1、烛之武退秦师教材分析 烛之武退秦师是人教版高中语文必修一第一单元的一篇课文，选自于左传。这一单元主要是历史散文，在文言文教学中，历史散文相对来说是比较容易的，原因是历史散文它是有故事情节的，紧张激烈的矛盾冲突更能引起学生的阅读兴趣，同时，历史散文的语言也相对比较通俗易懂，学生结合注释就可以大体了解文章内容。这篇文章也不是很长，故事情节紧凑，引人入胜，学生学习过程中不至于太乏味，所以课堂的操作性也比较容易。学生分析： 我所从教的学校地处偏僻的乡镇，教学条件不怎么好，所以生源也不怎么样，学生普遍基础比较差，学习的主动性不足，课前布置的预习任务基本上不能完成，所以就连最基本的字词都要在课堂上组织督促
2、学生来解决，因此在教学设计的时候，我连最简单的生字词读音也考虑在内，在课堂上督促学生查字典，本来两课时就能完成的内容，我设计了三个课时，这对于我们这些基础较差的学生来说应该是比较可行的。学生的基础薄弱，理解能力也差，所以我前两节课的重点是引导学生读懂读熟这篇文章，基本的文言知识都掌握了，再去进行文本分析，这样就不至于是空中楼阁。而在问题文本分析时，我尽量将大问题拆分成小问题，具体问题，并引导学生在文本中去找答案，一层一层深入，最终完成对文本内容的解析。教学目标：1. 了解左转的基本情况及在中国文学史上的地位。2. 了解与本文相关的历史史实。3. 掌握文章中出现的古汉语知识，注意多义词在不同语境
3、中的不同意义和用法。4. 学习烛之武在国家危难之际临危受命，不避险阻，只身说服秦君，使国家转危为安的爱国主义精神。5. 学习烛之武说服秦君的方法善于利用矛盾，采取分化瓦解的方法，认识烛之武机智善辩的外交才能。教学重点：1. 掌握文章中出现的古汉语知识，注意多义词在不同语境中的不同意义和用法。2. 学习烛之武说服秦君的方法善于利用矛盾，采取分化瓦解的方法，认识烛之武机智善辩的外交才能。教学难点：1.分析烛之武是如何来说服秦伯的，体会其论证方法的严密教学课时：3课时教学过程：第一课时一、 导语同学们，当我们看到奥运赛场上冉冉升起的五星红旗，心中会油然升起一种崇高感、敬慕感，敬慕那些在赛场上努力拼搏
4、的体育健儿，敬慕那些为国争光的英雄。英雄在人们心中是伟大的，他们为民排忧，为国解难，殚精竭虑，置个人安危于度外。今有之，古亦有之。春秋时期郑国的烛之武就是其中之一，今天，我们一起来学习选自左传中的一篇历史散文烛之武退秦师二、 关于左转左传又名春秋左氏传，是我国第一部详细完整的编年体历史著作，相传是鲁国的史官左丘明所著。左传是春秋左氏传的简称，又名左氏春秋。因左传和公羊传谷梁传都是为解说春秋而作，所以它们又被称作“春秋三传”。左传主要记载了东周前期240多年各国的政治、经济、军事、外交和文化方面的一些事件。左传描写人物生动细致，人物语言富有文学色彩，叙写战争时以记叙战前准备、战后论战为主，略写战
5、争经过，记录了不少外交辞令、议论、谏说，是研究我国先秦历史很有价值的文献。三、 背景资料当年郑国曾两次得罪晋国：一是骊姬之乱时，晋文公逃亡路过郑国，郑国国君没有以礼相待，因此对郑国怀恨在心。二是在公元前632年的晋、楚城濮之战中，郑国曾出兵帮助楚国。结果，城濮之战以楚国失败而告终。郑国感到形势不妙，马上派人出使晋国，与晋结好。甚至在公元前632年五月，与晋国结盟。但是，最终也没能感化晋国。此后晋文公为了争夺霸权的需要，就以此为借口发动了对郑的战争。当晋国发动对郑国的战争时，自然要寻找得力的伙伴。秦、晋历史上关系一直很好；更重要的是，这时的秦国也有向外扩张的愿望，所以，秦、晋联合也就是必然的了。
6、四、 文体知识史书体例：通史 断代史 编年体 国别体 纪传体 纪事本末体五、 朗读课文1. 学生自读2. 教师范读3. 集体朗读第二课时一、 请同学们结合注释找出文中的通假字1. 今老矣，无能为也已已 通 矣 表示陈述语气，有时候相当于“了”2. 行李之往来，共其乏困共 通 供 供给，提供3. 秦伯说说 通 悦 高兴4. 失其所与，不知知 通 智 明智，聪明二、 古今异义词（古/今）1且贰于楚也 （从属二主、有二心/数词二的大写） 2.今急而求子 （对人的尊称，多指男子/儿子）3.以为东道主 （东方道路上的主人/泛指主人）4.行李之往来 （出使的人/外出的人携带的随身物品） 5.微夫人之力 （
7、那个人/尊称一般人的妻子）6.亦去之 （离开/从所在地到别的地方与“来”相对的动作）三、词类活用 1.晋军函陵，秦军氾南（名词作动词，驻军、驻扎）2.且贰于楚也（数词作动词，从属二主）3.秦伯说，与郑人盟（名词作动词，结盟）4.邻之厚，君之薄也（形容词作动词，变得雄厚，变得弱小） 5.既东封郑，又欲肆其西封（名词作状语，在东边） 6.夜缒而出 （名词作状语，在晚上，当晚） 7.臣之壮也（形容词作名词，壮年） 8.越国以鄙远（形容词作名词，远方，边远的地方） 9.共其乏困（形容词作名词，缺少的东西）10.且君尝为晋君赐矣（动词作名词，恩惠、好处）11.越国以鄙远（名词的意动用法，以为边邑）第三课
8、时一、 课文分析1. 请同学们结合注释，仔细阅读第一、二自然段，然后回答问题。(1) 故事的起因是什么？秦晋围郑的借口？当时的形式是怎样的？(2) 郑国是如何反应的？烛之武又是如何被推向历史舞台的？ 2. 同学们结合注释，仔细阅读第三自然段，然后回答问题(1) 烛之武是如何见到秦伯的，又是如何劝说秦伯的呢？(2) 他是从几个方面来劝说秦伯退兵的？结果如何？3. 面对秦国的背叛，晋国方面的反应如何？二、 人物形象1. 烛之武是一个怎样的人？才华出众 深明大义 知难而上 义无反顾 机智勇敢(1) 深明大义的爱国志士(2) 勇于冒险，知难而上的勇士(3) 机智勇敢，不卑不亢，侃侃而谈的辨士三、 升华总结我们在赞赏烛之武卓越的外交才能的同时，更要学习他的为国解难，为民排忧，不计个人安危的爱国精神。课后反思 这篇课文总共用了3课时，基本完成了课前预设的五个教学目标，课堂上学生兴趣浓厚，积极参与，课堂气氛很活跃，由于在问题上的“阶梯式”设计，以及课堂上的小组互动合作，学生基本上都能自己回答上来这些问题，经过启发诱导，很顺利地完成了本篇课文的教学。但由于学生的基础差，文言知识的积累和巩固还不是很牢固，光课堂上这些时间学生是无法将其消化的，必须在课外布置相应的作业并及时辅导。
