1、第三单元10*过 秦 论栏目导引课后拓展案课堂探究案晨课诵读案课前预习案巩固提升案第三单元诗海拾贝长沙过贾谊宅唐刘长卿三年谪宦此栖迟，万古惟留楚客悲。秋草独寻人去后，寒林空见日斜时。汉文有道恩犹薄，湘水无情吊岂知？寂寂江山摇落处，怜君何事到天涯！栏目导引课后拓展案课堂探究案晨课诵读案课前预习案巩固提升案第三单元【赏析】这首诗的首联一个“悲”字，直贯篇末，奠定了全诗凄怆忧愤的基调。颔联围绕题目中的“过”字展开描写。颈联从贾谊的见疏，隐隐联系到自己,诗人由衷地在寻求知音,那种抑郁无诉的心境，刻画得十分动情、真切。尾联表达出诗人对加在身上的不合理现实的强烈控诉。诗人善于把自己的身世际遇、悲愁感兴，巧
2、妙地结合到诗歌的形象中去，于曲折处微露讽世之意，给人以警醒。【思考】这首诗首联中的“悲”字有何作用？【提示】画线部分为思考答案。栏目导引课后拓展案课堂探究案晨课诵读案课前预习案巩固提升案第三单元语林撷英一、文本名句1及至始皇，奋六世之余烈，振长策而御宇内，吞二周而亡诸侯，履至尊而制六合，执敲扑而鞭笞天下，威振四海。2胡人不敢南下而牧马，士不敢弯弓而报怨。于是废先王之道，焚百家之言，以愚黔首。3良将劲弩守要害之处，信臣精卒陈利兵而谁何。4一夫作难而七庙隳，身死人手，为天下笑者，何也？仁义不施而攻守之势异也。栏目导引课后拓展案课堂探究案晨课诵读案课前预习案巩固提升案第三单元二、贾谊的名句1自古至今
3、，与民为仇者，有迟有速，而民必胜之。(新书)2习与智长，故切而不愧；化与心成，故中道若性。(新书)3国以民为本，君以民为本，吏以民为本。4习与正人居之，不能无正也；犹生长于齐，不能不齐语也。栏目导引课后拓展案课堂探究案晨课诵读案课前预习案巩固提升案第三单元栏目导引课后拓展案课堂探究案晨课诵读案课前预习案巩固提升案第三单元通“纵”，合纵的策略通“崛”，突然通“影”，像影子一样通“又”，表示整数之外再加零数栏目导引课后拓展案课堂探究案晨课诵读案课前预习案巩固提升案第三单元沟通统治交给，交付击退带领栏目导引课后拓展案课堂探究案晨课诵读案课前预习案巩固提升案第三单元形容词作名词，险固的地副词，牢固地，
4、牢牢地形容词，坚固形容词，顽固动词，统领、统率动词，控制名词，规模栏目导引课后拓展案课堂探究案晨课诵读案课前预习案巩固提升案第三单元动词，沿袭介词，趁着介词，凭借，依据结构助词，的指示代词，这代词，他，指秦孝公指示代词，这栏目导引课后拓展案课堂探究案晨课诵读案课前预习案巩固提升案第三单元名词作状语，在北方名词作动词，称帝称王名词作状语，对内，对外名词作状语，用鞭子名词作状语，像云一样形容词作动词，变小，变弱使动用法，使相斗使动用法，使退却、击退使动用法，使弱、削弱栏目导引课后拓展案课堂探究案晨课诵读案课前预习案巩固提升案第三单元黄河以西。崤山以东，即东方诸国。来招纳。栏目导引课后拓展案课堂探究
5、案晨课诵读案课前预习案巩固提升案第三单元平常的人。把做成。栏目导引课后拓展案课堂探究案晨课诵读案课前预习案巩固提升案第三单元7特殊句式子孙帝王万世之业也 _仁义不施而攻守之势异也 _铸以为金人十二 _信臣精卒陈利兵而谁何 _锄棘矜，非铦于钩戟长铩也 _谪戍之众，非抗于九国之师也 _委命下吏 _蹑足行伍之间_身死人手，为天下笑者 _判断句判断句定语后置句宾语前置句状语后置句状语后置句省略句省略句被动句栏目导引课后拓展案课堂探究案晨课诵读案课前预习案巩固提升案第三单元8成语积累席卷天下：_因利乘便：_深谋远虑：_比权量力：_同年而语：_形容力量强大，控制了全国。因，顺着。凭借有利的形势。指计划得很
