第3课《古诗三首》第二课时（学习任务单）-【上好课】六年级语文下册部编版.docx

1、第3课 古诗三首 第二课时 学习任务单学习任务四：创设情境，导入新课。1. 背诵积累的有关“七夕节”的古诗，回顾“七夕节”的习俗。2. 你是怎样理解诗题迢迢牵牛星的？学习任务五：初读古诗，理解诗意1.自由读古诗，读准字音与停顿。2请根据不同意思进行扩词并选择恰当的词语把例句补充完整。“盈”字在字典中的两种解释：充满；多出来，多余。A.惟以中国土壤之博，物产之( )，人才之盛，十倍于西洋各国。B.他苦心经营了五年，公司终于( )了。C.今天上午，那个( )的罪犯终于落网了。3.再读诗文，理解诗意。（1）借助注释理解词语的意思。素： 章： 盈盈： 脉脉： （2）小组内合作学习，结合注释，用自己的话

2、说一说诗句所反映的内容。学习任务六：想象画面，感悟诗情。1 小组合作探究：选择诗中描绘的一两个让你印象深刻的场景，想象一下自己看到的画面。2 展示交流：学习任务七：求同比异，加深理解。1.同桌讨论：这三首诗是由不同时代的诗人所写的，为什么要放在同一篇课文当中呢？它们有什么共同点吗？2.合作探究后交流。参考答案：学习任务四：创设情境，导入新课。1. 乞巧 回顾五年级学过的牛郎织女的故事并交流与七夕相关的节日习俗。2.“迢迢”的意思是遥远。牵牛星距离织女星显得遥远。学习任务五：初读古诗，理解诗意1. 迢迢牵牛星迢迢/牵牛星，皎皎/河汉女。纤纤/擢素手，札札/弄机杼。终日/不成章，泣涕/零如雨。河汉

3、/清且浅，相去/复几许。盈盈/一水间，脉脉/不得语。2A.惟以中国土壤之博，物产之(丰盈)，人才之盛，十倍于西洋各国。B.他苦心经营了五年，公司终于(盈利)了。C.今天上午，那个(恶贯满盈)的罪犯终于落网了。3.再读诗文，理解诗意。（1）素： 白皙 章： 花纹 盈盈： 清澈的样子 脉脉： 相视无言的样子 （2）略学习任务六：想象画面，感悟诗情。3 小组合作探究略2.展示交流：【预设】：(1)迢迢牵牛星，皎皎河汉女。对诗句的理解：银河边，牵牛星遥遥可见。星河的另一头，织女星闪烁着明亮皎洁的光芒。想象画面：从“迢迢”一词感受银河的遥远，从“皎皎”这一词语来感受织女娇美的姿态。引导学生感受诗句表达的

4、情感，读出诗句的韵律美。(2)纤纤擢素手，札札弄机杼。诗句的理解：织女伸出纤柔、白晳的双手摆弄着织布机，织布机札札地响个不停。想象画面：引导学生感受“弄”这一词语所刻画出的织女熟练地织布却又心不在焉的身影。启发思考：织女的心思并不在织布上，那么她在想些什么呢？生：体会到诗句表达的情感思念之情。指导朗读：读“纤纤擢素手”时，可以想象织女伸出细长而白皙的手织布的样子，这时语气应轻柔一点，尽可能读出其中的柔美之感。“札札”可读得稍微短促一点。(3)终日不成章，泣涕零如雨。诗句的理解：织女坐在织布机旁，一整天也没有织出一段完整的布帛，她眼中的泪水如雨点般不断落下。展开想象：仿佛看到了织女因思念丈夫呆呆

5、地坐着，独自流泪的情景。启发思考：前文说织机札札不停歇，按理说织女应该能织出很多布来，为何此时写的却是“不成章”？此时可引导学生通过交流、朗读和想象来感受织女的离愁别绪。(4)河汉清且浅，相去复几许。盈盈一水间，脉脉不得语。诗句的理解：银河看上去又清又浅，河的两岸又相隔多远呢？虽然只隔了一条清澈的银河，但牵牛与织女也只能含情脉脉地无言相望。展开想象：自己仿佛看到了什么？教师提示：“盈盈”这一叠词既可以形容清浅的河水，也可以形容织女仪态优美。这一词语让人仿佛看到了织女在河水中的婀娜的倒影、优美的身姿。引导学生抓住“脉脉”一词体会织女无言中的浓浓的离愁。3.有感情地朗读古诗。4.有人评价这首诗是古

6、诗十九首中最具浪漫色彩的诗作，借天上之事，传人间之情。再读诗歌，让我们体会一下这首诗歌“深深的话，浅浅地说”的语言之美。这首诗使用了“迢迢”“皎皎”“纤纤”“札札”“盈盈”“脉脉”等叠词，以及双声词“河汉”“素手”“清浅”等，这些词不仅展示了诗歌的韵律美、节奏美和音乐美，而且使诗歌表达的感情更加动人：我们仿佛看见织女面向银河另一边望眼欲穿的画面，仿佛听到织女因悲伤而哽咽的声音，我们能体会到织女无尽的思念。5.背诵古诗。(1)出示反映牛郎织女故事的图片，以及本诗中的叠词和双声词，学生根据这些提示尝试背诵。(2)教师小结：今天我们通过大声朗读，读出了节奏；边说边读，读懂了古诗的含义；抓住重点词想象画面，感悟到了诗文中的独特情感。有了这一幅幅美好画面的引领，我们怎能读不出诗文的美感呢？学习任务七：求同比异，加深理解。1. 同桌讨论略2.合作探究后交流：【预设1】都是描写节日的，都抓取了节日最典型的事物来写。【预设2】不管诗歌是以写景开头，还是以叙事开头，前半部分的描写都是为后半部分抒发作者的情感作铺垫的。诗歌的主要内容都集中在后半部分的抒情上。