1、第2课时 认识平年和闰年【教学内容】教科书第4748页例2和相关练习。【教学目标】1.使学生初步了解平年和闰年的含义，知道通常每4年里有3个平年、1个闰年，能正确判断某个年份是平年还是闰年。2.使学生在探索平年、闰年分布规律的过程中，进一步培养观察、比较、分析、综合，以及合情推理的能力。3.使学生在学习活动中进一步体验数学与日常生活的密切联系，增强对自然科学的好奇心，引发自主探索、主动获取知识的兴趣。【教学重、难点】重点：发现并掌握平年和闰年的判断方法。难点：掌握判断年份数是整百数的年份是否是闰年的方法。【教学过程】一、设疑激趣创设情境：丽丽有一个可爱的小表妹，她是2012年出生的。在这个小表
2、妹快要满一周岁的前几天，丽丽打算为表妹买一份生日礼物，并在表妹生日那天送给她。可是丽丽在2013年的年历上怎么也找不到表妹的生日。你知道这是怎么回事吗？（上面的年份及周岁数可随教学时间的不同作适当调整）学生讨论后指出：这个问题涉及我们今天将要学习的新知识。通过本节课的学习，大家自然就会明白其中的奥秘了！二、探究发现1.出示20052016年各年2月的月历，提出要求：比较这几个年份2月的天数，说说你有什么发现。当学生发现2月有的是28天，有的是29天之后，指出：2月只有28天的年份是平年，有29天的年份是闰年。提出要求：上述年份中哪些是平年，哪些是闰年？启发:猜一猜，你认为平年和闰年的分布有什么
3、规律？在学生充分交流的基础上，初步小结:通常每4年里有3个平年和1个闰年。2.引导：根据刚才的发现，想一想，2020年是平年还是闰年？2030年呢？如果学生是用列举的方法作出判断，则进一步启发:请大家将闰年的年份数分别除以4，看看得到的结果有什么共同特点。讨论：如果将平年的年份数也除以4你估计结果又有什么共同的特点？引导归纳：通过刚才的计算和比较，你认为可以怎样判断某一年是平年还是闰年？指出：年份数除以4没有余数的一般是闰年。判断练习：下面的年份，哪些是平年，哪些是闰年？1992，1997，2012，2015，2024，2040。3.提出问题：通过刚才的学习，我们已经知道通常每4年里有3个平年
4、和1个闰年。你知道人们为什么要做这样的规定吗？请同学们阅读教科书第48页的“你知道吗）并把你对这段文字的理解说给同学听听。组织讨论：地球绕太阳旋转一周需要多长时间？如果把一年定为365天，那么每年会多出多少时间？4年大约一共多出多少时间？多出的这一天人们是怎样处理的？进一步启发:像这样每4年设置1个闰年，是否就与地球绕太阳旋转的周期完全吻合了？指出：由于每4年设置1个闰年，与地球绕太阳旋转的周期还存在一些误差，所以人们又补充规定，公历年份数是整百数的，必须除以400没有余数才是闰年。例如，2000年是闰年，而2100年则不是闰年。进一步指出：对这个问题有兴趣的同学，可以通过计算或查阅资料进行更
5、加深入的研究。4.启发:通过刚才的学习，大家对平年、闰年已经有了一些了解。请你想一想，闰年的全年一共有多少天？追问：你是怎么知道闰年的全年一共有366天的？指出：因为平年全年有365天，而闰年全年的天数比平年多出1天，所以闰年的全年一共有366天。三、巩固应用1.做“想想做做”第1题。要求学生各自阅读每幅图中的文字信息，并把获得的信息说给同学听听。提问:图中提到的这些年份是平年还是闰年？追问：你是怎样判断的？提出要求:你还知道历史上的哪些重要年份？这些年份是平年还是闰年？你是怎样判断的？2.做“想想做做”第3题。引导：你听说过“季度”吗？你知道一年分为几个季度吗？每个季度各包括哪几个月呢？指出
6、：一年分为4个季度，其中13月是第一季度，46月是第二季度，79月是第三季度，1012月是第四季度。提出要求:按刚才讨论中提到的季度的知识，算出今年每个季度的天数，并把教科书中的表格填写完整。学生填表后追问：今年第一季度有多少天？你是怎样算出来的？为什么今年的2月是28（或29）天？3.讨论：课始提到的表妹的生日一定是几月几日？为什么？提出要求：请大家阅读“想想做做”第2题，想一想，小华的生日是几月几日？为什么？4.拓展应用：小强爷爷的生日是2月29日，他可能是下面哪个年份出生的？1946年，1947年，1948年，1949年四、全课小结通过本节课的学习，你对年、月、日的关系又有了哪些新的认识
7、？你觉得有关平年和闰年的知识中还有哪些问题需要进一步研究？【板书设计】认识平年和闰年年份（年）20052014201520162月的天数（天）282828292月只有28天的年份是平年，有29天的年份是闰年。通常每4年里有3个平年、1个闰年。公历年份数除以4没有余数的一般是闰年。公历年份数是整百数的，必须除以400没有余数才是闰年。【教学反思】本节课注重学生的学习过程，旨在培养学生的思维能力和解决简单实际问题的能力。通过组织学生自主探索平年和闰年的规律，并将观察、比较、思考、合作、交流等多种方式贯穿于学习过程的始终。教学时，教师将“你知道吗”的内容安排在判断平年和闰年的教学中，利用地球公转解释“四年一闰、百年不闰、四百年又闰”的规定，使学生不仅知其然，而且知其所以然。而本节课的不足之处是学生不能灵活运用平年和闰年的判断方法，尤其是在判断公历年份数是整百数的是否是闰年时出错较多，所以在做题时教师还是要对平年和闰年的判断方法进行强调与讲解。