1、13 唐诗五首野望黄鹤楼使至塞上渡荆门送别钱塘湖春行教学目标：1.诵读默写五首诗歌，把握诗歌的主要内容。2. 品味赏析诗歌名句，体会作者的思想感情。3.感受古代诗歌文化的独特魅力，提高对古诗词的鉴赏品味和审美情趣。教学重难点：1.诵读默写五首诗歌，把握诗歌的主要内容。2. 品味赏析诗歌名句，体会作者的思想感情。课时安排：3课时教学方法：朗读法、资料助读法、研读品味法、拓展演练法教学过程展示：第一课时一、新课导入二、走进课文（一）资料助读，了解作家作品及写作背景。（展示课前预习）1.作家作品学生展示课前搜集的资料。2.写作背景野望王绩入唐后以秘书省正字待诏门下省，不久辞官还乡，贞观中出为太乐丞，
2、旋又告归，此诗当作于诗人辞官隐居东皋(在今山西河津)之时。黄鹤楼唐代诗人崔颢到湖北武昌的黄鹤楼有感而作，全诗写登楼所见所生的联想，以及从昔人仙去，江山胜景依旧而抒发世事茫茫，人事短促的感叹。使至塞上是唐代诗人王维在开元二十五年以监察御史身份出使凉州时所作，是奉命赴边疆慰问将士途中所作的一首纪行诗，记述出使塞上的旅程以及旅程中所见的塞外风光。渡荆门送别李白青少年时期是在蜀中度过的，这次从三峡出蜀，面对江汉平原，眼界大开，心旷神怡，不由得借景抒情，写下了这首广为传诵的五言律诗。钱塘湖春行唐穆宗长庆二年(822年)七月，白居易被任命为杭州刺史，所以这首钱塘湖春行写于长庆三、四年间的春天，也就是他任职
3、时所作。（二）初读感知1.自由朗读五首诗歌，注意标画生字词，根据课下注释自行解决。特别注意下列读音。东皋(go)徙倚(x)驱犊(d)萋萋(q)燕然(yn) 荆门(jng)啄春泥(zhu) 没马蹄(m) 白沙堤(d)2.听教师范读，注意听准朗诵节奏，并边听边把节奏用“/”标画出来。学生听完范读，与老师提供的朗读节奏对照修改。【明确】野望王绩东皋/薄暮/望，徙倚/欲/何依。树树/皆/秋色，山山/唯/落晖。牧人/驱/犊返，猎马/带/禽归。相顾/无/相识，长歌/怀/采薇。黄鹤楼崔颢昔人/已乘/黄鹤去，此地/空余/黄鹤楼。黄鹤/一去/不复返，白云千载/空悠悠。晴川/历历/汉阳树，芳草/萋萋/鹦鹉州。日暮
4、/乡关/何处是？烟波江上/使人/愁。使至塞上王维单车/欲/问边，属国/过/居延。征蓬/出/汉塞，归雁/入/胡天。大漠/孤烟/直，长河/落日/圆。萧关/逢/候骑，都护/在/燕然。渡荆门送别李白渡远/荆门外，来从/楚国/游。山随/平野/尽，江入/大荒/流。月下/飞/天镜，云生/结/海楼。仍怜/故乡/水，万里/送/行舟。钱塘湖春行白居易孤山寺北/贾亭/西，水面初平/云脚/低。几处早莺/争/暖树，谁家新燕/啄/春泥。乱花渐欲/迷/人眼，浅草才能/没/马蹄。最爱湖东/行不足，绿杨阴里/白沙堤。3.学生默读朗读五首诗歌，参考课下注释，试着读通诗歌大意，并用自己的话描述诗歌大意。同位间交流后，全班展示。4.
