1、黑龙江省大庆实验中学2019-2020学年高一语文下学期第一次阶段考试试题（含解析）一、课内古诗文及阅读课内古诗文基础知识1.下列各项中不都含有通假字的是A. 召公谏厉王弭谤 将军禽操，宜在今日B. 至莫夜月明 南声函胡C. 倔起阡陌之中 因拔刀斫前奏案D. 颁白者不负戴于道路矣 君子生非异也，善假于物也【答案】C【解析】【详解】本题考查辨析文言文中通假字的能力。对于课内文言通假现象，主要指用读音相同或相近的字来代替本字的现象。平时复习时要学会整理、积累，多读多背。A项，“弭”通“弥”，止，息；“禽”通“擒”，捉拿。B项，“莫”通“暮”，傍晚；“函”通“含”，含糊。C项，“倔”通“崛”，突然；
2、第2句没有通假字。D项，“颁”通“斑”，斑白，毛发花白；“生”通“性”，资质、禀赋。故选C。2.下列各项中划线的词语不都属于古今异义词的是A. 君子博学而日参省乎己 古之学者必有师B. 才能不及中人 操虽托名汉相，其实汉贼也C. 非蛇鳝之穴无可寄托者 余方心动欲还D. 师不必贤于弟子 瑜请得精兵数万人【答案】D【解析】【详解】本题考查常见古今异义词的含义。古汉语中有大量古今字形相同而意义用法不同的词，这就是古今异义词。要了解古今异义词的词义扩大、缩小和词义的转移等知识，平时对课本出现的知识点应多梳理积累。做题时需要逐项加以分析、排查。A项，博学：古义，广泛的学习；今义，知识丰富，学问高。学者：
3、古义，求学的人；今义，有学问的人。B项，中人：古义，指一般人；今义，指中等人才。其实：古义，他实际上是；今义，副词。C项，寄托：古义，寄身，容身；今义，指托付或把情感、希望、理想等放在某人某事物上。心动：古义，心惊；今义，内心有所触动。D项，不必：古义，不一定；今义，用不着。精兵：精锐的士卒，古今同义。故选D。3.下列各项中划线的古今异义词的古义解说错误的是A. 而绝江河 泛指河流B. 吾从而师之 跟随并且C. 山东豪俊遂并起而亡秦族矣 崤山以东的广大地区D. 然后知是山之特立 这样之后【答案】A【解析】【详解】本题考查常见古今异义词的含义。古汉语中有大量古今字形相同而意义用法不同的词，这就是
4、古今异义词。要了解古今异义词的词义扩大、缩小和词义的转移等知识，平时对课本出现的知识点应多梳理积累。做题时需要逐项加以分析、排查。A项，江河，古义专指长江黄河。故选A。4.下列各项中划线的词语解释不全正确的是A. 多思曩昔 过去 足下方温经 敬称“您”B. 予更欲一觇北 侦查 戊申晦，五鼓 农历每月最后一天C. 故山殊可过 经过 揭竿为旗 掀起D. 灵隐寺为尤 优异，突出 吾尝跂而望矣 提起脚后跟【答案】C【解析】【详解】本题考查理解常见文言实词在文中含义的能力。解答此类题目需要考生平时注意积累、识记，再结合原文语言环境来推断词语的含义和用法。C项，过：访，游赏。句意：旧居蓝田山很值得游览。揭
5、：举。句意：高举竹竿当旗帜。故选C。【点睛】文言中的实词。此类题一定要结合语境理解选项句的含义，将所给的义项代入句子，看是否合乎语境。通常可采用以下方法进行推断：（1）常识识记法。文言实词的推断还要求考生必须掌握必要的古代文化常识，如 “乞骸骨”（告老还乡）、“下车”（官员刚到任）、“春秋”（年龄）、“结发”（男子成年）等。（2）联想迁移。近几年文言文考查都坚持“课外材料课内考”这一原则，即考查的语段和内容是学生陌生的，但知识点却是课内的，可从学过的文言篇目或熟知的成语典故中找到相关依据。（3）通假代入法。有时对文言文中某个实词无法理解时，不妨从通假角度考虑，从声旁或形旁角度出发，（4）利用字
6、形推。汉字是表意体系的文字，抓住字的形旁推测字义就是一种正确的理解途径。（5）互文对举。 几个结构相同或相似的句子，其相同位置上的词语往往具有相同、相近或相对、相反的关系。（6）语法推断法。用语法分析法分析实词所处的语法位置，推知它的词性，进而推知它的意义。5.下列各项中划线的词语用法相同的是A. 斧斤以时入山林 余船以次俱进B. 吾尝终日而思矣 或百步而后止C. 其皆出于此乎 于乱石间择其一二扣之D. 王道之始也 青，取之于蓝【答案】A【解析】【详解】本题考查理解常见文言虚词在文中的意义和用法。这类题目解答时一般要根据虚词在句中的作用来确定它的词义，并做好课内知识的迁移虚词的用法常常与以下几
7、个方面有关：一在句中的位置，位置不同其用法往往不同，二与前后词的词性有关。A项，以：介词，按照。两句同。B项，而：连词，表修饰 ；连词，表顺承。C项，其：副词，表推测，大概；代词，其中的。D项，之：结构助词，的；代词，它。故选A。【点睛】文言虚词要“三抓”， “三抓”是指：（1）抓重点。考试说明要求掌握的文言虚词共18个，一定要个个落实，从常用意义和非常用意义方面比较区别，把握常用意义和用法，照顾特殊意义和用法，可以采用多义比较的方法，同类集中。（2）抓课文。虚词的考查方式，多为选择题，每个选项两个句子，一般必有一句出自课本。根据这一特点，考生应立足课本，结合经典例句，归纳整理，可收事半功倍之
8、效。（3）抓落实。对于典型用例，经常复习，防止遗忘。比如该题中每组中有一句话出自课本，必须将课内的文言文抓实了。6.下列各句中划线的词语的用法分类正确的一组是天下云集而响应 小学而大遗 吾师道也 圣益圣,愚益愚 上食埃土，下饮黄泉 明烛天南A. /B. /C. /D. /【答案】B【解析】【详解】本题考查文言实词的活用现象。解答此类题目需要考生平时注意积累活用的类型，掌握判断的方法，再审读选项仔细比对。云：名词作状语，像云一样。大：形容词作名词，大的方面。师：名词作动词，学习。圣：形容词作名词，圣明的人。上：名词作状语，向上。烛：名词作动词，照。故选B。【点睛】“词类活用”是指某些实词在特定的
9、语言环境中，临时具有的某种新的语法功能。而这种语法功能与现代汉语相比具有明显的不同，判断时要参照现代汉语的一般用法来推断。它包括：名词作状语、名词作动词、名词意动用法、名词使动用法；动词作名词、动词使动用法、动词为动用法； 形容词作名词、形容词作动词、形容词使动用法、形容词意动用法等。7.下列各句中划线词语活用后的用法与例句不相同的一项例：序八州而朝同列A. 宜别图之，以济大事B. 外连衡而斗诸侯C. 于其身也，则耻师焉D. 乘犊车,从吏卒【答案】C【解析】【详解】本题考查文言实词的活用现象。解答此类题目需要考生平时注意积累活用的类型，掌握判断的方法，再审读选项仔细比对。例句，朝：使动，使朝拜
