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人教版高中语文必修二《诗经》两首 教案教学设计优秀公开课 (54).pdf

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资源描述

1、-1-诗经两首课题名称诗经两首氓三维目标1、介绍诗经相关文学知识。2、整体感知文意,了解故事脉络。3、赏析诗歌语言。4、本文的写作特色。重点目标目标 1.2难点目标目标 3.4导入示标爱情历来是文学作品中永恒的主题,我们今天将跨越千年的长河来到中国文学的源头诗经,看看诗经氓向我们描述了怎样一个爱情故事?本首诗的语言有什么特色?了解故事之前,咱们先整体了解一下诗经是怎样一部作品。目标三导学做思一:了解诗经导学:整体感知,结合课文注释疏通大意。这首诗讲述了怎样一个爱情故事?导做:小组讨论,并归纳每章的内容。学生展示:这首诗是一个被弃女子的自述,她叙述了自己从恋爱、结婚到被遗弃的过程,对负心的丈夫充

2、满着怨恨,最后她从痛苦中醒悟过来,表示要坚决同他一刀两断!(板书)恋爱婚变决绝(1、2)(3、4、5)(6)导思:这样安排情节有何好处?能否运用到平时写作中去?学做思二:分析人物形象-2-导学:阅读各章内容,学习描写人物的地方,分析人物形象导做:根据男女主人公爱情变化过程,分析人物形象1、观察女主人公对男主人公的称呼有什么变化?从课文中勾画。2、把握女主人公心理变化过程。圈点勾画关键字词。3、女主人公最后做出怎样的决定?重点阅读决绝章节导思:当时社会女子的地位和命运?女子面对男子的背弃是什么样的态度?学做思三、把握艺术特色导学:朗读第三章导做:1、学生翻译2、提问:本章讲述了什么内容?(明确:

3、劝诫女子不要痴情。)导思 既然是劝诫女子不要痴情,为何又要说“桑之未落,其叶沃若。于嗟鸠兮,无食桑葚”是否多余?以及第四章中“桑之落矣,其黄而陨”也同样提到了桑叶,有何特殊含义?明确:不多余。使用的是比兴手法。以桑叶新鲜润泽的自然情状喻女子年轻貌美之情状,也指两人恋爱时情意浓密;以桑叶枯黄掉落的自然情状比喻女子年老珠黄之情状,也指氓变心感情枯竭。同时由桑树引发对自己年长色衰,惨遭遗弃的叙述,这是“兴”。整体看有以桑叶由鲜嫩而枯黄来比喻爱情生活由幸福而至痛苦。比兴手法可以激发联想,增强意蕴,产生形象鲜明,诗意盎然的艺术效果。学做思四赏析最后三章(一)导学:朗读4、5两章(学生翻译教师在旁指导)提

4、问:女子婚后生活如何?(明确:女子嫁给男子后辛勤劳作,任劳任怨,尽妻子的职责,而男子却“至于暴矣”“二三其德”“士贰其行”,且女子家人“咥其笑矣”。)兄弟为何嘲笑她?(学生讨论)总结:(情景想象,女子回家后会对兄弟说什么话?)-3-a 无父母之命,媒妁之言。私定终身,违背当时礼节。b 兄弟认为女子不懂得顺从丈夫。推测当时社会女子的地位和命运?(由于社会政治历史原因,女子将一生所有的幸福寄托在爱人身上,这本身就是一个悲剧。联系现实,不要丧失自我个体的独立性。)面对男子的背弃,女子是否是忍声吞气,苦苦哀求男子回心转意?(二)导做:朗读第6章(学生翻译教师在旁指导)提问:女子面对男子的背弃是什么样的

5、态度?明确:女子想到了过去要与他偕老的愿望,而这愿望如今让她生怨恨之气。男子的背信弃义斩断了女子对过去美好生活的回忆,决心要与之断绝关系,即决绝。“淇则有岸,隰则有泮”有何含义?(比兴)1.反衬男子的变化无常2.女子的痛苦没有尽头3.女子的忍耐是有限度的导思:(一)氓反映了当时怎样的社会生活画卷?总结:1、当时的商业活动是物物交换。“抱布贸丝”2、占卜文化。“尔卜尔筮,体无咎言。”3、婚姻需要父母之命、媒妁之言。“匪我愆期,子无良媒。”4、女子在古代的地位。5、发型与年龄。总角指十一二岁至十三四岁的少年古代儿童将头发分作左右两半,在头顶各扎成一个结,形如两个羊角,故称总角。垂髫是三四岁至七八岁

6、的儿童。髫,古代儿童头上下垂的短发。豆蔻是十三四岁至十五六岁。豆蔻是一种初夏开花的植物,初夏还不是盛夏,比喻人还未成年,故称未成年的少年时代为豆蔻年华。束发是男子十五岁。到了十五岁,男子要把原先的总角解散,扎成一束。弱冠是男子二十岁。古代男子二十岁行冠礼,表示已经成人,因为还没达到壮年,-4-故称弱冠。而立是男子三十岁。立,“立身、立志”之意。不惑是男子四十岁。不惑,“不迷惑、不糊涂”之意。知命是男子五十岁。知命,“知天命”之意。花甲是六十岁。古稀是七十岁。耄耋指八十岁。期颐指一百岁。学做思三:本诗的写作特色1、对比手法的运用。2、比兴的运用。3、叠词的使用。4、心理描写细腻。达标检测.反思总结1.知识建构2.能力提高3.课堂体验课后练习改写氓为一篇爱情故事,注意心理描写。

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