1、表达训练要素是“根据表达的需要，分段表述，突出重点。”简短的一句话，包含了三个目标要求。一是要明确自己为什么而表达，二是不同的意思要分段写，三是把重点要表达的意思写具体，其他的简单写。阅读训练要素为“根据要求梳理信息，把握内容要点。”编排的三篇课文从不同角度分别介绍了从古至今人们读书的态度、方法、经历与感悟。此语出自苏轼送安惇秀才失解西归前两句，大意是说经典要反复去读，熟读深思才能了解体会其中的道理。本单元以“读书明智”为主题，编排了古人谈读书忆读书我的“长生果”三篇课文。第八单元 单元解读【人文主题】本单元以“读书明智”为主题，编排了精读课文古人谈读书忆读书和略读课文我的“长生果”。三篇课文
2、从不同角度分别介绍了从古至今人们读书的态度、方法、经历与感悟。古人谈读书选取古人关于读书学习的文言文片段，告诉我们读书的态度和方法。忆读书和我的“长生果”通过回忆作者自己的读书经历，总结读书、作文的方法，告诉我们应该读什么样的书，怎样读书，阐明从读书、作文中悟出的道理。古人谈读书一课选取了古人关于读书学习的文言文片段，告诉了我们读书的态度和方法。忆读书一文中，冰心先生回忆了自己的读书经历，总结了读书经验，表达出“读书是我生命中最大的快乐”的情感，并引导学生懂得“读书好，多读书，读好书”。我的“长生果”则是一篇回忆散文，主要是回忆作者少年时代的读书生活，阐明自己对读书的特有感受以及读书对自己生活
3、的影响。本单元的编排意图是引导学生阅读时注意梳理信息，把握内容要点；根据表达的需要，分段表述，突出重点。【语文要素】本单元阅读训练要素为“根据要求梳理信息，把握内容要点。” 根据这样的阅读要素，第一步先要追问：“根据要求”的“要求”指什么？如何理解“要点”？这就需要我们研读教材、课后题及引导语。古人谈读书一篇，第三题可以理解为要从受启发的角度把握内容要点。忆读书第一题为：“用较快的速度默读课文，说说冰心回忆了自己读书的哪些经历，她认为什么样的书才是好书？”这个思考题与第二单元的阅读训练要素“提高阅读速度”相承接，同时在实际阅读时需要做到一边读一边想，抓住关键词句把握文章的内容要点。那么，这个思
4、考题提示的学习目标，可以表述为：快速默读，按要求抓住关键词句，梳理冰心的读书经历和对书进行评价的信息，把握冰心心目中好书的标准。我的“长生果”是一篇略读课文，引导语中是这样写的：用较快的速度默读课文，说说作者读过哪些类型的书，从童年读书、作文中悟出了哪些道理。这同样与“提高阅读速度”相承接，同时在实际阅读时需梳理作者读过书籍的类型及从读书、作文悟出的道理，来把握文章的内容要点。这是忆读书一文学习的阅读方法和技能的迁移运用。同时这三篇文章，都引导学生能够联系自己的读书经历，思考阅读方法、意义及如何选择好书去读，这一点在语文园地的交流平台中也得以体现。本单元表达训练要素是“根据表达的需要，分段表述
5、，突出重点。”单元习作的内容是“推荐一本书”，所以我们表达的需要和目的是让读者通过自己的推荐文字了解一本书的内容、看点，从而激发他们的阅读兴趣。推荐一本书既包括对这本书的书名、作者和出版社等基本信息的介绍，也包括推荐的理由。其中推荐理由是这本习作的重点。而推荐理由可能不止一个，不同的理由要分段表述，条理会更加清晰。多个理由当中最能引起读者兴趣的或最重要的理由，要写具体，要突出。语文要素（阅读）进阶梳理册序单元阅读训练要素：梳理信息，把握内容要点二上第一单元借助图片，了解课文内容。二下第六单元联系生活经验，提取主要信息，了解课文内容。三上第八单元学习带着问题默读，理解课文的意思。四上第四单元了解