10、。A项，济：使完成。句意：应该另外想办法，来成就大事。B项，斗：使争斗。句意：对外实行连衡策略，使诸侯自相争斗。C项，耻：意动，以为耻。句意：（但是）对于他自己呢，却以跟从老师（学习）为可耻。D项，从：使动，使跟从。句意：乘牛车，使吏卒跟随。故选C。8.下列各句的句式与“然而不王者，未之有也”相同的一项是A. 蚓无爪牙之利，筋骨之强B. 今不速往，恐为操所先C. 青，取之于蓝，而青于蓝D. 古之人不余欺也【答案】D【解析】【详解】本题考查理解文言句式的能力。文言特殊句式一般分四类：判断句、被动句、省略句、倒装句。其中“倒装句”又分为宾语前置、定语后置、状语后置、主谓倒装句。解答此类题目要熟练掌
11、握四大类文言特殊句式的特点，记住标志，能准确快速判断。例句，宾语前置句，这样还不能建立王业的，从来没有过。A项，定语后置句，蚯蚓没有锐利的爪子和牙齿，强健的筋骨。B项，被动句，现在如果不快去，恐怕被曹操占先了。C项，状语后置句，靛青是从蓝草里提取的，可是比蓝草的颜色更深。D项，宾语前置句，古人没有欺骗我啊！故选D。【点睛】古代汉语中的特殊的句式有判断句、被动句、省略句、倒装句（特殊句式）、固定结构等几类。判断句、被动句要从结构特征上去掌握，省略句则要联系上下文去推求省略的部分,倒装句要掌握宾语前置、定语后置、主谓倒置、状语后置的规律，固定句式要记住它们的习惯用法。9.根据诗句含义、韵律，应填入
12、诗句“江间波浪兼天涌”后面的诗句是A. 巫山巫峡气萧森B. 塞上风云接地阴C. 玉露凋伤枫树林D. 丛菊两开他日泪【答案】B【解析】【详解】本题考查修辞手法以及对诗句的理解能力。解答本题，应先审清题干要求，把握诗句的内涵，以及涉及到的修辞手法，再逐句分析选项，得出准确答案。分析“江间波浪兼天涌”韵律可知，下句应该与之形成对仗，也就是句子结构要满足“主谓短语”的特点，主语部分再满足“偏正短语”形式，“巫山巫峡”是并列短语，“玉露凋伤”是主谓短语，“丛菊两开”是主谓短语，只有“塞上风云”是偏正短语。再分析内容，“江间波浪兼天涌”写波浪在地而兼天涌，与“塞上风云接地阴”写风云在天而接地阴，两句相连，
13、可见整个天地之间风云波浪，极言阴晦萧森之状。故选B。10.下列各项关于文学常识的表述不正确的是A. 荀子，战国时期的思想家、教育家，是先秦儒家的最后代表人物，著作有荀子二十卷，共32篇。大多数是他自己的著作，小部分由他的门人所著。B. 贾谊，西汉杰出的政论家、文学家，世称贾生、贾太傅、贾长沙，与屈原合称 “屈贾”；代表作有辞赋吊屈原赋、鵩鸟赋，政论文过秦论、陈政事疏、论积贮疏等。C. 一般认为，唐诗的发展分为四个时期，各个时期都有我们耳熟能详的代表诗人，初唐有“四杰”，盛唐有“李杜”，中唐有“韦柳”，晚唐有“小李杜”。D. 白居易，字乐天，号六一居士，唐代现实主义诗人，与元稹共同倡导“新乐府运
14、动”；韩愈，字退之，唐代著名文字家、哲学家，与柳宗元等倡导“古文运动”。【答案】D【解析】【详解】本题考查学生文学常识的积累。文学常识，主要考查一些名家作品知识，包括作家，年代，作品，文学中的地理，历史各种典故，故事，也包括一般的人们众所周知的文学习惯。平时注意积累，尤其是课本的注释的相关内容。D项，“号六一居士”错误，“六一居士”是欧阳修的号，白居易号“香山居上”。故选D。课内文言文阅读阅读下面的文言文，完成下面小题。古之学者必有师。师者，所以传道受业解惑也。人非生而知之者，孰能无惑？惑而不从师，其为惑也，终不解矣。生乎吾前，其闻道也固先乎吾，吾从而师之；生乎吾后，其闻道也亦先乎吾，吾从而师
15、之。吾师道也夫庸知其年之先后生于吾乎是故无贵无贱无长无少道之所存师之所存也。嗟乎！师道之不传也久矣！欲人之无惑也难矣！古之圣人，其出人也远矣，犹且从师而问焉；今之众人，其下圣人也亦远矣，而耻学于师。是故圣益圣，愚益愚。圣人之所以为圣，愚人之所以为愚，其皆出于此乎？圣人无常师。孔子师郯子、苌弘、师襄、老聃。郯子之徒，其贤不及孔子。孔子曰：三人行，则必有我师。是故弟子不必不如师，师不必贤于弟子，闻道有先后，术业有专攻，如是而已。李氏子蟠，年十七，好古文，六艺经传皆通习之，不拘于时，学于余。余嘉其能行古道，作师说以贻之。(节选自师说)11. 下列对文中画波浪线部分的断句，正确的一项是A. 吾师道也/
16、夫庸知其年之先后生于吾乎/是故无贵无贱/无长无少/道之所存/师之所存也B. 吾师道也/夫庸知其年之先后/生于吾乎/是故无贵无贱/无长无少/道之所存/师之所存也C. 吾师道也/夫庸知其年之先后生于吾乎/是故无贵无贱/无长无少/道之所存师之所存也D. 吾师道也/夫庸知其年之先后/生于吾乎/是故/无贵无贱/无长无少/道之所存师之所存也12. 下列对文中词语的相关内容的解说，不正确的一项是A. 学者，古代多指做学问的人或求学的人，现代汉语中多指在学术上有一定造诣的人。文中即指求学的人。B. 老聃，即老子，姓李名耳，春秋时期的思想家、哲学家，道家创始人。著有道德经一书，此书是道家学派的经典著作。C. 孔
17、子，名丘，字仲尼，春秋时期著名的思想家、教育家、政治家。他的弟子和再传将其及弟子的思想言行记录下来，整编成儒家经典论语。D. 六艺，指诗书礼乐易春秋六部经书，也可以指礼、乐、射、御、书、数六种技能。文中属前一种含义，其中易已失传。13. 下列对原文有关内容的概括和分析，不正确的一项是A. 第一段提出的无论贵贱长幼，有道者皆可为师的择师标准，打破了门第观念，很有积极意义。B. 第二段节选运用对比的手法，探究了今人“愚”的原因不肯跟从老师学习，困惑不能解决。C. 倒数第二段运用了举例论证的手法，列举孔子向众多人求教，最终说明每个人都有自己的特长。D. 最后一段交代了写师说的原因，表达了对李氏子蟠能
18、行古道，肯于从师的做法的赞赏。14. 把文中划横线的句子翻译成现代汉语。（1）师者，所以传道受业解惑也。（2）李氏子蟠，年十七，好古文，六艺经传皆通习之，不拘于时，学于余。【答案】11. A 12. D 13. C 14. （1）老师，是（可以）依靠来传授道理、教授学业、解答疑难问题的。（2）李家的孩子蟠，年龄十七，喜欢古文，六经的经文和传文都普遍地学习了，不受时俗的拘束，向我学习。【解析】【11题详解】本题考查学生文言断句的能力。解答此题，应先把句子代入原文，结合语境理解句子的大概意思。在断句时特别要注意：一些常见的句尾、句首标志性的词语。句子结构的对称性。文中词语充当的成分。句子成分的省略
