1、第11届陶研论文语文学习的“源头活水”字 数： 3919 作者单位： 芜湖市第三十三中学 作者姓名： 李万莲 日 期： 2012年5月5日 语文学习的“源头活水”语文是生存在社会之中的，社会生活既是语文素材的最大来源地，又是语文赖以流传、锤炼、发展的依托。把语文教学与生活结合，通过开展语文实践活动形式来学习语文是语文学习的回归。这正如陶行知所说的“我们要活的书，不要死的书；要真的书，不要假的书；要动的书，不要静的书；要用的书，不要读的书。总起来说，我们要以生活为中心的教学做指导，不要以文字为中心的教科书。”只要我们坚持以课堂为本，生活为源，活动为辅。语文学习才能真正做到“问渠那得清如许，为有源
2、头活水来。”陶行知说，要解放孩子的头脑、双手、脚、空间、时间，使他们充分得到自由的生活，从自由的生活中得到真正的教育。故作为当代教师，应以学生的发展为宗旨，构建一种开放的学习环境，提供多渠道获取知识，并将学到的知识综合应用于实践的机会。从这个意义上说，开展语文实践活动是非常必要的！“行是知之始，知是行之成。” 我在教学中主要开展了以下语文活动：一、丰富多采的社会活动要让语文教学活起来，须打通渠道，开展丰富多采的社会活动。古人云：“行万里路，读万卷书。” 语文学习的外延就是生活的外延。社会生活中凡与人有关的都是语文学习的材料和资源，都能转化为语文学习的过程。近年来，我努力把语文教学与生活结合，鼓
3、励学生投身社会，走进生活，到大自然中去陶冶情操、锻炼身体、学习语文。身边的自然山水、名胜古迹，无一不是语文学习的“源头活水”。我们学校离天门山很近。有些学生家就住在天门山脚下。说到天门山，在他们眼中只是一个滨临长江的 一个小土包，并没有什么新奇的地方。为了培养学生的文学气质，我精心组织了一次学生骑车到天门山半日游活动。去之前，我有意识的给他们介绍了有关李白写天门山的诗，以及我们芜湖十景之一的“天门烟浪”。要求他们自己通过各种方式查找有关天门山的资料。引导学生重新认识身边的的风景名胜。学生们热情高涨，积极主动参与。去时，一路田野乡风为伴，大家个个轻松自在，一路欢歌笑语。山并不高，爬起来很轻松，大
4、家边走边谈论着。谈论的对象中李白是必不可少的了。不知哪个同学说了句“当年李白爬天门山时不知是何种心情？”一石激起千层浪。于是大家七嘴八舌的根据自己查找的资料从不同的角度出发发表自己的看法。连平时课堂上很少举手的同学也大胆说出自己的观点，大家无拘无束，畅所欲言。看来同学们在来之前都已做了一番准备，个个都是有备而来。登上山顶，眺望长江，亲身感受当年李白写望天门山时的内心世界。我们还在山顶找了一块平坦的的地方，同学们坐下，还来了一次李白诗歌即兴朗诵表演赛。大家兴致盎然。下山时，我们转到山的另一面，滨临长江。此面是悬崖峭壁，植被较少，山体岩石裸露。特别是接近山脚下，江水不停地拍打崖壁的岩石，激起许多白
5、色的水花，耳边不时传来“哗哗”的江水声，场面很是壮观。这时，学生中传来“乱石穿空，惊涛拍岸，卷起千堆雪。”“水何澹澹”“洪波涌起”等诗句。也有同学自己即兴自创了一首，赢得了一片掌声。这让我想起陶行知的一句名言“教育不能创造什么，但它能启发儿童创造力”下山后我们来到江滩边，看着身边的长江流水，一个同学吟出了“滚滚长江东逝水，浪花淘尽英雄。”紧接着又一个同学吟出了“大江东去浪淘尽，千古风流人物。”在离江滩不远处的江堤，沙地松软，还有柳树林。有些同学走在柳树林中，脚踩着松软的沙地，边走边吟“最爱江边行不足，绿杨阴里白沙堤。”听到这些诗句，我心里别提有多高兴了。因为这些诗句都是学生们看到身边的景物从内
6、心深处有感而发。这次的半日游，不但让他们重新认识了身边的风景名胜，还激活了学生们的表现欲望，使语文学习变得生动而实在，语文学习真正地活了起来。回校后，学生个个蠢蠢欲动，写出了一批具有真情实感的好文章。我校地处郊区，每年春季油菜花开时，我都带领学生走进田间地头，感受身边美景。我还常常带领学生参加一些公益活动，提高学生的人文素养，丰富学生们的写作素材。每次带学生开展语文活动都有明确的目标，有具体的主题，有详细的计划，有切实可行的步骤。有时也搞一些临时性的活动，如下大雪，把学生拉出校园打雪仗，培养勇敢精神和团队意识；下小雨，让学生不带雨具进行雨中拉练，锻炼意志品质及互助精神；公园搞菊花、樱花展览，带
7、学生去欣赏，熏陶学生的审美情趣在活动中，我精心策划语文实践，到公园后，用两分钟看完游览图，快速记忆，然后以组为单位到规定地点集合，到达后要汇报本组的路线及所到景点、用简洁的语言介绍景点的特点；每到一处，快速看完景点介绍牌后，让学生不看介绍牌说出关键词、用规定字数概括意思、说出引经据典或重要标点符号的作用等等，学生们在兴趣中、在竞赛的氛围内，不经意间学习了语文。语文学习不仅是“活”学而且真正学“活”了。这里重要的是教师要有意识发现语文学习的契机，并相机指导，使学生们在活动中提高语文能力。二、特色鲜明的校园活动校园生活也是学生展示才华的舞台。丰富多采的校园活动是语文学习的又一练兵场。演讲比赛、戏剧