5、学生大声朗读诗歌，边读边想象诗歌的画面。（三）课堂小结同学们，这节课，我们读通了诗歌大意，把握了朗读的节奏，初步感知的诗歌的魅力！能走进诗人的内心世界，与他们同喜同悲，是一种高品位的阅读！（四）布置作业背诵五首诗歌。第二课时（一）复习检查检查五首诗歌的背诵。（三）研读赏析野望黄鹤楼使至塞上任务一：这三首诗分别写了什么内容？表达了诗人什么样的思想感情？【讨论展示】野望主要写了山野秋景。全诗在萧瑟怡静的景色描写中流露出孤独抑郁的心情，抒发了惆怅、孤寂的情怀。黄鹤楼主要写了诗人在仕途失意之际来游黄鹤楼的所忆所见，抒发了吊古伤今之感和游子的思乡之愁。使至塞上主要写了作者出使塞上的艰苦行程，描绘了塞外奇
6、特壮丽的风光，表现了作者抑郁、孤寂的思想感情。任务二：找出三首诗歌中你最的欣赏的诗句，运用下列句式，自选角度加以赏析。我最欣赏中的“”。我的赏析理由是：。【讨论展示】学生1：我最欣赏野望中的“树树皆秋色，山山唯落晖”。我的赏析是：诗人对眼前景观进行了粗线条描绘，着重于色彩的透明度，层层树林已染上萧瑟的金黄的秋色，起伏的山峦惟见落日的余晖，这是多么宁静、开阔、美丽的画面。学生2：我最欣赏野望中的“牧人驱犊返，猎马带禽归”。我的赏析是：这两句着力刻画视野所见山野放归的生动场景，为整个静谧的画面，注进一股跳动的情致和欣然的意趣，这种动态式的描写愈发衬托出秋日晚景的安祥宁静。4.学生3：我最欣赏黄鹤楼
7、中的“晴川历历汉阳树，芳草萋萋鹦鹉洲”。我的赏析是：这两句由写传说中的仙人，黄鹤及黄鹤楼，笔锋一转，转而写诗人眼前登楼所见，由写虚幻的传说转为实写眼前的所见景物，晴空里，隔水相望的汉阳城清晰可见的树木，鹦鹉洲上长势茂盛的芳草，描绘了一个空明，悠远的画面，为引发诗人的乡愁设置了铺垫。学生4：我最欣赏黄鹤楼中的“日暮乡关何处是？烟波江上使人愁”。我的赏析是：“烟波”把水波渺茫，暮霭沉沉的景象形象自然地表现出来了，在极有深度的视觉形象中蕴含着醇厚的韵味，它与“日暮”一同构成一幅灰暗的背景，烘托出诗人的怀乡之情。学生5：我最欣赏使至塞上中的“征蓬出汉塞，归雁入胡天”。我的赏析是：一“征”一“归”，一“
8、出”一“入”，构成了鲜明的对比，既是写景，也是叙事，以“蓬”“雁”自喻。抒发了作者被排挤的苦闷和远离家乡异地漂泊的愁绪，情感复杂。学生6：我最欣赏使至塞上中的“大漠孤烟直，长河落日圆”。我的赏析是：构图美：近处烽烟，远处夕阳大漠无边，长河奔流空间阔；大线条美：纵的是烟，横的是河，圆的是落日层次丰富；色彩美：黄沙漫漫，夕辉橘红，白烟一缕，河水闪闪鲜明优美；这句话笔力苍劲，意境雄浑，视野开阔，被赞为“千古壮观”的名句。（三）课堂小结这节课，我们重点品读了三首借景抒情的唐诗。野望写景抒情朴素自然，摆脱了初唐轻靡华艳的诗风，在当时的诗坛上别具一格；黄鹤楼借神话传说黄鹤一去不返空留悠悠白云，抒写了作者怀
