1、弹力 教学设计 一、设计思想 学生在初中时就对形变、弹力有了一定的认识，并且平时也有一些初步的接触。而且高中教材在文字叙述上非常简洁，配有很多插图，内容直观、感性，学生比较容易接受。按照以往教学经验，感觉没有太多发挥空间，没有吸引学生的地方。所以将弹力这节课设计成了探究性学习课，重视学生的探究过程，体现“以学生为主体，以教师为主导”的新型师生关系。采取演示实验,让学生猜测，然后通过分组实验让学生探究，力图在教学中营造活跃、宽松的学习氛围，鼓励学生合作探究，为学生与学生、教师与学生的交流与合作创设更多的机会，激发学生的求知欲望，让学生主动参与到探究的过程，成为学习的主体，积极主动地获取知识和能力
2、。二、教材分析本节内容是高中物理人教版第三章第二节的内容，是高中力学的基础内容和重要内容，是高一学生在学习过程中的一个难点，是进行正确受力分析的关键。重点是弹力的方向和胡克定律，难点是常见的弹力方向的确定。教材从压弯的撑杆引入，继而通过放大有机玻璃和桌面的微小形变的演示实验，激发学生的学习兴趣。然后通过研究弹簧的形变来探究弹力产生的原因，并通过实例让学生思考支持力、压力和绳子的拉力这几种弹力产生的原因和方向。最后引导学生设计实验“探索弹力与弹簧伸长量的关系”，在学生探究的基础上由学生得出胡克定律。三、学情分析上一节课学习了“重力 基本相互作用”，学生已经知道力的三要素及力的两个作用效果。在初中
3、的学习过程中只是对弹力有了一些直观感性的认识，在高中教学中要进一步帮助学生深化对弹力的理解以及掌握弹力的定量计算。弹力产生原因、弹力方向的判断、弹力大小的计算，是学生普遍感到难以把握的问题。为此，在这节课的教学中要精心设计实验，通过形象直观的实验教学帮助学生突破难点，并让学生在亲历探究的过程中，体验到探究未知世界的乐趣，领悟科学探究的真谛。四、教学目标（一）知识与技能1知道形变、弹性形变和塑性形变，了解放大法显示微小形变。2知道什么是弹力以及弹力产生的条件，知道压力、支持力、绳的拉力都是弹力，能在力的示意图中正确画出它们的方向。3知道胡克定律的表达形式，并且能运用胡克定律解决有关问题4知道胡克
4、定律的图象的物理意义，学会利用图象计算劲度系数。（二）过程与方法1通过观察微小形变，培养学生“用放大法观察微小形变的实验思想”。2通过分组实验，培养学生设计实验和操作实验的能力，提高学生合作、探究的能力。3知道实验数据处理中常用的方法，尝试使用图象法进行处理数据。（三）情感态度与价值观1通过质疑、讨论交流，逐步养成将自己的见解与他人分享的团队精神。2养成应用实践能力和思维创新意识。3通过学习弹力在生产和生活中的应用，体会物理与生产和生活息息相关。五、重点难点1弹力方向的判断。2自主设计实验探索弹簧的弹力与伸长量的关系及实验操作。六、教学策略与手段这节课采用探究式教学模式，结合问题法、演示法、归
5、纳法、启发法等教学方法。引导学生观察、发现、分析、解决问题。七、教学流程图播放图片激发兴趣观察现象启发诱导，自主探究1、形变的种类实验2、微小形变放大实验3、总结弹力方向实验4、探索弹力大小实验设计实验1、亲自体验，感受2、认真思考，解惑3、仔细观察、归纳4、自主探究、总结学生探究学生自主、探索、合作学习、创新分析归纳1、形变分为弹性形变和塑性形变2、一切物体都可以发生形变3、弹力方向指向施力物体恢复原状方向4、胡克定律F=kx得出结论拓展应用学会分析日常生活中发生弹性形变物体的弹力方向引导学生从知识、方法两角度进行课堂小结。课堂小结八、教学过程教学流程教师活动学生活动设计意图引入新课一 形变
6、分组实验1体会不同物体的形变演示实验1：微小形变放大播放图片:猜猜她是谁？中国女排奥运夺冠。谈到力，力的作用效果有什么？给出形变定义问题1：请同学们动手尝试，使盒内物品发生形变，并且观察撤去外力后，这些形变有什么不同板书： 弹性形变 塑性形变问题2：是不是发生弹性形变的物体，就一定能恢复原状呢？（演示实验）弹簧在较大的力作用下几乎被拉直，不能恢复原状。这节课，我们就研究，在弹性限度内，发生弹性形变的物体所发生的力。以弹簧为例。问题3：形变的弹簧为什么会对手产生力？给出弹力定义问题4 在弹簧恢复形变的过程中产生的弹力里，谁是施力物体？谁发生了形变？ 我们再来看一个例子，手压桌面，能不能感受到桌面
