1、8、7、6加几（1）课题8、7、6加几（1）课型新授课设计说明同学们已经在学习“9加几”时接触了“凑十法”,本节课学习“8、7、6加几”是要引导小朋友实现策略的迁移,用“凑十法”计算8、7、6加几的进位加法计算。使学生正确进行口算，并在学生已有经验的基础上呈现“拆小数，凑大数”、“拆大数，凑小数”等方法。教学中，允许学生根据题目的具体情况选择自己喜欢或掌握得比较好的方法进行计算，从而更好地发挥学生的主动性。学习目标1.学会计算“8、7、6加几”的方法；进一步理解“凑十法”，并能正确熟练地口算8、7、6加几。2.两数相加、交换加数的位置，和不变。3.培养学生合作学习和应用数学的意识。学习重点能熟
2、练地口算8、7、6加几。学前准备教具准备：PPT课件、数字、卡片。学具准备：小棒、空白的纸条。课时安排1课时教学环节导案学案达标检测一、创设情景，引入新课。（6分钟）1.游戏。师生对口令（凑十）师：我说8；生：我说2；8和2凑成102.填写9+5的思维图。师：你是怎么计算的呢？这节课我们将继续用这种方法学习8、7、6加几。1.想:几和几凑成十，然后快速回答问题。2.想:9和几凑成10，把4分成几和几，为什么这样分？1.在里填上“”、“”或“=”。9+212 9+10189+615 9+8169+920 9+514139+4 129+7答案: = = = 二、自主探索。（20分钟）1.课件出示教
3、材P91例2。（1）观察主题图，从图中获得了哪些数学信息?（2）你会解答吗？师板书： 8+52.探究 8+5的计算方法。（1）小组合作动手操作，理解计算方法。（2）学生交流。师板书：师：除了把8凑成10，还可以把几凑成10？（3）计算8+ 4 =3.探索7加几、6加几的计算方法。（1）计算出7+6、6+5的结果。（2）学生汇报。（教师多让几个学生说想法）（3）师：同学们刚才都是把8、7、6分别凑成10，然后用10再加上剩下的数，这也就是我们今天共同研究的主要内容：8、7、6加几的计算方法。(教师板书课题)师小结：同学们真不简单，自己想出了做“8、7、6加几”的题的方法，这种方法跟我们学过的“9
4、加几”的方法一样，都是利用“凑十”。不管是拆大数还是小数要根据具体的情况对待，怎么简便怎么计算。1.跑在前面的有8个学生，跑在后面的有5个学生，跑步的一共有多少人？（1）8+52.（1）小组合作，学生用小棒摆。（2）交流结果：预设：学生1:8是大数，可以把8凑成10,5根拿走2根给8，剩3根，10加3等于13，所以8+5=13.学生讨论把小数5凑成10。（3）学生独立完成。点名说方法：预设：拆小数凑大数，也可以拆大数凑小数。3.（1)学生独立计算。(2)学生汇报：学生1：把6分成3和3,7加3得10,10加3得13。学生2：把7分成3和4，4加6得10,10加3得13。学生3：可以拆小数5，分
5、成4和1,6加4得10,10加1得11；也可以拆大数6,6分成1和5,5加5得10,10加1得11。（3）明确本节课学习的内容。2.看图列式计算。（1）一共有多少个小朋友？（个）（2）一共有多少只兔子？（只）答案：（1）9+5 14（2）9+6 15三、巩固练习。（10分钟）完成教科书P91“做一做”。第1题：“圈一圈”，完成凑十的过程，再算出得数。第2题。第3题学生独立完成。1.独立完成，集体纠正。2.先让学生说出凑十的过程，再填在书上。3.集体订正。教学过程中老师的疑问：四、课堂小结，拓展延伸。（4分钟）1.说一说本节课的收获。2.课后作业。1.说一说本节课的收获。2.自由谈一谈。五、教学板书想8、7、6加几凑成10，8和2凑成10，所以把另一个加数分成2和几，7和3凑成10，所以把另一个加数分成3和几，6和4凑成10，所以把另一个加数分成4和几。六、教学反思由于这节课是在9加几的基础上进行的，学生已经对用“凑十法”有了初步的认识，因此，在开始部分采用“凑十法”对口令游戏，激发兴趣，唤起学生，使之产生学习动机，同时为新课铺垫好基础。我让两人一组，用摆小棒计算8加几，在反馈时，我发现所有的学生用的都是“凑十法”，多数的学生是拆5凑8，也有一部分学生用拆8凑5，看来学生能运用原有的知识顺利地进行知识的迁移。后来大家用“凑十法”又迁移到7、6加几的加法中来。教师点评和总结：