9、家思乡的深情。全诗气象雄浑，意蕴深厚；使至塞上借诗人所看到的塞外奇特壮丽的风光，抒写苍凉孤寂的情感。（四）板书设计野望写景（动静结合）抒情:孤独、寂寞、惆怅黄鹤楼写景（虚实结合）：人去楼空抒情：乡愁使至塞上写景：奇特壮美抒情：抑郁孤寂（五）布置作业默写三首唐诗野望黄鹤楼使至塞上第三课时（一）检查作业 1. 齐背野望黄鹤楼使至塞上。2. 指三名同学上台默写野望黄鹤楼使至塞上，全班评价纠错。（四）研读赏析渡荆门送别钱塘湖春行任务一：这两首诗分别写了什么内容？表达了诗人什么样的思想感情？【讨论展示】渡荆门送别主要写出游途中的景观，流露诗人欣喜、激动的感情，并以此引出他远别故乡的不舍之情。钱塘湖春行主
10、要描绘西湖早春明媚风光，抒发了作者早春游湖的喜悦和对西湖风景的喜爱，表达了作者对于自然之美和热爱之情。任务二：找出两首诗歌中你最的欣赏的诗句，运用下列句式，自选角度加以赏析。我最欣赏中的“”。我的赏析理由是：。【讨论展示】学生1：我最欣赏渡荆门送别中的“山随平野尽，江入大荒流。”我的赏析理由是：这两句诗由游动的视觉来写景物的变化，景观壮阔，远近景结合，给人空间感和流动感。学生2：我最欣赏钱塘湖春行中的 “几处早莺争暖树，谁家新燕啄春泥”。“处处”“家家”说明鸟很多，与初春季节景象不太符合。“几处”和“谁家”则很好地说明了初春时节万物刚开始复苏，鸟儿也只是三三两两活动的景象。（三）美读成诵要求：
11、选择其中的一首诗，有感情地吟诵，用声音表达对诗歌的个性理解。1. 学生自主练读。教师巡视，适时点拨。2. 同位对诵，相互评价提升。3全班展示，诵读比赛，评出最佳吟诵者。4. 全班齐诵。（四）拓展延伸同学们，意象，简单地说，就是诗人心中的物象。“物”是个外延极广的概念。除了诗人的“我”而外，天地间的一切包括日月星辰山川草木厅台楼阁等等在特定情况下还有人，全都是“物”，用南宋诗人张孝祥的话来概括，即“万象皆宾客”。物象一旦进入诗人眼中，就会蒙上一层主观色彩，这就是古人说的“登山则情满于山，观海则意溢于海”文心雕龙神思。因此，所谓意象，就是沾染成渗透了诗人情感而有所变形的形象。意象是主观情理和客观形
12、象的融合，是意和象的融合，简言之，意象就是意中之象。你知道古诗词中哪些有代表性的意象呢？【明确】积累古诗词中常见的意象月：思乡、怀人。菊：隐逸、清高。莲：超凡脱俗。梅：高洁。兰：高洁、隐士。松：坚贞、不屈。竹：正直、虚心。梧桐：凄凉悲伤。杜鹃：凄凉哀伤、乡思。鹧鸪：离愁别绪。寒蝉：思乡、离愁别绪。鸿雁：思乡怀亲、羁旅伤感。柳：送别、思念。雁：思乡。夕阳：时光流逝，世事沧桑。阑干：思念、寂寞、离愁。（三）课堂小结这节课，我们跟随李白渡荆门送别，感受到其高远的意境和雄健的风格；跟随白居易去游了钱塘湖春行，感受到其精工的对仗和清新的语言。古诗是我国的文化瑰宝，语言凝练，意境优美，寓意深长。我们要熟记在心，并让经典永流传！（四）课堂板书渡荆门送别写景（由远到近）抒情：思乡钱塘湖春行写景（动静结合）抒情：最爱自然三、布置作业默写诗歌渡荆门送别钱塘湖春行四、推荐阅读篇目唐诗三百首五、教学反思教读本课，我有如下心得与反思：1. 古诗语言凝练，意境优美，寓意深长。调动学生充分了解诗的意境，鉴赏品味诗句，有利于提升学生的语文素养。2.教学过程中，我注意了让学生在充分自读自悟的基础上，理解诗歌内容，感受诗人的情感。3. 诵读是诗歌教学的重要手段之一。本课教学，我组织学生进行了多种形式的读，特别是“美读成诵”，学生的学习积极性和自信心都被调动起来了。