19、。叙事内容的变化等。划线句的翻译是：我是向他学习道理的，哪管他的年龄比我大还是小呢？因此，无论高低贵贱，无论年长年幼，道理存在的地方，就是老师所在的地方。“生于吾乎”表意不完整，不能独立成句，只有“先后生于吾”合起来才能做谓语部分，排除BD；“道之所存”是主谓短语作主语，结构独立，其后应该断开，排除C。故选A。【12题详解】本题考查学生理解并掌握常见的古代文学文化知识的能力。这类题目解答时一般要根据平时的积累，并结合具体的语境分析，对比选项，确定答案。需要注意的是这类试题一般不考过于冷僻的内容，涉及的大多是较为知名的作家作品、科举、姓名、礼俗等，考生要注重平时知识的积累。D项，“易已失传”错误
20、，乐已失传。故选D。【13题详解】本题考查归纳内容要点，概括中心意思的能力。解答时要整体理解文章内容，把握人物、事件以及作者的观点态度等内容，尤其要重视对原文中关键细节的理解。可使用假设法与代入法，与选项所在段落进行比对。C项，“最终说明每个人都有自己的特长”错误，原文得出的是“弟子不必不如师，师不必贤于弟子，闻道有先后，术业有专攻”这一结论。故选C。【14题详解】本题考查学生文言文语句翻译能力。翻译时，首先要找出关键字或句式进行翻译，一般为直译，除一些带有比喻性的词语然后再整体翻译，并按现代汉语的规范，达到词达句顺，做到字字落实的同时，要重点关注得分点：（1）所以，用来（依靠）的；受业；教授
21、学业。（2）通，普遍；不拘于时，被动句，不受时俗的拘束；学于余，状语后置句，向我学习。【点睛】常用的断句方法有：根据文意断句。利用对话标志断句，对话常以“曰”、“云”、“言”为标志，两人对话，一般在第一次问答写出人名，以后就只用“曰”而把主语省略。借助文言虚词断句，夫、盖、至若、若夫、初、唯、斯、敬等常用于一句话的开头，在它们的前面一般要断开；也、矣、焉、耳等经常用于陈述句尾，其后面一般要断开；疑问语气词：何、胡、安、何如、奈何、如之何等词或固定结构之后，一般可构成疑问句，只要贯通上下文意，就可断句。借助对比、对偶、排比、顶真等修辞断句。参考译文：古代求学的人必定有老师。老师，是用来传授道理、
22、讲授学业、解答疑难问题的。人不是一生下来就懂得道理的，谁能没有疑惑？有了疑惑，如果不跟老师学习，那些成为疑难的问题,就始终不能解开。出生在我之前的人，他懂得的道理本来就比我早，我跟从他，拜他为老师；出生在我之后的人，如果他懂得道理也比我早，我也跟从他，拜他为老师。我是向他学习道理的，哪管他的年龄比我大还是小呢？因此，无论高低贵贱，无论年长年幼，道理存在的地方，就是老师所在的地方。唉！古代从师学习的风尚不流传已经很久了，要人没有疑惑也难了！古代的圣人，他们超出一般人很远，尚且要跟从老师请教(他，焉为代词)；现在的一般人，他们才智不及圣人也很远，却以向老师学习为耻。因此，圣人更加圣明，愚人更加愚昧
23、。圣人之所以成为圣人，愚人之所以成为愚人，大概都是由于这个原因吧！圣人没有固定的老师。孔子曾以郯子、苌弘、师襄、老聃为师。郯子这些人，他们的贤能都比不上孔子。孔子说：“几个人一起走，其中一定有可以当我的老师的人。”因此学生不一定不如老师，老师不一定比学生贤能，听到的道理有早有晚，学问技艺各有专长，如此罢了。李家的孩子蟠，年龄十七，喜欢古文，六经的经文和传文都普遍地学习了，不受时俗的拘束，向我学习。我赞许他能够遵行古人从师的途径，写这篇师说来赠送他。名句名篇默写15.补写出下列句子中的空缺部分（1）杜甫登高中描绘典型景物意象，集中表现了夔州秋天的典型特征的两句是:_，_。前人也曾把这两句誉为“古
24、今独步”的“句中化境”。（2）李商隐锦瑟中通过珠玉表现可望不可即的迷离的理想境界的两句是：_，_。（3）白居易琵琶行中用比喻的手法，描摹琵琶乐音和旋律的变化，其中表现急切而愉悦的情调的两句是：_ ,_。（4）李白蜀道难中从听觉角度写出水石激荡、山谷空鸣的场景的两句是：_ ,_。（5）劝学中通过“木”与“金”的变化来进一步说明客观事物经过人工改造，可以改变原来的状况的两句是：_,_。（6）刘禹锡陋室铭中反映作者以古代贤人自况的思想境界，暗示陋室不陋的两句子是：_ , _。（7）曹操观沧海中写大海中岛屿山石高耸挺立的句子是：_。【答案】（1）风急天高猿啸哀，渚清沙白鸟飞回（2）沧海月明珠有泪，蓝田
25、日暖玉生烟。（3）嘈嘈切切错杂弹，大珠小珠落玉盘（4）飞湍瀑流争喧豗，砯崖转石万壑雷。（5）木受绳则直 金就砺则利（6）谈笑有鸿儒，往来无白丁。（7）山岛竦峙【解析】【详解】本题考查考生对诗文的背诵、理解、默写能力。考查理解性默写这种类型，要求考生平时既要注意记忆、积累，同时在此基础上加以理解、应用和赏析。注意字形复杂字，要在平时默写时反复写。注意重点字词的写法：啸哀、渚清、沧海、喧豗、砯崖、万壑、砺、利、竦峙。二、现代文阅读论述类文本阅读阅读下面的文字，完成下面小题。德尔斐神庙铭刻着古希腊苏格拉底“认识你自己”的警语。正是因为不能更好地认识自己，现代人或蹈入盲区，或与外部世界冲突不断，造成一
26、个又一个悲剧。克服人类各种危机，需从这个根源入手。这方面文学大有可为，因其追问和塑造的恰恰是人的灵魂。首先，文学要有自审意识，建立自审意识要以对人性的认识为基础。因此，真正伟大的作家本质上都是思想家。卡夫卡在文学上之所以伟大，就在于他用荒诞、悖谬等非同寻常的手法，有效地揭去长期掩饰在人们身上的那层“温情脉脉的面纱”，让人们进一步认清自己生存的真实境况。难怪20世纪马克思主义文艺理论家卢卡契承认卡夫卡“属于更高层次的现实主义家族”。伟大诗人歌德的浮士德中，在主人公开拓进取的道路上始终有一个名叫梅菲斯特费勒斯的魔鬼伴随，诱使浮士德犯错甚至犯罪。这个故事隐喻着人类的进步，也隐喻着个人的成长。如何让“
27、人”对自己的内心有所审视？剧作家迪伦马特在老妇还乡中采用了“精神围攻法”。他让年轻时犯有过失的主人公陷入猝不及防的精神围攻之中，绝望中他开始反省自己，决心用生命赎罪。于是这个人物形象不再猥琐，甚至涅槃出一种“庄严的气派”。其次，文学要有危机意识和大生态意识，这不是利他意识，而是上述自审意识的延伸。要以地球为背景建立一种大生命系统，关爱任何一种生命的现状与未来。优秀的作家不仅是思想家，还是预言家。早在20世纪20年代，德国作家德柏林就写了一部长篇小说山岳、海洋与巨人，预言人类对大自然无节制掠夺带来的后果，这种思考极为深远。与此同时，文学需有大爱意识，应该具有人类良知。原子弹问世后，迪伦马特写出了
