1、第一节 二 水和无机盐的平衡和调节教学目标（1）水和无机盐的平衡（理解）； （2）水和无机盐平衡的调节（理解）；（3）水和无机盐平衡的意义（理解）。重点、难点分析 1重点：水和无机盐的平衡和调节。 2难点：水和无机盐平衡的调节。教学模式 问题探究式。教学手段 1实物投影仪：展示相关的问题、图表和信息资料，创设探究的情境； 2挂图、板图：加强教学的直观性；3设计出与教学内容相关的课件：辅助教学，增强教学的形象性。课时安排一课时。设计思路第一节 二 水和无机盐的平衡和调节 教学过程教学步骤教师活动学生活动设计意图创设情境、导入新课第一章：人体生命活动的调节及营养和免疫1投影本章题图，创设探究情境，
2、引导学生思考下列问题：（1）照片上所展示的内容与哪些生命活动有关？（2）结合照片上的场面，你受到了什么启发和教育？通过分析、讨论明确：（1）人体生命活动的调节及营养和兔疫，对维持人体健康有着非常重要的意；（2）中国人民军队是人民的子弟兵，是做可爱的人。（1）激发学生学习本章内容的兴趣；（2）对学生进行热爱社会主义祖国、热爱人民军队的教育。第一节：人体的稳态2、精心设计问题情境（1）吃的东西过咸，为什么会感到口渴？（2）为什么夏天尿少，而冬天尿多？（3）大量出汗后为什么要喝点盐水？（4）“以饮料代水”的做法科学吗？发生兴趣，激起疑惑，产生探究的欲望，处于外在的兴奋状态。（1）诱发探究的欲望，明确
3、探究的问题，培养热爱科学的情感；（2）总结出本节课的课题水和无机盐的平衡和调节。观察讨论、探究新知一、水和无机盐的平衡1提供信息资料：（见书中小资料）分析讨论，的出结论：水是构成人体各种组织或器官的主要成分，且含量稳定。（1）培养学生分析图表信息的能力；（2）使学生明确：人体内的水是平衡的。2引导学生讨论：（1）人体内的水是从哪来的？（2）排尿是排出体内水分的惟一途径吗？回忆旧知识，联系自身生理情况进行分析、讨论，得出结论：（1）人体内的水有三个来源；（2）排尿不是排出体内水分的惟一途径。（1）培养分析问题的能力和理论联系实际的意识；（2）总结出人体内水的来源与去路。3提供信息资料：（见书中表
4、1-1）分析、讨论，表达见解：（1）人体水的摄入量和排出量相等；（2）机体内的水保持动态平衡。培养学生正确分析图表信息，得出科学结论的能力。4进一步提出问题：（1）人体内的无机盐主要以什么状态存在？它们在体内是否平衡？（2）以钠盐和钾盐为例，说明它们的来源与去路。回忆旧知识，带疑阅读课丈，分析教材中的图1-1和1-2，得出结论：（1）多数无机盐在人体内以离子状态存在；（2）钠盐和钾盐均来自食物，它们有多条排出途径。（1）培养阅读能力、自学能力、分析图表的能力；（2）引导学生总结出：人体内钠盐和钾盐的来源与去路。二、水无机盐平衡的调节1引导学生回忆：（1）人体生命活动调节的基本方式是什么？（2）
5、神经调节的基本方式是什么？其结构基础是什么？（3）体液调节的主要方式是什么？回忆旧知识，独立思考，用专业术语回答问题：（1）人体生命活动调节的基本方式是神经调节和体液调节；（2）神经调节的基本方式是反射，其结构基础为反射弧；（3）体液调节以激素调节为主。（1）培养学生用专业术语描述生物学概念、原理的能力；（2）培养学生归纳总结和语言表达能力。2进一步诱导：参与水平衡神经调节的（1）感受器是什么？（2）神经中枢在哪？（3）效应器是什么？通过回忆旧知识、联系新知识，分析自身的生理情况，学生能明确：感受器应位于人体内部，神经中枢一定位于中枢神经系统内，而对效应器会误认为是肾小管和集合管，需要教师进一
6、步点拨更正。（1）通过引导促成学生知识的合理迁移和思维的有序发展：（2）突出重点，突破难点。3进一步提出问题并点拨：（1）导致渗透压感受器兴奋的刺激是什么？（2）效应器如何发挥效应？结合自身生理和生活实际，阅读、讨论，发表见解：（1）刺激是细胞外液渗透压的改变；（2）效应器通过释放激素发挥效应。（1）学会利用所学知识解释自身的生理现象，培养学以致用的学习意识；（2）使学生明确神经调节的效应器是什么。4进一步引导探究：效应器释放激素的名称和作用是什么？阅读教材，形成感性认识。（1）培养通过阅读获取新知的能力：（2）总结出相关知识。5承上启下，课件展示：（1）尿的形成过程；（2）水平衡的神经调节和
7、激素调节。观察、回忆、思考、分析，加深对知识的理解，形成完整的知识体系。（1）形象直观，突破难点，强化重点；（2）培养学生观察、分析、总结的思维能力。6提出新问题：为什么某人进食钠盐过多，结果尿中钠盐也随之增多？思考、分析、讨论，发表见解：钠盐多吃多排。引导学生联想：体内无机盐的平衡也要靠生命活动的调节。7课件展示：无机盐平衡的激素调节。观察、分析、讨论，得出结论：调节无机盐平衡的激素是醛固酮。（1）形象直观，突破难点，突出重点；（2）引导学生总结无机盐平衡激素调节的全过程。8进一步引导探究：无机盐平衡的神经调节是如何实现的？回忆旧知识，发表见解。培养学生将新、旧知识进行整合的能力。9引导总结
8、：水和无机盐平衡调节的共同点是什么？分析、讨论，用专业术语归纳总结。（1）培养学生归纳总结的思维能力；（2）促成学生对重点知识的深刻理解。三、水和无机盐平衡的意义1提供信息资料：（1）血钠升高或降低，会导致血压异常；（2）血钾降低，将引起心肌的自动节律异常；（3）尿量过少，会引起中毒。分析资料、小组讨论，总结归纳。（1）培养分析、阅读、归纳总结的能力；（2）深化学生对人体稳态的理解。2.引导学生对本节课内容进行总结，对水和无机盐平衡与内环境稳态的关系进行分析。思考、讨论，将前后知识进行横向、纵向的类比分析。（1）渗透对立、统一的哲学观点，帮助学生建立辩证唯物主义世界观；（2）促成知识的融会贯通
9、，达到巩固和提高的目的。结合实际应用反馈1引导学生解释与说明：与本节课内容相关的实际问题（见课前投影在屏幕上的问题）。思考、小组讨论、归纳总结。教师对学生的回答做出适宜评价，从中了解教学目标的实现情况。2组织学生讨论：本节课的学习内容，对健康生活有什么重要意义？发散思维，展开联想，各抒己见，相互交流。提高学生自我保健意识，逐渐养成良好的生活习惯。要点提示 1本节课内容与学生的生理现象、生活实际紧密结合，教师要善于因势利导，鼓励学生提出问题，分析自己的亲身经历，引导学生积极探究，充分发挥学生学习的积极性和主动性。 2本节课内容教科书提供了5幅图、1个小资料、1个表和4个旁栏思考题，这些内容形象、直观，教师要注意引导学生对这些图表进行分析，研究，从中挖掘出丰富的教育信息，延伸对知识的理解和应用。 3本节课涉及到“尿的形成”这些初中生物学的知识，由于学过时间已久，学生对一些专业术语已把握不准，因此对这部分内容应作适当复习。
