动的不同人物的不同反映写清 楚，但不可面面俱到，要抓住人物典型的反映写。三、确定中心，选择材料通过记叙一次有趣的游戏，是为了突出游戏给人带来的快乐。 作文的素材来源于生活。这个游戏可以是传统游戏，也可以是个新 游戏；可以是室内的，也可以是室外的。如果自己发明一个游戏， 就跟好了。（1）初选写作对象。把符合题目要求的材料充分摆出来，通过 比较、分析，挑选印象最深刻的一次有意义的游戏作为写作对象，同时拟出文章的标题。（2）再选写作要点、事例。选好了，就要仔细回
3、忆这次游戏的具体过程，用笔列出来，根据中心决定取舍，把与中心有关的内容作为写作要点。（3）精选写作重点。写作要点确定之后，就要考虑将其中最能 表达中心的精彩情节作为重点材料来详写，同时安排详写的层次。四、指导说话口述指导。想一想，回答：（1）你亲自参加过和观看过的游戏中，比如，丢沙包、抢椅 子、跳长绳等等，对哪些最感兴趣？这些活动中哪次给你的印象最 深？（教师适时点拨，引导学生表述，初步确定写作的对象。）（2）这次游戏前，你做过哪些准备？在游戏中，你做了些什 么？印象比较深的是什么？游戏结束后，你有什么想法和感受？（教师可适当提示，力求让学生将有趣的情节说得清楚、明白、完 整，指导学生确定写作
4、重点。）（3）这次活动给你的最大收获是什么？（要结合实际谈，不可 过于牵强。帮助学生确定中心思想。）五、指导写作(1) 按事情的发展交待清楚时间、地点、人物及游戏的过程， 注意记叙的顺序。(2) 处理好点和面的关系，抓住重点写具体。点面结合、突出 重点是写好游戏的一个主要方法。所谓“面”是指一定场合下的特 定情景，包括人物、事件及人物的感受、周围的环境。所谓“点” 指的是重点，是具有典型性的人、事及景物。点面结合，就是在写 作时，能围绕中心，将游戏写的详略得当。作为一次“有趣的”游 戏，其全过程中总有精彩的部分，因此，写好精彩部分，写好精彩 部分中参与者和观众中的主要人物，则是写好本篇习作的关键。应 该说，写游戏，没有写好其重点部分就算不上一篇好的习作。(3) 写出游戏参加者或观看者的心情，以增强习作的感染力， 使文章的内容更加生动形象。板书设计：记一次游戏审清题意详略得当