28、物理学家一剧，追问科学家：你是不顾一切地发明呢，还是以维护人类命运为前提呢？此剧让人不得不深刻反思科技与人类如何和谐发展。还有一种大爱体现于别样的人性关怀：一个在历史学家或法学家笔下的罪人，在文学家笔下，却很可能是一个值得同情的“人”文学家有义务写出人的思想情感的矛盾性和复杂性。可以说，人类认识宇宙真理的路有多长，人类认识自我的路就有多长。这一论断的确立当使经常鼓噪或担心“文学死了”的人们安稳入睡了。（摘编自叶廷芳文学当助人识己）16. 下列关于原文内容的理解和分析，正确的一项是A. 避免人类的各种危机可以从认识人本身入手，而文学在这方面大有可为。B. 真正伟大的作家都是思想家，他们“属于更高
29、层次的现实主义家族”。C. 老妇还乡中采用“精神围攻法”是为了让“人”对自己的内心有所审视。D. 人的思想情感矛盾和复杂，文学家对罪人的看法与历史学家、法学家不同。17. 下列对原文论证的相关分析，不正确的一项是A. 文章主体从识己和利他两方面，阐述了文学家在人类生存中应承担的任务。B. 文章第二段以例证和引证，证明文学要以认识人性为基础，培养自审意识。C. 文章从深、广两个维度，阐述文学应关怀深层人性，关爱任何一种生命。D. 文章结尾语言隽永，又一次将文学与人类自我认知联系在一起，总结前文。18. 根据原文内容，下列说法不正确的一项是A. 卡夫卡用非常的手法，有效揭开表象，让人们进一步认清真
30、实的生存境况。B. 魔鬼始终伴随浮士德主人公，隐喻消极的一面伴随人类进步与个人成长。C. 迪伦马特物理学家中的追问，启发观众反思人性关怀与人类发展的关系。D. 人类一直在认识自我的路上，以此看来，追问和塑造人类灵魂的文学不会消亡。【答案】16. C 17. A 18. C【解析】【16题详解】本题考查学生理解概括文本信息的能力。做选择题，基本方法是排除法和比对法，就是把选项内容与原文有关内容认真、仔细地比较、对照，不符合原文意思的，就是错误项，反之则为正确项。A项，“避免人类的各种危机”错误，原文说的是“克服人类各种危机”。B项，“他们”错误，原文“卢卡契承认卡夫卡属于更高层次的现实主义家族”
31、说的是卡夫卡。D项，“文学家对罪人的看法与历史学家、法学家不同”说法绝对，原文是说“在文学家笔下，却很可能是一个值得同情的人”，可见，文学家对罪人的看法与历史学家或法学家或许不同。故选C。【17题详解】本题主要考查对原文论证的相关分析。此类试题解答时，第一步，逐项审查每一个选项有几个分句，分句与分句之间是什么关系，一般的有因果、条件、假设、目的等关系。第二步，比对每一分句的意义在原文是否有依据，分句与分句之间的逻辑关系在原文中是否有依据。A项，“文章从识己和利他两个方面”错，原文“文学要有危机意识和大生态意识，这不是利他意识，而是上述自审意识的延伸”，可见文章是从“认识自己”这一角度阐述的。故
32、选A【18题详解】本题考查学生筛选文中信息的能力。解答此类题目，应先明确题干的提问方式，然后浏览选项，到文中圈出相关的句子，再进行比对，设题的误区如下：因果关系不当、于文无据、以偏概全、说法过于绝对化、变未然为已然等。C项，“启发观众反思人性关怀与人类发展的关系”错，根据第三段，是“深刻反思科技与人类如何和谐发展”。故选C。【点睛】做选择题，基本方法是排除法。但还要用好“比对法”。就是把选项内容与原文有关内容认真、仔细地比较、对照，不符合原文意思的，就是错误项，反之则为正确项。那么，要比对哪些内容呢？比对词语，命题者在设置选项时对原句作了改装、重组，即主要采取了“删”（删除原文的状语、定语、补
33、语，改变原意）、“漏”（只强调问题的一个方面，有意漏掉重要信息，断章取义）、“改”（改换词语，曲解文意）、“凑”（胡乱拼凑、东拉西扯、无中生有、随意组合信息）等方式设误。要看看选项在对原句改造过程中，删去了哪些词，改了哪些词，添了哪些词，它们是否与原文意思一致。一般而言，选项中的下面这些词语最值得我们优先比对：指代词（如“它”“其”等），比对它是否有偷换概念之嫌；范围词（如“都”“所有”“人人”等），看它是否有任意扩大或缩小外延现象；程度词、时间词（如“或许”“大概”“必定”“可能”“似乎”“已经”“将来”等），看它是否混淆偶然与必然、已然与未然，说法绝对等。三、课外古诗文阅读文言文阅读阅读下
34、面文字，完成下面小题何承天，东海郯人也。从祖伦，晋右卫将军。承天五岁失父，母徐氏，聪明博学，故承天幼渐训议，儒史百家，莫不该览。叔父肹为益阳令，随肹之官。隆安四年，南蛮校尉桓伟命之为参军。时殷仲堪、桓玄等互举兵以向朝廷，承天惧祸难未已，解职还益阳。义旗初，长沙公陶延寿以为其辅国府参军，遣通敬于高祖，因除浏阳令，寻去职还都。抚军将军刘毅镇姑孰，拜承天为行参军。毅尝出行，而鄢陵县史陈满射鸟，箭误中直帅，虽不伤人，处法弃市。承天议曰： “狱贵情断疑则从轻昔惊汉文帝乘舆马者张释之劾以犯跸罪止罚金何者明其无心于惊马也。故不以乘舆之重，加以异制。今满意在射鸟，非有心于中人。律例过误伤人，三岁刑，况不伤乎？
35、微罚可也。”出补宛陵令。赵惔为宁蛮校尉、寻阳太守，请承天为司马。寻去职。宋高祖以为太尉行参军。高祖讨刘毅，刘穆之屏人问承天曰：“宋公今行济否？”承天曰：“不忧西征不济，别有一虑尔。宋公昔年还石头城，何其乐尔；此还，复昔而已。”穆之曰：“非君不闻此言。顷日汝愿为布衣，恐不复可得也。” 除太学博士。义熙十一年，为世子征虏参军，转西中郎中军参军，钱唐令。高祖在寿阳，宋台建，召为尚书祠部郎，与傅亮共撰朝仪。永初末，补南台治书侍御史。（选改自宋书何承天传）【注】乘舆：帝王的车马。19. 下列对文中画波浪线的断句，正确的一项是A. 狱贵情/断疑则从轻/昔惊汉文帝乘/舆马者张释之/劾以犯跸/罪止罚金/何者/
