17要是你在野外迷了路说课稿（部编二年级语文下册）.doc

1、17 要是你在野外迷了路说课稿一、说教材要是你在野外迷了路是统编版语文小学二年级下册第六单元的一篇讲读课文。本单元的主要教学任务是让学生感受大自然的壮美，积累丰富的语言，拓宽视野，在反复诵读中理解内容。要是你在野外迷了路是一篇介绍自然常识、拓宽学生视野的课文，本文以诗歌的形式用假设的语气，向我们介绍了四种天然的指南针：太阳、北极星、大树、积雪，这一切对于小学生来讲是多么有趣。丰富的知识，秀丽的小诗，把我们带入大自然那美妙的境界。二、 说学情 课改中孩子们普遍阅读量较大,课文中的内容学生可能已经在课外阅读中接触过,所以,教学时不必太过强调课文的意思是否理解,而应把重点放在“引起学生对自然科学的兴

2、趣、探索大自然、拓展课外知识”上。三、说教学目标1.会认“慌、辨”等13个生字，会写“、指、针”等9个生字。 2.知道课文中天然的指南针具体指什么，掌握一些辨别方向的方法；积累语言，仿写诗歌。3.有留心周围事物，发现科学知识的意识。4.通过感情朗读课文感悟大自然的神奇，喜爱大自然。 四、说教学重难点1.有感情地朗读诗歌，体会大自然的情趣和奥妙。（重点） 2.运用多种方式让学生掌握一些辨别方向的方法。（难点）3.有留心周围事物，发现科学知识的意识。（难点）五、说教法和学法说教法1.扶放结合法：古人云：“授之以鱼，不如授之以渔。”课堂教学要十分重视学法的指导，培养学生的自学能力和良好的读书习惯。针

3、对本课特点，采用“举一反三，扶放结合”法。首先扶着学生学习第二节，教师点拨，使学生掌握抓重点词句和知识点的学习方法，然后让学生运用这一方法学习第三、四、五节，旨在教学生乐学、会学。 2. “以读代讲”法：大纲指出：“重视培养学生的朗读能力，是帮助学生理解课文的重要手段。”本文是一首文字秀丽，同时包含丰富自然知识的儿童诗，教学时让学生通过各种形式的读，读中理解，读中体会，积累语言。 3.“直观教学”法：通过幻灯片的直观演示，激发学生学习课文的兴趣，突破教学难点。说学法教育家叶圣陶说过：“教是为了不教。”因此，教师在教学中不仅要向学生传授书本知识，更重要的是加强学法指导。新课标积极倡导自主学习的方

4、式，让学生真正成为学习的主人，因此，我设计的学法是自主学习，读中感悟，这体现了新课标的要求。六、说教学过程（一）创设情境，激趣导入 一堂课的开始，为了使学生尽快地进入学习状态，在情境创设中，应该做到新颖，要让学生感受到一种新的情境，从而产生好奇心，达到集中注意力的目的。教学开始，我首先创设情境，提出了两个问题：1.如果你在大街上迷路了，你会怎么做？2.如果你在野外迷了路，你又会怎么做？【设计意图】这两个问题的提出让学生区分在不同的地点迷了路要用不同的方法。然后我顺势导入课文：我们来学习课文，看看如果在野外迷了路，有什么办法分辨方向。（二） 初读课文，整体感知 1.让学生自由读课文，要求把字音读

5、准，把句子读通顺。然后老师范读一遍，让学生注意听老师是怎么读的，如字音、节奏等。2.再次自由读课文，按着老师的方法读诗歌，然后把本课的生字读一遍。【设计意图】这样，学生对于课文的生字和大概内容就有了一个整体印象，培养了他们的自学能力。（三） 自主学习，突破难点 这一教学环节是为课文的教学难点设计的，通过初读课文，学生对白天、晚上、阴雨天和冬天这四种情况下寻找方向有了初步的印象，但是，理解并不一定到位。由于第三、四、五节的结构都与第二节相似，所以我首先让学生读读第二节，通过朗读、课件演示，让学生知道“太阳是个忠实的向导”。紧接着学习生字“忠”，然后进行词语积累，引导说话，除了“忠实的向导”还可以

6、“忠实的”。接下来让学生按照这样的方法学习第三、四、五节。同时利用课件帮助学生理解重点词“稠”和“稀”的意思。（四） 多种形式朗读，突出重点 “读书百遍，其义自见”，诗歌教学更应强调多读少讲，让学生在读中感悟，读中理解。本诗是写自然科学常识的诗歌，语言清新秀丽，富有情趣，我就安排了各种形式的朗读：自由读、指名读、男女生赛读、小组读、齐读等方式。通过反复朗读，学生既理解了课文，又积累了语言，培养了语感。（五） 仿写诗歌， 语文学习应该培养学生的语感，重视学生的语言积累。在课文的导入时，用“要是你在城里迷了路怎么办”，为仿写诗歌内容上作了铺垫，而诗歌的形式，学生自己能够悟出一点来，那么这种仿写，既有语感的培养，又有对课文的拓展延伸。（六） 拓展延伸，开阔视野 你还发现了哪些天然的指南针？他们是怎样帮助你辨别方向的？我们来交流一下你们课前搜集的资料吧（课文内容之外，是学生展现自己课外知识的机会。）选几个代表进行展示。（七） 课堂总结大自然不光有很多天然的指南针，它还有许许多多的奥秘等着我们去发现呢。课外阅读十万个为什么少年百科全书等书籍，了解大自然的奥秘。（八） 游戏巩固，指导书写 学生学完课文之后，对课文有个总体的认识，我设计了游戏“喜羊羊回家”，这样既能集中学生的注意力，还检测了学生是否掌握了本课的生字，而且还顺其自然地过度到指导书写。