7、对手有力的作用？这个力的施力物体是谁？谁发生了形变？问题5：手压桌面，桌面会发生形变吗？是弹性形变吗？学生感到荣耀，猜测是什么力改变了排球的运动方向1. 改变运动状态 2. 形变分组体验物体的不同形变，讨论总结形变的种类学生了解弹性限度思考弹簧的原理，探讨弹力的特点学生感受到手拉弹簧，使弹簧发生了形变，由于弹簧有趋于恢复形变的趋势，弹簧在恢复形变的过程中，对手施加了拉力猜想可能发生了形变，但是太小，看不出来激发学生的学习兴趣，引入今天的课题弹力注重体验感悟，激发学生学习的积极性，主动性体会弹簧的作用力，引导学生逐步得出弹力的概念和弹力的产生条件通过实验，让学生受到物理思想方法的教育，激发学生的
8、好奇心理，从而激发他们思索的欲望。教学流程教师活动学生活动设计意图弹力产生条件弹力三要素演示实验2：探究弹力的方向例题分组实验2：探究弹簧弹力与弹簧伸长量之间的关系 演示激光反射实验，发现了物体确实发生了形变形变分为微小形变和显著形变。弹力发生在发生弹性形变的物体之间，并且相互接触，这两个条件缺一不可。要研究弹力,需要从力的三要素入手。力的作用点在接触处。力的方向的判断需要通过演示实验与学生一起来研究。刚才同学们感受到了桌面对手的弹力，那么根据力的作用是相互的，手对桌面是否有弹力呢？这个力施力物体是谁？谁发生了形变？为了方便观察，我们用水球代替手，请学生用准备好的小标签，标出弹力方向 形变的方
9、向水球放在木板上，重物放在海绵上，橡皮筋挂着小球，让学生注意观察物体所受弹力的特点。 请学生用准备好的小标签，标出弹力方向 形变的方向压力，支持力，拉力是三种常见的弹力。我们从这三种弹力身上总结弹力的方向。如果把木板倾斜，观察弹力方向，不变的是什么。拉动绳倾斜，观察弹力方向，不变的是什么？展示例题 有无弹力的判断 放在斜面上物体弹力方向举例 各种弹力的方向画法问题6：物体的弹力大小比较复杂，我们先来研究比较简单的物体-弹簧，弹簧的弹力跟哪些因素有关呢？用图片展示现有的实验器材问题7：怎样设计一个实验来探究弹簧弹力与伸长量的关系？1、采用什么方法给弹簧施力？2、弹力的大小如何确定？3、什么是弹簧
10、的伸长量？怎么测量？4、如何记录数据？5、数据怎么处理？总结学生发言，投影仪展示实验方案观察学生的实验过程，并对实验中出现的问题加以指导一切物体受力都会发生形变桌面恢复形变，对与它接触的物体产生向上的弹力观察实验现象，小组讨论，一起将观察到的实验现象填入表格，在导学案上画出力的大小和方向,总结出弹力的方向特点学生思考 画出弹力方向压力，支持力：压力，支持力的方向总是垂直接触面，指向被压或被支持的物体。拉力：拉力的方向总是沿绳子指向绳子收缩的方向。学生分小组讨论可行的实验方案，小组派代表发言，集体交流学生按照实验要求安装实验仪器 小组合作，实验数据填入表格，描点画图，探索规律将原本较为抽象、枯燥
11、的思维活动转化为生动活泼的学习体验。 设计陷阱让学生出错，学生在改错中体会弹力方向充分锻炼学生的创新精神和实践能力，培养学生合作探究的能力引导学生从知识点和方法两个方面总结。帮助学生理清所学知识的层次结构充分锻炼学生的创新精神和实践能力，培养学生合作探究的能力教学流程教师活动学生活动设计意图课堂小结课后作业问题8：同学们得到了什么样的实验结论？通过实物投影仪展示不同组得到的实验图像，总结出胡克定律的内容问题9：同学们作出的图像尽管都是直线，但是为什么直线的斜率会不一样呢？引导学生观察不同组学生的弹簧的长短 粗细 材料通过这节课我们掌握了那些知识呢？课后请大家应用今天掌握的研究问题的方法，探索其他弹性材料（如橡皮筋等）的弹力的影响因素课本P56 问题与练习 5，6学生观察图像，思考，讨论，总结规律弹簧发生弹性形变时，弹力的大小跟弹簧伸长（或缩短）的长度x成正比F=kx（适用范围：弹性限度内）k劲度系数 N/mx 形变量 弹簧伸长或缩短的长度学生自主总结让学生通过实验“发现”胡克定律,在发现中锻炼探究物理规律的能力.激发学习兴趣、求知欲和探索动机，感受学习物理的乐趣。引导学生从知识点和方法两个方面总结。帮助学生理清所学知识的层次结构九、板书设计3.2 弹力弹性限度大小：F = kx作用点接 触方向：指向施力物体 恢复原状方向弹力塑性形变形变弹性形变