36、明其无心于惊马也B. 狱贵情断/疑则从轻/昔惊汉文帝乘/舆马者张释之/劾以犯跸/罪止罚金/何者明其/无心于惊马也C. 狱贵情/断疑则从轻/昔惊汉文帝乘舆马者/张释之劾以犯跸/罪止罚金/何者明其/无心于惊马也D. 狱贵情断/疑则从轻/昔惊汉文帝乘舆马者/张释之劾以犯跸/罪止罚金/何者/明其无心于惊马也20. 下列对文中词语的相关内容的解说，不正确的一项是A. 晋，表示官职升迁，文中表示官职变动的词语还有除、转、召为、补等，其中除是免除，革除的意思，“除宫”指宫中易主或清理宫殿。B. 隆安，年号，汉世宗即位后首创年号，始创年号为元狩，并追称“元狩”以前年号为“建元”、“元光”、“元朔”，比如康熙、
37、乾隆都是年号。C. 弃市，古代的一种刑罚，是在人众聚集的闹市，对犯人执行死刑，以示为大众所弃的刑罚，礼记中有“刑人于市，与众弃之”的说法。D. 司马，古代中央政府中掌管军政和军赋的长官；而有时它又是刺史的别称。文中官职名还有令、县史、校尉、太守等。21. 下列对原文有关内容的概括和分析，不正确的一项是A. 何承天是东海郯城人，母亲徐氏，生性聪慧学识广博，所以何承天小时候便开始接受教诲，通习经史百家。B. 刚刚起义的时候，长沙公陶延寿任命何承天为浏阳县令，不久他便离职还于京都，抚军将军刘毅镇守姑孰城，授官何承天为行参军。C. 刘毅曾经外出行走，鄢陵信史陈满用弓箭射鸟，箭虽然没有射死人，但是处以弃
38、市之刑，何承天提议只轻微处罚一下就行了。D. 义熙十一年，何承天为世子征虏参军，随后迁职为西中郎中军参军，钱塘县令。宋高祖刘裕在寿阳，宋台建立，召何承天为尚书祠部郎，与傅亮一起共同撰修朝仪。22. 把文中画横线的句子翻译成现代汉语。（1）今满意在射鸟，非有心于中人。律例过误伤人，三岁刑，况不伤乎？ （2）不忧西征不济，别有一虑尔。宋公昔年还石头城，何其乐尔；此还，复昔而已。【答案】19. D 20. A 21. B 22. （1）现在陈满的本意在于射鸟，不是有意射人。按照法律，过失伤害人命的，判三年刑，何况还没有伤人呢？（2）不担心西征能不能成功，另外有一个忧虑罢了。宋公当年回到石头城的时候，
39、是多么高兴啊；这次回去，还是重复以前罢了。【解析】【19题详解】本题考查文言文断句。文言断句能力是文言文阅读能力的一个重要标志，断句时首先要仔细阅读文段，把握语段的基本意思，然后充分利用各种标志词及句式特点断句。划线句的翻译是：官司应重视实情断决，有疑问则从轻处理。先前使汉文帝刘恒所乘之马受惊的人，张释之以犯跸之罪名弹劾，而处罚也只到罚金，这是为什么呢？因为明白他无意惊动帝王之马。“情断”是偏正短语，共同作“贵”的宾语，中间不能断开，排除AC；“乘”与“舆马”是动宾短语，关系密切，不宜断开，“何者”是一个疑问句，应独立成句，排除B。故选D【20题详解】本题考查了解并掌握常见的古代文化知识的能力
40、。此类试题解答时，文化常识包括古代文化中天文、历法、乐律、地理、官职、科举、姓名、宗法等。这类试题一般不考过于冷僻的内容，涉及的大多是科举、姓名、礼俗等，考生要注重平时知识的积累。A项，“其中除是免除，革除的意思”错误，“除”，是授予官职。故选A。【21题详解】本题考查学生归纳内容要点，概括中心意思的能力。解答此类题的方法是放回原文，查对正误。特别是在时间、地点、官职，人物的行为、实效方面，应仔细查对原文的词句，全面理解，综合分析，两者间的差别正是把握全文的关键所在。对似是而非处，要有借题解文的意识。B项，“长沙公陶延寿任命何承天为浏阳县令”错误，原文“因除浏阳令”的是高祖，不是长沙公陶延寿。
41、故选B。【22题详解】本题考查学生文言文语句翻译能力。翻译时，首先要找出关键字或句式进行翻译，一般为直译，除一些带有比喻性的词语然后再整体翻译，并按现代汉语的规范，达到词达句顺，做到字字落实的同时，要重点关注得分点：（1）意，本意；中，射中；律例，按照法律。 （2）济，成功；别，另外；何其，多么；复昔，重复以前。【点睛】文言文翻译常见问题：一是翻译不周全，一是语序混乱，一是不注重上下文。翻译时要注意。文言文翻译具体方法：留、删、补、换、调、变。“留”，就是保留。凡是古今意义相同的词，以及古代的人名、地名、物名、官名、国号、年号、度量衡单位等，翻译时可保留不变。“删”，就是删除。删掉无须译出的文
42、言虚词。 “补”，就是增补。（1）变单音词为双音词；（2）补出省略句中的省略成分；（3）补出省略了的语句。注意：补出省略的成分或语句，要加括号。“换”，就是替换。用现代词汇替换古代词汇。“调”就是调整。把古汉语倒装句调整为现代汉语句式。主谓倒装句、宾语前置句、介宾后置句、定语后置句等翻译时一般应调整语序，以便符合现代汉语表达习惯。“变”，就是变通。在忠实于原文的基础上，活译有关文字。参考译文：何承天，东海郯城人。叔伯祖父何伦，是金朝的右卫将军。何承天五岁时父亲就去世了，母亲徐氏，生性聪慧学识广博，所以何承天小时候便受到训诂教育的熏陶，经史百家，没有不详尽通习的。叔父何肹做益阳县令，何承天就随着
43、何肹到了叔父的任所。晋隆安四年，南蛮校尉桓伟任命何承天为参军，当时殷仲堪、桓玄等人相继举兵反抗朝廷，何承天惧怕祸乱不息，就弃职回到益阳。起义之初，长沙公陶延寿任命何承天为他的辅国府参军，派人通报以尊奉宋高祖，于是任命何承天为浏阳县令，不久他便离职回到京都。抚军将军刘毅镇守姑孰城，授予何承天为行参军的官职。刘毅曾经外出行走，鄢陵县吏陈满用弓箭射鸟，箭误中了值勤的将领，虽然没有伤到人，但是被处以弃市的刑罚。何承天提议说：“官司应重视实情断决，有疑问则从轻处理。先前使汉文帝刘恒所乘之马受惊的人，张释之以犯皇帝的罪名弹劾，而处罚也只到罚金，这是为什么呢？因为明白他无意惊动帝王之马。所以不以惊驾的重罚施
44、加于他，而是施加以不同的条例。现在陈满的本意在于射鸟，不是有意射人。按照法律，过失伤害人命的，判三年刑，何况还没有伤人呢？轻微处罚一下就行了。” 何承天出官补任宛陵令。赵惔为宁蛮校尉、寻阳太守，请求任命何承天为司马。不久就离职。宋高祖让他做太尉行参军。高祖讨伐刘毅，刘穆之屏退他人询问何承天说：“宋公这次出征能成功吗？”何承天说：“不担心西征能不能成功，另外有一个忧虑罢了。宋公当年回到石头城的时候，是多么高兴啊；这次回去，还是重复以前罢了。”刘穆之说：“除了你听不到这样的话。近日你想做一个百姓，恐怕也能办到啊。”授予他太学博士。义煕十一年，做世子征虏参军，转任西中郎军参军，钱塘县县令。高祖在寿阳
