1、平移说课稿一、说教材与学情分析学生在二年级的(下册)已经初步感知了生活中的平移现象及特征。掌握了能在方格纸上把简单的图形沿水平或竖直方向平移一次的方法，这是学生学习本节内容的基础，本节教学内容是进一步认识图形的平移，能在方格纸上把简单的图形分别沿着水平方向和竖直方向各平移一次，即连续平移两次。通过本节内容的学习，可以进一步丰富学生对图形与变化内容的认识，发展空间观念，并为第三学段深入探究图形与变化的内容打下基础。教材86页例题3是把图形在方格纸上沿水平与竖起方向连续平移两次，一是让学生体会图形平移特征，能够说明平移的方法;二是让学生在方格纸上把例题图沿着水平方向和竖直方向各平移一次，画出平移后
2、的图形，重点在画。二.说教学目标根据以上对教材的理解和学情的分析，制定如下教学目标：知识与技能方面：使学生进一步认识图形平移现象，理解图形平衡的方向与距离参数，能正确判断图形的平移变换，掌握把简单图形沿着水平和竖直方向平移方法过程与方法方面：使学生经历观察、操作实践、探索图形平移现象与特征过程，培养增强观察、思考、操作能力，发展空间观念;情感、态度与价值观方面：使学生在认识平移的过程中增强对图形与变换的兴趣与学习信心，感受平移在生活中的应用。三.说教学重难点依据课程标准和教材内容与理解，本课我确定了以下教学重点和难点教学重点：探索认识平移的现象与特征，能在方格纸上平移简单图形。教学难点：平移简
3、单图形，并能说出平移方法。教具、学具准备：多媒体课件，方格作业纸。四、说教法与学法。数学课程教学的基本核心理念是让“人人都能获得良好的数学教育，不同的人在数学上得到不同的发展”、“教学活动是以学生为主体，教师为主导”下的师生共同参与、交往互动、共同发展的过程。同时教有法而无定法，贵在得法。因此，依据教材与现代建构主义学习论，结合学生学情，我拟将选择情景教学、直观演示、谈话启发、激疑，引导学生自主动操作、观察、思考、合作交流、归纳构建新知，实践应用，理解掌握图形平移方法，发展思维，训练能力。五、说教学程序(一)、直观感知，认识平移。1、课件出示升旗的图片，并通过生活中的平移现象，引导学生观察思考
4、相关物体的运动有什么特征?(物体沿直线移动，方向和大小不改变，只是位置发生了改变)2、教师谈话引题：物体从一个位置沿着直线运动到另一个位置，我们把这种运动叫做平移。物体平移中有两个重要问题：移动的方向和移动的距离。我们今天继续学习“平移”的知识。(二)引导探索，认知平移特征1、认知平移的方向与距离(1)观察思考讨论：结合课件展示，动态呈现平移过程，引导学生观察方格纸中图形水平左右和竖直上下平移现象，质疑激思：图形向什么方向平移的?平移了几格?图形平移前后之间相距几格?图形在平移前后什么变了?什么没变?图形平移的距离就是平移前后间的距离吗?(2)汇报交流(图形沿方向平移了格，图形平移前后相距格，
5、图形的位置变了，形状大小和方向没变)重点引导学生说清楚图形平移的方向、距离。(3)教师小结：物体图形的平移有两个重要的因素：平移的方向，平移的距离。图形平移中位置变了，形状大小和方向都没变。图形平移的距离是图形平移前后对应点之间的距离，而不是图形平移前后间的距离。2、画平移图形(1)课件呈现方格图中的小房子及平移图，引导观察思考讨论：构成方格中图形的关键点有哪些?如何画出平移后的图形?(2)学生汇报交流画法，结合课件展示(3)小结平移图形的画法步骤：1)选点：选取确定图形形状大小的关键点;2)描点：根据要求平移方向和距离(平移规定格数)描出平移对应的关键点;3)连线成形：依次连接各平移对应关键点即得到平移后的图形。 (三)练习巩固，强化新知1.学生独立完成习题二十一第1题，说出平移方向和距离。2. 学生独立完成“做一做”，并说画法;(四)总结归纳，引导学生谈收获。通过质疑汇报：“今天我们学习了什么内容?”、“你有哪些收获?”回顾、反馈本课所学知识。教师小结。六、说板书设计。板书是教学知识点的浓缩再现，梳理整合。本节课我拟通过以下简洁的板书突出重点，促进增强学生对重点知识的理解识记。板书：平移方向、大小形状不变.位置改变
