1、教学设计语不琢而意深远 诗歌背后的“佳妙”【教学内容】粤教版选修一唐诗宋词元散曲选读中问刘十九越女词五首（其三）辛夷坞鉴赏指导。【教材分析】中唐诗人白居易的这首问刘十九，描写了欲雪的傍晚邀请朋友前来饮酒的情景。这首五言小诗写得语浅情深、言短味永。诗中蕴涵着浓浓的生活气息，语言平淡，不加雕琢，诗意隽永。蘅塘退士孙洙在唐诗三百首中对此诗批道：“信手拈来，都成妙谛。诗家三昧，如是如是。”在平常的生活中发现诗情，再用浅近明白的语言表达出来，这是诗的境界，也是白居易诗歌的独特风格。李白的越女词五首（其三）通过描写采莲女的娇憨可掬之态，给读者以清新活泼的感觉。正如瓯北诗话中所说的“不屑屑于雕章琢句，亦不劳
2、劳于镂心刻骨”，情趣自见。盛唐诗人王维的辛夷坞是一首入禅之作，刻画了无人山谷中自开自落的辛夷花形象。这首五绝静谧空灵，闪耀出一种似有若无的禅趣，其艺术上的成功，不仅在于艺术作品所不可缺少的独特审美意境，还在于宗教式的言外之“意”。这三首小诗均是唐代大诗人的名作，代表了三位诗人的不同风格。虽然诗境与情趣大不相同，但却有一些值得品味的共同特点。1、看似信手拈来的语言，却创设了优美独特的意境，“化腐朽为神奇”，匠心独运。2、言简意“远”，给读者留下了广阔的想象空间，需要鉴赏者细细品味，方可会心领悟。3、恰恰是唐人自然开阔的胸襟，才会产生这类不事雕琢而又意境深远的诗歌。【学情分析】在学习古典诗歌的过程
3、中，学生容易忽视这类语言清浅的小诗，也很难把握诗歌的“言外之意”。教师指导学生鉴赏诗歌也常常浅尝辄止，只关注诗歌中的意象而忽略诗歌背后的“佳妙”。学生即使能够“入得诗内”，却难以“出得诗外”，从而进行有创造性地鉴赏。粤教版选修一唐诗宋词元散曲选读中的这三首小诗给我们提供了这样一个难得的机会：指导学生依据文本，展开合理的联想，挖掘诗歌背后的情趣。朱光潜先生认为诗的佳妙就在于“故事背后的情趣以及抓住这种简朴而隽永的情趣，用一种恰如其分的简朴而隽永的语言表现出来的艺术本领”，而“读诗就要从此种看来虽似容易而实在不容易做出的地方下功夫，就要学会了解此种地方的佳妙”。对于这种佳妙的了解和爱好就是所谓“趣
4、味”。【设计说明】基于以上考虑，这堂诗歌鉴赏课由浅近的诗歌内容入手，第一环节的设置主要是通过对问刘十九一诗的反复诵读来引导学生整体感知诗歌的内容，激发学生的想象，完成诗歌意境的解读。第二环节进行诗歌内容的续写，引导学生探究诗歌背后的“佳妙”，通过师生共评来昭示具体的鉴赏方法。第三环节鼓励学生个性化地解读辛夷坞和越女词五首（其三）两首作品。整个设计，企图实现知识和能力、过程和方法、情感态度和价值观三个维度的统一，希望达到人文性和工具性的统一。【教学目标】1通过诵读和对诗歌内容的合理想象，引导学生感悟问刘十九一诗“语浅情深”的独特风格。2通过对诗歌“言外之意”的探究，引导学生体会“故事画面欣赏”的
5、完整过程。3通过对辛夷坞和越女词五首（其三）两首诗歌的鉴赏，引导学生合理联想，体会诗歌背后的“佳妙”。【教学重点】通过对诗歌“言外之意”的探究，引导学生体会“故事画面欣赏”的完整过程。【设计环节】一、课堂导入引导学生讨论“诗”的特点，提出这堂课的主要内容有“趣”的诗。二、入于诗内以问刘十九为例1、指导学生朗诵，简单提示朗诵的方式与诗歌“趣味”之间的联系。2、通过题目中的“问”字，引导学生梳理诗歌的情节和意象，师生一起讨论屋内的氛围以及诗人白居易的心境并总结。出示幻灯片：草庐内，。窗外，诗人独坐，不禁提笔邀请刘十九。三、出得诗外以问刘十九为例1、请学生想象刘十九来了之后是怎样的情形，进行续写。出
6、示幻灯片：风雪中，一袭青衫飘然而至。2、教师展示自己续写的段落，师生共同讨论续写内容与诗歌内容的关系。出示幻灯片：在温暖、明亮的室内，两位好友偎着火红的小泥炉举杯共饮，畅叙旧情，顿时，酒香笑语充满小屋3、师问：诗人为什么不写刘十九来的情形呢？这样写有什么效果呢？明确：给读者留下“想象的空间”。4、师生讨论诗歌中的“趣味”.出示幻灯片：故事后面的情趣朱光潜一、信手拈来，都成妙谛。诗家三昧，如是如是。孙洙二、诗人的本领就在见出常人之所不能见，读诗的用处也就在随着诗人所指点的方向，见出我们所不能见；这就是说，觉到我们所素认为平凡的实在新鲜有趣。朱光潜5、回顾问刘十九这首诗的鉴赏过程。板书： 想象故事
7、 画面 欣赏（意象意境）内（品） 外（悟）四、寻觅诗“趣”以越女词五首（其三）为例1、从“趣味”的角度入手，引导学生用刚体验过的方式来鉴赏越女词五首（其三）。2、引导学生关注“佯羞不出来”这个细节，联想“采莲女”和“客”的心理活动。3、教师总结：诗人通过简短的20个字，给我们描述了生活中很普通的场景、很平凡的事物。而我们却可以由此展开自己的联想和想象，并由此体味到诗歌的“妙趣”所在。诗歌就是沟通诗人与我们心灵之间的桥梁，我们通过品悟，去寻找诗歌“有趣”的地方。五、再寻诗“趣”以辛夷坞为例1、引导学生在读诗的过程中寻找联想的切入点，通过对“发”的讨论去鉴赏诗歌的“趣味”所在。播放视频：一朵花慢慢的开放。引导学生体会诗人王维的心境。2、师总结：这节课我们讲到品诗的方法，入于诗内，出得诗外。从诗外观望诗人究竟是怎么写的，从而品悟出这首诗的“趣味”所在。 出示幻灯片：诗是培养趣味的最好的媒介，能欣赏诗的人们不但对于其他种种文学可有真确的了解，而且也决不会觉到人生是一件干枯的东西。朱光潜师：我们讨论“诗”的味道，其实又何尝不是讨论人生的味道？在繁杂、枯燥、平凡的人生中，如果你能时时有一些像诗人一样新鲜的感受，那么，你的人生也不会就此干枯。