45、，宋台建立，被征召为尚书祠部郎，跟傅亮一起撰写朝仪。永初末年，补任南台治书御史。古代诗歌阅读阅读下面这首唐诗，完成下面小题。送路六侍御入朝杜甫童稚情亲四十年，中间消息两茫然。更为后会知何地？忽漫相逢是别筵！不分桃花红似锦，生憎柳絮白于棉。剑南春色还无赖，触忤愁人到酒边。【注】此诗作于杜甫避乱流寓四川梓州时，此时安史之乱告一段落。路六侍御是杜甫儿时旧友。不分：嫌恶的意思；“分”也作忿；生憎：最憎恶。23. 下列对诗的相关内容的分析和鉴赏，有误的一项是A. 首句不仅点明诗人与友人分别的时间长，更表明两人源于童年时代的友情之深。B. 前四句由“过去”想到“现在”，再由“现在”想到“未来”，体现了时间
46、的层次。C. “桃红似锦”“絮白于棉”，这风光是明艳的，而诗偏说是“不分”“生憎”，是诗人对景伤情的缘故。D. 尾联中的“剑南春色”，是诗人眼前的风光，运用了夸张的修辞手法，把情景融为不可分割的整体。24. 诗歌体现了诗人丰富的感情，请结合诗歌首联和颔联加以分析。【答案】23. D 24. 这是一首送别诗，抒发离别之情。首联，表现童年伙伴之间特有的亲切的感情和重逢的喜悦，以及朋友间失去联系的茫然之感和感伤离乱的情怀；颔联写出了别离的愁思和人生苦短的迟暮飘零之感。【解析】【23题详解】本题主要考查鉴赏文学作品的形象、语言和表达技巧与评价作者的观点态度、思想感情的能力。此类试题解答时，首先要认真研
47、读诗歌内容，然后仔细辨识选项中是否有对诗歌的解读的错误。诗歌鉴赏的选择题对整个诗歌的综合理解和分析，即考核诗句的含义、诗句的手法还考核诗歌的情感，注意结合诗歌的内容进行分析。D项，“夸张”错误。这句诗并没有使用夸张修辞，恼怒春色“无赖”，是因为它“触忤”了“愁人”。把春色人格化，运用了拟人修辞。故选D。【24题详解】本题考查对诗歌情感的理解分析能力。解答此类题目，把握诗歌的基调和情感要从诗歌的标题、作者，诗歌中的意象、情感关键词、注释等入手。答题时先答出感情，然后结合诗句的内容解说。诗歌前四句写送别之情：与儿时的旧友分别了四十年，在此之间的杳无音信令我们都感到茫然失落。一别四十年，时间是这样久
48、，谁能想到在某地能重新会合？他乡遇故知，本来是值得高兴的事；然而同样没有想到，久别重逢，乍逢又别！诗人由“过去”想到“现在”，再由“现在”想到“未来”，诗从“童稚情亲”依次写来，写到四十年来，“中间消息两茫然”，不接着写相逢和送别，而突然插入“更为后会知何地”，把诗人感伤离乱的情怀，表现得沉郁苍凉，百端交集。有童年伙伴之间重逢的喜悦；也有动乱里朋友间失联的茫然之感和感伤；还有故交叙旧之日，相见的欢愉立即转化为别离的愁思和人生苦短的迟暮飘零之感。据此分析作答即可。【点睛】解答诗歌情感的答题方法如下：从题材入手同一类题材往往都表达这类似的情感。从抒情议论的句子入手，这些句子是直接表达思想感情的地方
49、。从作者和创作背景入手，做到知人论世。从题目入手，题目往往交代了诗歌的主要内容，创作的缘由和主要表现的思想感情。从景物形象入手，景物形象衬托或烘托诗人的情感或借景抒情。从用典入手，典故是将历史和现实对照，含蓄的表达自己的观点、态度和情感同时还要注意诗文前面的小序和诗文后面的注解。阅读下面这首唐诗，完成下面小题。南湖早春白居易风回云断雨初晴，返照湖边暖复明。乱点碎红山杏发，平铺新绿水蘋生。翅低白雁飞仍重，舌涩黄鹂语未成。不道江南春不好，年年衰病减心情。【注】元和十年（815）夏，宰相武元衡被人谋杀，白居易愤而上疏，请求朝廷缉捕凶手，被诬为越职言事，于这一年秋被远贬江州。此诗即写于江州。水蘋：水中
50、的萍草。25. 下列对这首诗的理解赏析，不正确的一项是A. 诗的前六句通过几个最具早春特征的意象，把早春的妩媚可人之态生动地刻画出来。B. 颔联中的“乱点碎红”与“平铺新绿”，偶对天成，一“点”一“铺”，一“红”一“绿”，相对而生。C. 尾联表明不是说江南春景不好，只是年年衰病亏减了心情，看出作者此时少有心境去欣赏美好的春色。D. 诗歌整体意境清新脱俗，语言沉郁顿挫。精于选景构图，工于选词用字，是诗歌显著的亮点。26. 作者在表达情感时主要运用了哪种手法？请结合诗句分析。【答案】25. D 26. 主要运用了以乐景写哀情的反衬手法。诗的前六句描写了南湖早春明媚动人的景物，描绘的是多姿多彩、生趣
51、盎然的春天画卷。末两句突然一转，抒发了诗人的忧闷心情，造成反差强烈的艺术效果。以乐景来反衬自己忧郁的情绪。【解析】【25题详解】本题综合考查鉴赏诗歌形象，语言和表达技巧的能力。采用了客观选择题的形式。解答此类题目，首先要审题，即明确题干的要求，然后要注意了解诗歌的创作背景，参看注释，逐句翻译诗句，接着把握诗歌的意象，分析诗歌营造了什么样的意境，领悟作者表达了怎么样的思想情感，思考诗歌中运用了哪些表现手法，再对照选项一一确认，得出答案。D项，“沉郁顿挫”错误，整体语言风格是清新、明丽。故选D。【26题详解】本题主要分析诗歌所使用的的表现手法。此类试题解答时要注意结合诗歌的标题、注释和诗中表情达意
52、的重点字词语进行分析，先准确地答出是怎样的手法，再结合相关诗句分析为何是这样的手法，最后点明表达效果。前六句，诗人紧紧扣住一个“早”字铺写南湖春色：“乱点碎红”说明山杏是早发的；“平铺新绿”说明水苹是刚绿的。早春犹寒、空气潮润，白雁翅重只能低飞，黄鹂舌涩仅是微啼。写植物是静景，写禽鸟是动态，动静相宜，情景交融，描绘了一幅江南早春图。诗歌前六句，抓住春雨初晴，阳光返照，山杏吐艳，水争绿，白雁低飞，黄鹂语涩等意象，描绘了多姿多彩、生趣盎然的春天画卷。描写南湖早春时节明媚动人的秀丽风光，与后两句表现了诗人被贬谪以后的抑郁消沉情绪，是以美景衬托忧郁之情，运用了以乐景衬哀情的反衬手法。【点睛】诗歌的表达
53、技巧1修辞方法：比喻、拟人、设问、反问、借代、对偶、夸张、衬托、用典、化用、互文、反复等。2表达方式：记叙、议论、描写、抒情。 抒情：可分为直接抒情，间接抒情（借景抒情、托物言志；情景交融）。 描写：可分为动静结合、虚实结合、点面结合、明暗结合、正侧结合、粗笔勾勒、白描工笔；乐景写哀、哀景写乐等。3表现手法：赋、比、兴；抑扬变化、铺陈描写、象征、联想、衬托、对比、想象、联想、照应、托物言志等。四、语言文字应用语境选择阅读下面的文字，完成下面小题近年来，我国网络文学出现了向现实贴近、向经典靠拢、向传统文化取材的趋势，传播正能量、弘扬民族精神、表达文化自信的作品成批涌现，令人 。文学艺术是时代的产
