1、装在套子里的人【教学目标】1.分析典型人物形象，理解“套子”的内涵。2.领会本文主题，理解人物形象现实意义。【教学重点】分析典型人物形象。【教学难点】体会本文主题，理解人物形象现实意义。【教学方法】问答式教学法、合作探究式教学法【教学时数】1课时。【教学过程】一、课文导入：（1分钟）小说是人生的“百科全书”。阅读小说，可以开阔视野、陶冶情操，提高我们的文化素养及审美能力。从我们学过的小说中，我们很难忘记林黛玉、祥林嫂、桑地亚哥、林冲等一个个鲜活的形象，我们也应感谢这些形象带给我们的对现实生活的一次次沉重的思考。今天，我特别特别开心、非常非常荣幸跟大家聚在一起，一起欣赏契诃夫的小说装在套子里的人
2、，让我们一起一段愉快之旅。二、整体感知：（5分钟）1请同学们打开必修5的教材，翻到第9页。有请同学们告诉我：这篇小说的主人公是谁？明确：别里科夫。（师：谁？大声点！）2追问：你对这个人物有怎样的印象？（师投影回答要求：请用带“可”字头的词语来形容。）学生可能回答（师板书）：可爱、可笑、可怕、可恨、可恶、可悲、可怜三、深入研析：（20分钟）1师：看来大家的体会蛮丰富的嘛！其实，我来上课之前，我也把这篇小说好好地看了个遍，我对这个人物的印象，跟同学们完全一样！这是天意，还是巧合？ No！都不是！这是“共鸣”！（学生可能有疑惑）不信？那就让我举个例子，比如：可笑对别里科夫这个人物，我真觉得他可笑，因
3、为（第1段第2行）别里科夫 “即使在最晴朗的日子，也穿上雨鞋，带着雨伞，而且一定穿着暖和的棉大衣戴黑眼镜，穿羊毛衫，用棉花堵住耳朵眼。”我从他的装束（方面）觉得他可笑，他就是一个古怪孤僻的人。师：大家同意我的看法吗？同意的不举手，不同意的举手。大家看看，这就是“共鸣”，这就是小说的魅力让我们产生的共鸣。（师幽默诙谐的笑一下）让我们把这种“共鸣”延续下去吧！2接下来，请同学们按投影上的句式来谈谈：你为什么有这种感觉？投影：对别里科夫这个人物，我真觉得他 ，因为文中 “ ”。从他的 （方面）觉得他可 ，他就是一个 的人。3学生准备，展示。（师适时点评，引导学生对人物形象进行分析，并适时板书）预计板
4、书：别里科夫古怪孤僻、封闭怀旧、胆小多疑、迂腐落后、自欺欺人、虚伪脆弱、害怕新事物、极力维护现行秩序穿着、职业、思想、口头禅住所、神态、动作、心理、语言情节描写环境恋爱（漫画、骑车、争吵事件）辖制全城、旧样子、“套子”4师小结：纵观全文，作者给我们塑造了一个外表可笑，行为可耻，思想可憎，婚姻可悲，命运可怜的“套子式”的人物形象。他不仅套己，还套人。他不仅把自己套蠢、套坏，还把自己完全套死。四、深化研习：（6分钟）套子的力量是巨大的，它统治着整个社会，并禁锢人的心灵，扭曲人的性格问题：作者为什么要极力去塑造这样一个人物呢？补充：19世纪末。正处在无产阶级革命前夜，工人运动逐渐展开，沙皇亚历山大二
5、世被刺身亡，三世即位后加强了恐怖统治，警察和暗探密布俄罗斯，大批革命者被流放，进步报刊被查封，政府对舆论钳制日益加深，告密之风日益盛行，许多要求自由的人惨死于政治迫害，在这种禁锢的比罐头还严密的专制制度下，沙皇政府的忠实卫道者，也极力维护沙皇的反动统治，他们死守着旧有的阵地，仇视和反对一切新鲜事物，这种人不但出现在官场上，而且出现在知识界。明确：契诃夫通过描绘别里科夫独特的外表装束，丑化的思想状态，可笑、可憎、可怜的人生遭遇，深刻地揭露了沙皇专制统治的黑暗腐朽，鞭挞了顽固守旧分子和旧秩序反动势力。五、延伸探究：（5分钟）作者塑造的典型人物形象，对现今的我们有什么意义呢？六、回顾总结：（3分钟）1人物形象分析的方法2把握小说主题的方法七、拓展作业：（1分钟）阅读契诃夫的作品小公务员之死，分析人物形象，体会其主题。八、板书设计：（略）
