1、明天要远足教学设计课题明天要远足课型新授课设计说明设计说明明天要远足是一首凝练、传神、充满艺术张力的诗。远足的吸引力对任何小 朋友来说都是巨大的。但这个吸引究竟是怎么个大法呢？大到大到睡不着觉呢！全诗 短短三节，三节中作者都用同一个感叹词“唉”，三次重复，一次次加重了情感的力度，教学 本课时主要运用多种不同形式的朗读，让学生一起感受诗歌的童趣，激发对语言文字的热爱。学前准备1. 教学课件。（教师）2. 预习课文。（学生）课时安排2课时教学过程第一课时学习目标1. 会认11个生字，认识1个偏旁“目”。2. 正确、流利地朗读课文。学习重点会认生字。学前准备1.教学课件。（教师）2.预习课文。（学生
2、）。教学环节导案学案达标检测一、释题 导入新 课。(用 时：5分 钟)1. 师：同学们，明天老师要带大 家外出游玩一天。明天就能去郊游 了，你们的心情怎样？2. 今天我们就来学习一首表达 这种兴奋、激动心情的小诗明天要 远足。3. “远足”是什么意思？1. 学生说一说心情。2. 齐读课题。3. “远足”就是出远门旅行。二、自主 识字。(用 时：5分钟)1. 教师范读课文，要求学生圈画 出生字。2. 学生自由读文，要求：借助拼 音把字音读准。3. 自由识字、组词。4. 小组交流识字方法。5. 全班交流，逐个点名交流自己 记得快的字的方法。6. 课件展示生字，多种方法识 字。(1) 开火车认读，认
3、识偏旁 “目”。(2) 小组竞赛读。(3) 全班齐读。1. 听教师范读，圈 画出生字。2. 自由、正确地朗 读课文。3. 自由识字，口头 组词。4. 小组交流识字方 法。5. 逐个点名交流识 字。6. 多种方法朗读课 文。1.找一找句中加点字的 正确拼音打上“J”。(1) 天黑了，我睡不着 (zhao zhe)。(2) 那(Id na)地方的海 (hai mei)，真的像老师(sI shl)说的，有那么多种颜 色吗？(3) 到底什* (shen sen) 么时候才(cai chai )天亮 呢？三、朗读 课文，巩 固识字。（用时15 分钟）1. 老师领读课文，巩固识字。2. 自由朗读课文，要求
4、把字音读正确，把句子读流畅。3. 全班流利地朗读课文。1. 跟着教师读。2. 学生正确、流利地朗读课文。3. 全班齐读课文。2.拼字游戏，我能行。 例：目+垂=睡（氵）+ （每）=（） （）+ （）=（吗） （刃）+ （戸）=（）（ ）+（ ）=（什）四、检测 识字，总 结全课。（用时：5 分钟）1. 课件展示字、词，检测识字情 况。睡不着大海老师天亮什么地方真正同学2. 这节课你有哪些学习收获？1. 认读字词。2. 谈学习收获。教学反思本节课的教学由释题引入新课，让学生从自己的生活，体 验激发学习兴趣。识字教学仍是本节课的教学重点，自主识字， 培养学生自学的能力；小组合作识字，培养学生小组合
5、作学习 能力和精神，促进相互学习，相互帮助，共同提高。在全班展 示交流识字时，教师更多地关注学生，给他们更多的发言与表 现的机会，增强克服困难的信心和勇气。第二课时学习目标1. 会写“才、明、同、学” 4个生字。2. 能够有感情地朗读课文，充分发挥学生的想象力。学习重点1. 会写4个生字。2. 能有感情地朗读课文。学前准备教学课件。（教师）教学环节导案学案达标检测一、复习 导入新 课。（用 时：5分 钟）1. 检测认字。（课件展示）2. 全班有感情地齐读课文。1. 学生认读。2. 齐读课文。3.认读下面的字词。 那么 睡着 吗 大海 真的老师什么天亮二、再读 课文，理 解内容。（用时：13分钟
6、）1. 全班分成了 3个大组，每组朗 读一节小诗。2. 这首诗中，你觉得哪个地方写 得比较有趣，说说你的理由。3. 诗中的小朋友明天要去远足 了，他为什么睡不着？4. 你有过这样的心情吗？练习 说一说。5. 多种方式读诗歌，直到能背 诵。1. 每组朗读诗歌。2. 交流诗中觉得有趣的 地方及理由。3. 生答：因为他一会儿 想那个地方的海，一会儿想 那个地方的云。4. 学生练习说。5. 熟读成诵。4.练习有感情地朗读诗歌并背诵O5.试着写一写。三、练习 说话，深 入感悟。（用时：8 分钟）翻过来,1. 课件展示，学生练习说话。我和（）去了（），玩了（ ），心情（）。2. 小组读，全班读，背诵。1. 学生练习完整地表述 句子。2. 练习背诵。哎睡不着。那地方的 ， 真的像 说的, 那么 吗？四、书写 生字，练 习巩固。（用时：10分钟）1. 出示要求会写的字“才、明、 同、学”，认字并组词。2. 全班交流4个生字的笔顺及 书写时应注意的问题。3. 让学生认真书写，教师巡视指1. 认字并组词。2. 交流笔顺及注意点。3.认真书写生字。板书设计明天要远足本课教学的诗歌凝练、传神、充满艺术张力，为了让学生更好 地把握，我创设了多种情境，让学生感悟，体验，让感情自然迸发;教学反思从而取代了生硬的指导，特别是练习说话进行了拓展，更让学生对 该课有了进一步的深化认识，让学生真正学到知识。