8、节、诗歌朗诵、运动会、节日庆祝活动校园中的德智体美劳活动，都是语文学习的大课堂。每一项活动从设计、实施到总结的过程，都渗透着语文学习的丰富内容，我每次都精心设计，力求融语文学习于各项活动中。如我校一年一度的运动会。在举行期间，我鼓励并动员全班同学，只要你当时没有比赛，可随时随地即兴撰写广播稿递交大会主席台播报。内容可以播报比赛实况，也可以是为好友或本班同学加油鼓劲。我还让学生以实习小记者的形式对获胜者进行采访，并撰写采访稿。学生动手写的积极性大大提高。我校每年都举行诗文朗诵会。我会抓住这些活动的机会培养学生读书的兴趣和能力，教给学生进行美读文章的方法，从字、词、句入手，不但要读懂文章内容，还要
9、把作者的情感读出来。正如孟子所说的“以意逆志”设身处地，激昂处还他个激昂，委婉处还他个委婉。告诉学生美读得其法，不但了解作者说些什么，而且与作者的心灵相感通了，无论兴味方面或受用方面都有莫大的收获。而且持之以恒坚持美读文章，就会兴趣增长，积累增厚，总有一天，会获得水倒渠成之乐。读书必须达到这种境界，才会终生受用不尽。训练学生的主要内容是：用课本中的自读课文，激发起学生读书的热情。我首先选择了如：散文夏感和刘沙河的诗歌乡愁两篇课文，配上了合适的音乐和优美的背景，还给学生做出示范美读指导。在优美舒缓的音乐声中，在优美的背景的烘托下，学生们丰富的情感调动出来了，他们对朗读课文有了兴趣，而且结合课文内
10、容。我还制作了图文并茂的PPT课件，给学生营造了一种美的氛围，这样让学生置身于美的视听觉之中，使学生很容易进入了一种美读的境界，对朗读有了兴趣。这样的阅读指导，使学生来了兴趣，他们自己也纷纷找音乐，给课文配乐，有的学生还给文章配背景。一次活动下来，我明显感觉到学生对读书有了兴趣。此外，面对校园中诸如踩踏草坪、浪费水和粮食等不文明现象，我还组织了学生撰写文明提示牌活动。诸如“只要走路绕一绕，小草对你笑一笑”,“你忍心让自来水一个人独自默默流泪吗？”，“小小一口痰，细菌千千万万，快活了你一时，苦了你我他。”等一些来自学生亲手撰写的提示语被写在了学校各处的提示牌上。语句活泼，学生乐于接受。这项活动，
11、既训练了大家动手能力，也使学校不文明现象越来越少。让大家感受到语文在生活中的重要作用。在开展校园活动中结合语文学习，有效地提高了学生听、说、读、写的语文能力及综合素质。三、形式多样的学习活动有声有色的学习生活增长了学生的才干，丰富了学生的知识。开展语文活动，形式是丰富多样的，语文教师可利用一些学生喜闻乐见、特色鲜明的形式，丰富语文学习的内容。我在班里主要搞了这样一些活动。1、开展竞赛我注意在语文学习中有时增添一点竞赛性，让学生在竞赛或比试中激发兴趣，提高能力。我们班有一块“语文学习园地”，我安排以小组为单位出题，由出题小组指定另一小组在一周内写出答案，最后评出“出题最有水平”的小组和“答题优胜
12、”小组。为了出好题，学生们翻书、查资料或是根据语文课本的内容自编题；为了答题正确率高，小组成员绞尽脑汁，发挥集体智慧，有的学生甚至回家向家长请教。此外，我们还以小组为单位在班里开“赛诗会”、辩论会、搞百词竞赛、朗诵比赛、演讲比赛、书法比赛等，使程度不同的学生从不同的方面都能有一些成功的体验，一方面考查、巩固了学生知识应用能力，又培养了学生的参与、竞争意识和合作精神。2、组织表演语文教材内容生动，风格多样，我经常组织学生编演课本剧，学生以组为单位，自选篇目，自己创编，自导自演，他们非常喜欢这种活动形式，根据自己的特长进行分工及安排角色。汇报表演时，有大家选出来的评委打分，在这样的活动中，学生们充
13、分展示自己的风采，显露才华，并锻炼了胆量，提高了语言运用及表达能力，增强了学好语文的信心和兴趣。许多同学毕业后，仍清晰记得课本剧皇帝的新装变色龙我的叔叔于勒狼桃花源记的演出情景。3、开展游戏开展游戏，寓学于乐的显著特征就是突出一个“乐”字，让学生在“乐”中“学”，“学”中“乐”。我根据学生争强好胜、喜欢智力游戏的特点，搜集并编写了一些语文益智题，如：续对联：上句是“半夜二更半”，下句请你试试看，要求用第三季度的一个传统节日来对，第一和第五两个字要相同，第三个字要是一个数目字。又如填字巧用标点救了命成语接龙猜猜看等，这样的活动寓学于乐，学生在动脑动口动手的过程中感到了身心的愉悦，又在欢笑中不断悟出了语文学习的必要性，激发了学好语文的积极性，在欢乐中学到了知识，形成了能力。总之，生活即教育，教师要充分利用生活这个语文大课堂，把语文教学与生活结合，通过开展语文实践活动形式来学习语文是语文学习的回归。丰富多采的语文活动不仅可以拓宽学生视野，激发学生学习兴趣，开发学生内在潜能，而且还可以培养学生的创新精神，提高学生的综合素质。相信，有了生活这一“源头活水”，让学生养成在生活中学语文的习惯，语文学习这池水会越来越清澈、明亮。
