1、9 从百草园到三味书屋教学目标：1.熟读课文，整体感知课文，了解文章的结构。2. 学习本文写景善于抓住景物特征，层次井然、融情入景的写法。3.感知鲁迅先生从小热爱大自然、热爱自由生活的精神。教学重难点：1. 学习本文写景善于抓住景物特征，层次井然、融情入景的写法。2. 感知鲁迅先生从小热爱大自然、热爱自由生活的精神。课时安排：1课时教学方法：朗读法、圈点批注法、研读品味法、拓展演练法教学过程展示：一、新课导入同学们，童年就像珍藏在记忆深处的“桃花源”，有青山、绿水、幻想、冒险；有晚归的牛羊，牧童的短笛，更有母亲那一声声悠长的呼唤。童年，浓缩了一段令人回味留恋的历史；童年，沉淀了一个美丽迷人的童
2、话。童年的幻想多彩诱人，童年的故事说不完。这节课，我们听鲁迅说童年从百草园到三味书屋。二、走进课文（一）资料助读，了解作家作品及写作背景。（展示课前预习）（二）初读感知1.百草园和三味书屋是鲁迅童年生活过的两个地方，从题目看，文章是按空间顺序来写的，找出他们各自的起止段落，并指出过渡段。【明确】（18段）回忆百草园的有趣生活；（9段）过渡段，告别百草园到三味书屋去读书；（1024段）回忆在三味书屋的读书经历。2.两个生活片段中各写了哪些好玩的事情？【明确】百草园：有趣的动植物、神奇的传说、雪地捕鸟；三味书屋:折花、寻蝉蜕、做戏、画画儿、喂蚂蚁、问“怪哉”虫、正午习字、晚上对课、逃课到小园中玩耍
3、、师生一起朗读时的情景、上课时偷偷在下面玩纸盔甲、画画儿。（三）研读品味研读品味一：感受百草园1. 百草园是“乐园”，体现在哪几个方面？【明确】百草园是“乐园”表现为：(1)有趣的景物；(2)有趣的故事美女蛇故事；(3)有趣的活动雪地捕鸟。2. 第二自然段中作者描写了百草园中的哪些景物？描写这些景物分别从哪些角度、什么顺序？【明确】景物：有静态的事物，如菜畦、石井栏、皂荚树、桑椹；有动态的景物，如鸣蝉、黄蜂、叫天子、油蛉、蟋蟀等。角度：分别从视觉、听觉、味觉等角度入手。顺序：采取了由远及近、由高到低(写动物)、从静到动的顺序。2写美女蛇的故事，属于何种叙述顺序？有什么作用？【明确】插叙。美女蛇
4、的故事使“我”得到一些教训，悟出一些道理，同时也给百草园增添了更多的神秘色彩，丰富了百草园作为儿童乐园的情趣。3.作者写冬天的百草园，着重描写了捕鸟，写了哪几方面的内容？运用了哪些动词？有什么作用？【明确】先写捕鸟的时间、条件、方法，然后写捕鸟的收获、经验教训。运用的动词有“扫，露，支，撒，系，牵，看，拉，罩”，准确、生动、真切地写出捕鸟的全过程，使读者如临其境，同时也从捕鸟活动中表现出捕鸟时的兴奋惊喜之情，不点乐园，却乐在其中。研读品味二：品味三味书屋1. 作者选取了哪几个片断真实生动地再现了私塾教育？其中流露了作者什么样的思想感情？【讨论展示】学习环境：呆板(黑油竹门，匾，画)学习生活：单
5、调枯燥：(正面描写)教学内容单调难明，只读书，习字，对课，古书难明。教学方法：死板，发问遭禁止，要打戒尺，罚跪。教书先生：方正、质朴、博学、严格中有和蔼、开明的一面好学、追求探索知识。思想感情：封建教育束缚了儿童的身心发展。2.三味书屋里读的是什么书?作者写这些教学内容有什么用意?【讨论展示】读书，习字，对课。读的书脱离学生实际，艰深难懂，逼着学生死记硬背。作者这样写表达他对束缚儿童身心发展的封建教育的不满。3. 怎样理解少年鲁迅背着先生画画这个问题?【讨论展示】因为私塾只要求学生读书，不许做别的活动。画画是少年鲁迅的艺术爱好。背着先生画画，表现了少年鲁迅发展个性的强烈愿望以及对束缚儿童身心发
