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2020-2021学年人教版语文选修中国古代诗歌散文欣赏课时作业18 第18课推荐作品 国殇 燕歌行 登柳州城楼寄漳汀封连四州 菩萨蛮 般涉调哨遍 高祖还乡 WORD版含解析.DOC

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1、课时作业 18 推荐作品 国殇 燕歌行 登柳州城楼寄漳汀封连四州 菩萨蛮 般涉调哨遍 高祖还乡一、基础知识1下列句子中不含通假字的一项是(D)A操吴戈兮被犀甲B出不入兮往不反C胡骑凭陵杂风雨D终刚强兮不可凌解析:A 项,“被”通“披”,披挂;B 项,“反”通“返”,返回;C 项,“陵”通“凌”,欺凌。2下列各句中,加点词的解释不正确的一组是(C)A援玉枹兮击鸣鼓援:拿、握。终刚强兮不可凌 凌:冒犯,侵犯。B身当恩遇常轻敌轻:藐视。诚既勇兮又以武诚:诚然、确实。C天子非常赐颜色非常:很,十分。死节从来岂顾勋死节:为捍卫节操而死。D凌余阵兮躐余行凌:侵犯。江流曲似九回肠回:回环。解析:C 项,非常

2、:特别。死节:为国捐躯的志节。3下列诗句不是以乐景写哀情的一项是(D)A寥落古行宫,宫花寂寞红。白头宫女在,闲坐说玄宗。B劳歌一曲解行舟,红叶青山水急流。日暮酒醒人已远,满天风雨下西楼。C眼见客愁愁不醒,无赖春色到江亭。即遣花开深造次,便教莺语太丁宁。D静夜四无邻,荒居旧业贫。雨中黄叶树,灯下白头人。解析:A 项,以红花盛开衬凄凉哀怨;B 项,以红叶青山衬离别之苦;C 项,以花开莺语衬家国之愁;D 项,以荒村、黄叶写自己的辛酸和悲哀。二、阅读理解(一)课内阅读阅读下面的诗歌,完成题目。国 殇屈 原操吴戈兮被犀甲,车错毂兮短兵接。旌蔽日兮敌若云,矢交坠兮士争先。凌余阵兮躐余行,左骖殪兮右刃伤。霾

3、两轮兮絷四马,援玉枹兮击鸣鼓。天时怼兮威灵怒,严杀尽兮弃原野。出不入兮往不反,平原忽兮路超远。带长剑兮挟秦弓,首身离兮心不惩。诚既勇兮又以武,终刚强兮不可凌。身既死兮神以灵,魂魄毅兮为鬼雄!4下列对这首诗的分析,不正确的一项是(C)A本诗气势豪放,高昂激越,写战败不消沉,写死亡不哀怨,是一曲悲壮而鼓舞人心的英雄赞歌。B本诗把叙事和抒情结合起来,记叙中有浓厚的感情色彩,抒情时又以记叙为基础。C本诗采用浪漫主义的手法,讴歌了将士们的献身精神,洋溢着爱国主义的激情,与诗人的其他作品表现手法相同。D诗中对战斗中的几个典型场面加以高度概括,简练、精当。诗中写的是将士的群像,既写出了他们英姿勃勃的外貌,也

4、写出了他们慷慨赴死的英雄气概。解析:这首诗采用现实主义的手法,与诗人的其他作品表现手法不尽相同。阅读下面的诗歌,完成题目。登柳州城楼寄漳汀封连四州柳宗元城上高楼接大荒,海天愁思正茫茫。惊风乱飐芙蓉水,密雨斜侵薜荔墙。岭树重遮千里目,江流曲似九回肠。共来百越文身地,犹自音书滞一乡。5对这首诗的赏析,不恰当的一项是(A)A颔联写登楼远望所引发的幻觉,暗喻仕途多坎坷,但诗人如风雨中的芙蓉和薜荔一样临变不惊。B颈联状写实景,岭上树荫蔽目,城下江流曲回,诗人借景抒发谪居荒蛮之地备感压抑的情怀。C尾联诗人联想到几位好友的艰难处境,他们都遭受贬谪,各滞一方,难通音信,诗人只得遥寄思念。D全诗以写登楼所见的景