54、物，同时又能反映时代的风貌。网络文学发展诞生的20 多年，正是中国经济高速发展、国力显著增强。这一时期，中国人的生活发生了 的变化，整个社会生机勃勃、精神状态昂扬向上。但早期的网络文学创作者受制于年龄和阅历，对于现实生活缺乏把握能力，对于时代精神的感召缺乏足够的敏感，以致沉溺于 的幻想世界，娱乐性强而文学性弱，在许多作品中基本看不到生活与时代的痕迹。近年来，网络文学感受到了时代精神的召唤，人们对时代发展的自豪感、对民族文化的自信心、对美好生活的热爱，在网络文学中不再缺席， 成为创作者创作的背景与出发点，转变由此发生。( )。这个过程中，它的创作者对主流价值观的认同、向中华文化的回归、对时代精神
55、的回应，正在从不自觉走向自觉，网络文学也因此赢得了更广泛的读者。27. 依次填入文中横线上的成语，全都恰当的一项是A. 焕然一新 翻天覆地 虚无缥缈 反而B. 耳目一新 沧海桑田 扑朔迷离 而且C. 焕然一新 沧海桑田 扑朔迷离 而且D. 耳目一新 翻天覆地 虚无缥缈 反而28. 文中画横线的部分有语病，下列修改最恰当的一项是A. 网络文学发展诞生的20多年，正是中国经济高速提升、国力显著增强的阶段。B. 网络文学诞生发展的 20 多年，正是中国经济高速发展、国力显著增强的 20多年。C. 网络文学发展诞生的20多年，正是中国国力显著增强、经济高速发展的阶段。D. 网络文学诞生发展的 20 多
56、年，正是中国国力显著增强、经济高速提升的 20多年。29. 下列在文中括号内补写的语句，最恰当的一项是A. 网络文学创作者获得了更大的发展空间，正是因为跟上了时代发展的步伐。B. 网络文学获得了更大的发展空间，是因为跟上了时代发展的步伐。C. 正是因为跟上了时代发展的步伐，网络文学才获得了更大的发展空间。D. 正是因为跟上了时代发展的步伐，网络文学创作者才获得了更大的发展空间。【答案】27. D 28. B 29. C【解析】【27题详解】考本题查正确使用成语的能力，答题时注意明确成语的含义，然后比对给出的句子，看使用是否合乎语境。耳目一新；意思是听到的、看到的跟以前完全不同，令人感觉到很新鲜
57、。焕然一新：意思是指改变陈旧的面貌，呈现出崭新的样子。此处指令人感觉到很新鲜，故选“耳目一新”。翻天覆地：形容变化巨大而彻底；也指闹得很凶。沧海桑田：沧海成农田，农田成大海，比喻世上的事变幻莫测。此处指中国人的生活发生了巨大变化，故选“翻天覆地”。虚无缥缈：形容空虚渺茫。扑朔迷离：后来形容事情错综复杂；不容易看清真相。此处形容“幻想世界”，应选“虚无缥缈”。反而：表示跟上文意思（思想）相反或出乎意料，在句中起转折作用。而且：表示语意递进。此处语意转折，应选“反而”。故选D。【28题详解】本题考查辨析并修改病句的能力，注意明确病句的类型，以及典型的错例，答题时从结构和内容的角度分析句子，对照错例
58、，找到错误。“发展诞生”语序不当，应为“诞生发展”，排除A、C项；“国力显著增强、经济高速提升”语序不当，“经济提升”搭配不当，应为“经济高速发展、国力显著增强”排除D项。故选B。【29题详解】本题考查语句连贯，填写衔接句主要从陈述对象的一致，虚词的运用，句式选用、情感基调、前后的逻辑顺序和音韵的和谐的角度选取。上句的陈述对象是“网络文学”，下句衔接的也应是用代词“网络文络文学创作者”，所以排除A、D；B是先果后因，强调了因，此处应该强调果，排除B项。故选C。阅读下面的文字，完成下列小题。一些人涂抹事实、曲解史料，虽然表面上打着“解密历史”“还原真相”等幌子，()。仔细推究，他们在价值观上一味
59、利己，为_而不惜歪曲真实，为追逐私利而不惜扰乱视听，于利己主义的死胡同兜兜转转；在认识论上主观先行，人为割断实践与认识的联系，混淆真理与谬误的边界，于主观主义的渊薮中不见天日；在方法论上轻率武断，只顾一点不及其余，流于表象疏于本质，于形而上学的陷阱里漏洞百出。“灭人之国，必先去其史”。上世纪80年代，苏联受国内所谓“新思维”以及国外敌对势力等影响，放任历史虚无主义横行流布，结果以卓娅、马特洛索夫等为代表的一批英雄人物被污名化，_党史国史也被否定颠覆，最终导致国家_。苏联的历史教训值得我们深思。一个人如果失去对过去的理性判断，注定是可悲的；一个民族如果失去对历史的敬意，则更加难以直面未来。通过葆
60、有足够的温情与必要的敬畏之心，切忌不可忘却历史，无疑是我们应有的姿态。随着社会价值观日益多元化，传播技术日新月异，我们应注意对极少数_的人保持警惕，并自觉抵制披着多种外衣的历史虚无主义现象。30. 下列在文中括号内补写的语句，最恰当的一项是A. 根本上也是难逃名、利二字B. 根本上还是名、利二字把人心扭曲C. 根本上还是难逃名、利二字D. 根本上也是名、利二字把人心扭曲31. 依次填入文中横线上的词语，全都恰当的一项是A. 欺世盗名因而分崩离析殚精竭虑B. 沽名钓誉因而离心离德处心积虑C. 欺世盗名进而离心离德殚精竭虑D. 沽名钓誉进而分崩离析处心积虑32. 文中画横线的句子有语病，下列修改最
61、恰当的一项是A. 凭借足够温情与必要的敬畏之心，切忌不可忘却历史，无疑是我们应有的姿态。B. 葆有足够的温情与必要的敬畏之心，切忌忘却历史，无疑是我们应有的姿态。C. 葆有足够的温情与必要的敬畏之心，切忌不可忘却历史，无疑是我们应有的姿态。D. 凭借足够的温情与必要的敬畏之心，切忌忘却历史，无疑是我们应有的姿态。【答案】30. C 31. D 32. B【解析】【30题详解】本题考查语言表达连贯、逻辑意脉一致的能力，答题时注意前后文的照应，以及语意的提示。本题命题者在题干所给的文段中挖掉一句话，然后设计四个内容差不多、但句式各异的句子，要求选出“下列在文中括号内补写的语句，最恰当的一项是”，选
62、项都有一定干扰性，难度适中。解答本题，注意前后主语一致性。前后分句从主语一致的角度排除B、D；“也是”有表并列的含义，不恰当，排除A。故选C。【31题详解】本题考查辨析近义词语（包括成语）的能力。辨析近义词语（包括成语）的关键就是要仔细分辨它们的细微差别。首先阅读语境，把握语境含义，然后抓住相异语素，分析其意义差异，同时可联系日常习惯用语，推断词语意义及用法。第一处：欺世盗名：欺骗世人，窃取名誉。沽名钓誉：用某种手段骗取名誉。此处是说一些人为段骗取名誉不惜采用一些手法扭曲事实，选用成语“沽名钓誉”；第二处：因而：表示结果。进而：表示在已有的基础上进一步。此处是说在“以卓娅、马特洛索夫等为代表的