6、展的封建私塾教育的不满。4. 文中还写到了作者的老师寿镜吾先生，你认为他是一位怎样的人，你喜欢他吗？为使人物形象生动，文章对这位老先生进行了哪些方面的描写？作者在这里读书快乐吗？【讨论展示】（1）他是一位极方正、质朴、博学、和蔼、对学生严而不厉的先生。（2）鲁迅对他进行了神态描写：如“他似乎很不高兴，脸上还有怒色”；动作描写：如“他总是微笑起来，而且将头仰起，摇着，向后面拗过去，拗过去”；语言描写：如“铁如意，指挥倜傥，一座皆惊呢”。点拨：刻画人物我们要根据中心的需要注意神态、动作、语言的描写。（四）深入理解1.这篇文章表现了作者怎样的思想感情？请从不同角度理解。【讨论展示】示例1：用百草园的
7、自由快乐衬托三味书屋的枯燥无味，揭露和批判封建腐朽、脱离儿童实际的私塾教育。示例2：用百草园的自由快乐同三味书屋的枯燥无味作对比，表现了儿童热爱大自然、喜欢自由快乐生活的心理，同时对束缚儿童身心发展的封建教育表示不满。示例3：通过对百草园和三味书屋的回忆，表现作者儿童时代对自然的热爱，对知识的追求，以及天真、幼稚、欢乐的心理。（五）拓展演练文中用“不必说碧绿的菜畦，光滑的石井栏，高大的皂荚树，紫红的桑葚；也不必说鸣蝉在树叶里长吟，肥胖的黄蜂伏在菜花上，轻捷的叫天子（云雀）忽然从草间直窜向云霄里去了。单是周围的短短的泥墙根一带，就有无限趣味”描写了百草园里的美景，贴别强调了泥墙跟一带的无限乐趣。
8、请用“不必说也不必说单是”仿写一段话，写写留在你心里的美景。【明确】示例1：仿写示例：不必说满天的繁星，璀璨的银河，皎洁的明月；也不必说那云雾蒙蒙，波光粼粼的湖面涟漪，单是迎面而来的清柔夏风，就让人心旷神怡。示例2：不必说翠绿的青山，苍劲的松柏，浮动的白云，湛蓝的天空，也不必说夜莺在婉转的歌唱，麻雀在喳喳的嬉戏，美丽的蝴蝶在风中舞动，单是一株不起眼的小草就足以令人心旷神怡，它是那么嫩绿，那么坚强，迎着凛冽的寒风昂然挺立。:（六）课堂小结同学们，鲁迅先生从小热爱大自然、热爱自由生活、追求新鲜知识。我们每个人的儿童时代生活都有美好回忆和留念，让我们留住美好，为更加美好的明天而努力。（七）课堂板书从
9、百草园到三味书屋百草园“乐园”热爱自然、追求自由三味书屋学习环境、学习生活、教学方法、教书先生三、布置作业1. 积累“读读写写”中的生字词。2.完成课后练习一、二、三、四。四、推荐阅读篇目鲁迅朝花夕拾五、教学反思教读本课，我有如下心得与反思：1. 默读，要求学生不出声，不动唇，不指读，不回看，一气呵成读完全文，以保证阅读感知的完整性和一定的阅读速度。教师还要指导学会在阅读中把握基本内容，了解文章大意。标题、开头、结尾及文段中的关键语句，都是阅读时重点关注的内容。2. 本文是鲁迅先生回忆童年时期生活的一篇文字，本身充满着浓浓的童真童趣，有着淡淡的失落和怅惘。在学习过程中，要引导学生反复品读文中描写精彩的句段。让学生通过读感受作者的情感和思想，发掘文中的童真童趣，并能结合自己的生活体验去更好地理解课文内容。3