5、象为主体,但寓情于景,对友人的惦念、对现实的不满和批评,皆在景语之中。解析:A 项说颔联写“幻觉”没有根据,而且对诗句比喻意义的理解也欠妥。实际上,颔联写的是实景,影射政治气氛恶劣,正直的官员如被风雨摧残的芙蓉和薜荔一样,遭到迫害。(二)课外阅读阅读下面这首小令,完成后面的题目。双调沉醉东风 渔夫白 朴黄芦岸白 渡口,绿杨堤红蓼滩头。虽无刎颈交,却有忘机友。点秋江白鹭沙鸥。傲杀人间万户侯,不识字烟波钓叟。6下列对这首小令的分析与理解,不恰当的一项是(C)A开头两句选用“黄”“白”“绿”“红”这样色彩鲜明的字眼,展现了渔夫生活环境的优美,引发读者丰富的想象。B小令中的渔夫虽然没有生死之交,却能在

6、秋江上自在来去,与心地单纯的白鹭沙鸥为友,让人感到其心灵世界的洁净美好。C“烟波钓叟”就是诗人在这首小令中着力表现的渔夫,因为渔夫不识字,没文化,所以在万户侯面前骄傲不起来。D这首小令语言平实自然,风格清新质朴,为我们塑造了一个像白鹭沙鸥那样生活自由自在、行动无拘无束的渔夫形象。解析:C 项,“在万户侯面前骄傲不起来”错,准确理解应是:渔夫虽然不识字,但他自在美好的生活足以让人间的万户侯羡慕。7有人认为,“钓叟”是小令作者白朴用以自比的形象,这和柳宗元江雪诗“孤舟蓑笠翁,独钓寒江雪”中以“蓑笠翁”自比是一样的。请问:我们可以从“钓叟”和“蓑笠翁”身上看到两作者怎样的相同情怀与不同情怀?答:相同

7、情怀远离世事(远离纷扰、远离尘嚣、不满于现实),崇尚自然(钟情自然、寄情山水)。不同情怀白朴有不与达官贵人为伍,甘于淡泊宁静,崇尚逍遥自在生活的情怀;柳宗元虽孤寂郁愤,但却仍有着清高而孤傲的情怀。解析:白朴的沉醉东风 渔夫以“钓叟”自比,写虽没有刎颈之交,却有许多毫无机巧之心的朋友,那点缀在秋江上的白鹭沙鸥,就是最亲密的侣伴。让那些居庙堂之高的万户侯们空羡慕吧。问我是谁吗?我只是一个一字不识的江上钓鱼老翁。通过一个理想的渔民形象,通过对他的自由自在的垂钓生活的描写,表现了作者不与达官贵人为伍,甘心淡泊宁静的生活的情怀。柳宗元的江雪刻画了一个寒江独钓的渔翁形象,在漫天大雪,几乎没有任何生命的地方

8、,有一条孤单的小船,船上有位渔翁,身披蓑衣,独自在大雪纷飞的江面上垂钓。这个渔翁的形象显然是诗人自身的写照,曲折地表达出诗人在政治改革失败后虽处境孤独,但顽强不屈、凛然无畏、傲岸清高的精神面貌。比较这两个形象的相同情怀与不同情怀即可得出答案。三、语言表达8下面是高三某班全体学生毕业前写给老师的一封感谢信,其中有五处不合书面语体的要求,请找出并作修改。感谢信尊敬的老师:您好!在高三这一年里,是您,挽救了我们。是老师那亲切、期盼的眼神,穿越我们荒芜的心,留下一片绿意;是那满载温馨的呵护,让我们在寒冷的世界瞬间解冻;是老师那颗颗汗水,洒落在我们贫瘠的精神土地上。即将离校,难忘音容。敬爱的老师们,现在

9、距离决胜高考,只有几天时间了。在这向高考目标最后冲刺的时日,我们决心高度集中精力,争分夺秒,努力拼劲,以出色的成绩来回报老师们一年的教育培养。此致敬礼您的高徒:年月日答:“挽救”改为“帮助”;“音容”改为“师恩”;“拼劲”改为“拼搏”;将“敬礼”改成顶格写;“高徒”改为“学生”。解析:本题考查语言表达得体的能力。解答此题,首先要明确文段的文体。此文段是某班学生在高考前写给老师的感谢信。然后,仔细阅读文段,明确文段的主要内容。接着,根据感谢信的特点分析文段,找出不合语体的地方,并加以修改。“挽救”一词不符合感谢者的身份,所以将其改为“帮助”;“音容”指声音容颜,常就死者而言,用在此处不合语境;“拼劲”是口语,不符合感谢信郑重的语言特点;“敬礼”的写作格式错误;“高徒”不能用于自称,故应改为“学生”。

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