63、一批英雄人物被污名化”的基础上，更进一步“党史国史也被否定颠覆”，强调的是在已有的基础上更进一步，选用词语“进而”；第三处：分崩离析：形容家庭、集团、组织或国家分裂瓦解。离心离德：不一条心，思想不统一，信念不一致。根据横线前的主语“国家”，选用成语“分崩离析”；第四处：处心积虑：存着某种想法思虑了很多时间，形容用尽心思地谋划，多含贬义。殚精竭虑：用尽了心思，含褒义。根据语境，此处是说我们要对极少数用尽心思地谋划的人保持警惕，自觉抵制披着多种外衣的历史虚无主义现象，对“极少数人”应选用含有贬义的词语修饰，所以选用成语“处心积虑”。故选D。【32题详解】本题考查学生病句辨析与修改能力。病句原因很多
64、，主要有搭配不当、成分残缺、语序不当、前后矛盾等。判断病句，必须对汉语的语言规范有所了解，首先要仔细阅读句子，第一步凭借语感感知句子有无毛病，再用所学知识（病句类型）作分析。可用压缩句子抓主要成分由整体到局部地判断。本题，题干明确指出“文中画横线的句子有语病”，要求“修改最恰当的一项是”，此题将病句放入文段中，本身降低了辨析、修改的难度，但方法是不变的。仔细阅读划线句子“通过葆有足够的温情与必要的敬畏之心，切忌不可忘却历史，无疑是我们应有的姿态”，划线句子存在两处问题：一是滥用介词“通过”造成主语残缺，删去“通过”；而是否定不当，“切忌”与“不可忘却”双重否定不当，应改为“切忌忘却”。再来看选
65、项，A项，把划线句子中“通过葆有”改为“凭借”，“凭借”仍为介词，造成句子缺少主语；“切忌不可忘却”双重否定不当；C项，“切忌不可忘却”双重否定不当；D项，把划线句子中“通过葆有”改为“凭借”，“凭借”仍为介词，造成句子缺少主语。故选B。【点睛】正确使用成语的能力。此类题要在理解句意的基础上，结合具体语境及词语的意思从三个方面综合考虑分析即成语的基本义、感情色彩和语境。需要注意色彩不明，断词取义，对象误用，谦敬错位，功能混乱，不合语境，望文生义等错误使用类型。正确运用成语，要弄清楚以下几种类型的错误：（一）看成语含义与前后文的修饰限制成分是否协调；（二）看成语意思与所处的语境是否吻合，是否造成
66、大词小用或小词大用；（三）看成语的褒贬感情色彩是否适合所在的语境；（四）看成语适用的对象、范围和场合是否造成张冠李戴；（五）看成语运用是否因望文生义而误用；（六）看成语是否因画蛇添足而造成前后内容重复。标点运用33.下列各句中的标点符号使用有误的一项是A. “坚持下去，”他说，“我相信你能行！”B. 我国南海蕴藏着丰富的海洋动力资源，如潮汐能、波能等C. 给成功者一个微笑，那是赞赏；给失败者一个微笑，那是鼓励。D. 在挫折和磨难面前，你是做畏缩逃避的懦夫，还是做奋起搏击的勇士？【答案】B【解析】【详解】本题考查正确使用标点符号的能力。注意熟记分号、冒号、引号、括号、叹号、问号的用法，重点注意句
67、子中分层时逗号、顿号、分号的综合运用，以及引号和冒号的综合应用。B项，“等”错误，“等”与“”表意相同，不能同时使用。故选B语境补写34.在下面一段文字横线处补写恰当的语句，使整段文字语意完整连贯，内容贴切，逻辑严密。每处不超过15个字。如果把唐诗比作一座让人仰望的高山，那么山的顶峰一定是李白和杜甫。_，那么杜甫则是从地上升起的“诗圣”。李白的诗关注理想和未来，更具创新性；杜甫的诗_，更具继承性。_，张扬个性，抒发自我，有一种自然勃发之气；杜甫代表着暮年，老成持重，千锤百炼，有一种人工的锻造之美。【答案】如果说李白是从天上降临人间的“诗仙” 关注现实和民生 李白代表着青春【解析】【详解】本题考
68、查语言表达简明、连贯、得体的能力，能力层级为表达运用E。本题是嵌入型补写。解答此类题目要在快速阅读整段文字，初步感知大体内容的基础上，结合具体语境，根据上下文的句子结构、逻辑顺序等来分析推理、判断。还要注意语言音节上的和谐及押韵。再从语句内容方面考虑，在时间上、事理上注意先后顺序。还要在上下语句中找到相对应的信息。文段主要赏析李白与杜甫的不同诗风。前文是李白和杜甫，后文谈杜甫，此处应是谈李白，据后句“那么杜甫则是从地上经过修炼而升起的诗圣”的内容与句式分析，杜甫是“诗圣”，李白是“诗仙”，诗圣是“从地上经过修炼而升起的”，那么诗仙应是“从天上降临人间的”，故可填入“如果说李白是从天上降临人间的
69、诗仙”之类句子。所在句子是评价杜甫的诗风，据其前后句分析，句式与前文“李白的诗激情澎湃，豪放飘逸，更关注理想和未来，更具创新性”相同，那么空格处应与“更关注理想和未来”句式相同，据杜甫是现实主义诗风判断，可填入“关注现实和民生”之类内容。的后文是谈杜甫，此处应谈李白，空格处应与后文“杜甫代表着暮年”句式相同，再据空格后的“张扬个性，抒发自我，有一种勃发之气”内容分析，应填入“李白代表着青春”之类内容。五、写作35.阅读下面材料，按要求写作。学校为高一新生设计了一款校服。男式帅气，女式俏丽，同学们很喜欢。但有家长提出，这样的校服穿上后容易使学生因过度关注外表而分心。校方对此很为难。请你给校长写一
70、封信，陈述自己的看法，帮助校方解决家长提出的问题。要求：观点明确，理由适当，表达得体，正文内容120字以内。【答案】示例：尊敬的校长：关于高一新生的校服，我们赞成原定的设计方案。因为这款校服帅气美丽，能尽显青春气息。至于有些顾虑，我们可以理解，但并不赞同。因为校服是每个人都穿，当它完全融入到我们的生活中时，就不会生出特别的关注，生活只会多出一份美丽。我们期待着这份美丽。祝您工作顺利，心情愉快！高一学生：某某【解析】【详解】本题考查学生微写作能力。具体考查学生语言综合运用能力。解答此类试题要求考生审清要求，明确写作方向。对表达的总体要求是：观点鲜明、说服力强、语言简练得体、条理清晰。本题要求针对“校服一事”陈述自己的看法，帮助校方解决家长提出的问题。首先找到问题的关键，同学们很喜欢校服的样式，但家长担心这样的校服穿上后容易使学生因过度关注外表而分心。考生写作时首先要亮明观点，可以支持学生的看法，也可以支持家长的看法；然后重点阐释理由，理由要合情合理；再给出解决问题的办法，给校方提出合理化建议。注意书信体格式，用语得体，还要注意字数的要求。【点睛】写好微写作可以从以下四个方面来考虑：为什么要写作，即写作目的；写给谁或写给谁看，即写作对象；用什么形式来承载表达的内容；语言表达。根据写作目的、写作对象所需要的得体的语言。微写作的语言要求准确、简明、合理、得体。