6、故事的起因、经过、结果，学习把握文章的主要内容。四上第七单元关注主要人物和事件，学习把握文章的主要内容。四下第六单元学习怎样把握长文章的主要内容。五上第八单元阅读时注意梳理信息，把握内容要点。六上第六单元抓住关键句，把握文章的主要观点。六上第八单元借助相关资料，理解课文主要内容。阶梯变化：通过上表可以看出，对于把握文章内容这一阅读训练要素的学习是一脉相承的。了解文章内容，是统编版一直贯彻落实的阅读训练要素，并结合不同的教学单元提出了相应的方式方法，如借助图片、联系生活、带着问题默读、抓关键句、借助相关资料等。就本单元而言，捕捉信息的主要方法有抓住关键词句，进行梳理时可以用分条列出信息、借助图表
7、等。学生能够根据课后题和引导语中的具体要求，梳理文章相关信息来实现对内容要点的理解。同时教师要引导学生将前面几册教材所学的知识和技能迁移运用到本单元学习中。语文要素（习作）进阶梳理册序单元表达训练要素：分段表述，突出重点三下第六单元写一个身边的人，尝试写出他的特点。四上第二单元写一个人，注意把印象最深的地方写出来。四下第四单元写自己喜欢的动物，试着写出动物的特点。五上第四单元学习列提纲，分段叙述。五上第八单元根据表达的需要，分段表述，突出重点。五下第一单元把一件事的重点部分写具体。六上第一单元习作时发挥想象，把重点部分写得详细一些。六下第一单元习作时注意抓住重点，写出特点。阶梯变化：根据以上表
8、格，我们可以看出，表达训练中对抓住重点或特点，是贯穿于整个习作表达之中的。在分段表述方面，本册教材有两个单元的习作都明确提出了这一要求，由此可见，教材开始强调培养学生谋篇布局意识的能力。语文要素在课文中的横向联系课文语文要素的具体体现古人谈读书借助注释理解课文大意，根据自己的读书体会，说说课文内容带来的启发忆读书梳理作者读书的经历、选好书的标准我的“长生果”梳理作者读书的类型和从读书作文中悟出的道理【教学目标与课时安排】课题课时教学目标25.古人谈读书2课时1.认识“耻、寝、矣、岂”4个生字，读准多音字“识”，会写“耻、诲”等5个字。2.能正确、流利地朗读课文。背诵课文。3.能借助注释，理解课
9、文大意。4.能联系自己的读书体会，说出课文内容带来的启发。26.忆读书2课时1.认识“舅、宴”等15个生字，读准2个多音字“传、卷”，会写“舅、津”等13个字，会写“舅父、津津有味”等15个词语。2.用较快的速度默读课文，能梳理出作者的读书经历，说出作者对“好书”的看法。3.能结合自己的读书经历，交流对“我永远感到读书是我生命中最大的快乐”这句话的体会。4.能对作者的读书方法发表自己的看法。27.我的“长生果”1课时1.认识“喻、瘾”等13个生字，读准“差、奔”2个多音字。2.用较快的速度默读课文，能说出作者读过哪些类型的书，体会作者从读书、作文中悟出的道理。口语交际：我最喜欢的人物形象1课时
10、1.能分条讲述，把介绍人物形象的理由说清楚。2.听人说话能抓住重点。习作：推荐一本书1课时1.介绍一本书，能分段表述推荐理由。2.能把重要的理由写具体。语文园地2课时1.能梳理、总结找书读的方法。2.能借助比喻表达自己对书的看法。3.能把句子排成一段意思连贯的话，并抄写下来。4.初步了解欧阳询楷书的用笔、结构等特点，欣赏欧阳询的楷书艺术风格和表现形态，感受汉字和书法的魅力。5.朗读、背诵观书有感。【学生学情分析】随着语文新课程的不断深入，小学生的朗读水平有了很大的提高，可默读能力却不尽人意。目前有的课堂上虽然经常传出朗朗的读书声，但是基本上看不到学生静悄悄地读书、思考，以至于有的学生到了高年级还不会默读文章。学生升入五年级后，要进行有目的、有计划的默读训练，重视学生默读习惯的养成和能力的培养。同时注意读写结合，引导学生学会分段表述，突出重点。5学科网（北京）股份有限公司