6、周密，考虑得很长远。比较衡量两方面的权力和力量。也用来指衡量两方面的轻重。把不同的人或不同的事放在一起谈论或看待。栏目导引课后拓展案课堂探究案晨课诵读案课前预习案巩固提升案第三单元作者卡片姓 名贾谊生卒年前200前168字号称谓贾太傅、贾长沙、贾生籍 贯西汉洛阳(今河南洛阳)相关材料西汉初年著名政论家、文学家，世称贾生。少有才名,十八岁时，以善文为郡人所称。文帝时任博士，迁太中大夫，受大臣周勃、灌婴排挤，谪为长沙王太傅。三年后被召回长安，为梁怀王太傅。梁怀王坠马而死,贾谊深感歉疚，抑郁而亡。他的政论散文有过秦论陈政事疏论积贮疏等栏目导引课后拓展案课堂探究案晨课诵读案课前预习案巩固提升案第三单元
7、背景呈现春秋以来，战乱频仍，加之秦施暴政、秦末农民起义和楚汉之争，社会经济遭受了重大破坏。农民大量流亡异乡，不得耕地。人口锐减，商业萧条。奸商囤积居奇，物价昂贵，米一石值万钱，马一匹达百金。新建立的西汉政权，府库空虚，财政困难。史载：“自天子不能具钧驷，而将相或乘牛车，齐民无藏盖。”人民很需要休养生息。面对这种现实，为巩固西汉政权,贾谊借“过秦”以“规汉”,主张施行仁政，“与民休息”。栏目导引课后拓展案课堂探究案晨课诵读案课前预习案巩固提升案第三单元知识链接论是一种论文文体，按韵术：“论者，议也。”昭明文选所载：“论有两体，一曰史论，乃忠臣于传末作议论，以断其人之善恶。如史记后的太史公曰。二曰
8、政论，则学士大夫议论古今时世人物或评经史之言，正其谬误。”如六国论过秦论等。栏目导引课后拓展案课堂探究案晨课诵读案课前预习案巩固提升案第三单元1全文共五段，从表达方式看，可以分为叙述部分和议论部分。哪几段是叙述？哪几段是议论？我的答案：_这篇文章前四段是叙述，写秦王朝的兴亡过程，前三段写兴，第四段写亡；最后一段是议论，指出秦王朝迅速灭亡的原因。栏目导引课后拓展案课堂探究案晨课诵读案课前预习案巩固提升案第三单元2本文题目是“过秦论”，那么文中论述了秦的哪些“过错”？其实质是什么？我的答案：_过错：“废先王之道，焚百家之言，以愚黔首；隳名城，杀豪杰；收天下之兵，聚之咸阳,销锋镝,铸以为金人十二,以
9、弱天下之民”“良将劲弩守要害之处,信臣精卒陈利兵而谁何”。实质：执敲扑而鞭笞天下,仁义不施。栏目导引课后拓展案课堂探究案晨课诵读案课前预习案巩固提升案第三单元1“席卷”“包举”“囊括”都有“并吞”的意思，“宇内”“四海”“八荒”都有“天下”的意思；那么，我们把课文中的“有之意，之心”换成“有并吞天下之心”好吗？为什么？名师指津文章为写秦孝公吞并六国的野心，极尽铺张之能事，这样写既增加了语势，同时也为下文做铺垫。作答时，要从内容和形式两方面来展开。栏目导引课后拓展案课堂探究案晨课诵读案课前预习案巩固提升案第三单元我的理解不好。文段意在突出秦孝公吞并六国、独占天下的勃勃雄心以及秦对诸侯各国虎视眈眈
10、的情态、咄咄逼人的气势。这样写为后文写秦孝公之后的历代秦君的赫赫功业张本，为后文写秦一统天下之后的顷刻覆亡形成对比并埋下了伏笔。这样写增加了行文的气势，又使叙述生动形象。栏目导引课后拓展案课堂探究案晨课诵读案课前预习案巩固提升案第三单元2本文从秦孝公写起，为什么不从秦孝公以前的国君(如秦穆公)写起？名师指津这是考查作者的写作意图。秦孝公时期的商鞅变法使秦国变得逐渐强大起来，秦国由此变“固守”为“攻取”，作者由此写起，正是表达的需要。我的理解本文的论点是“仁义不施而攻守之势异也”,秦攻夺天下正是从秦孝公开始的。首句“君臣固守以窥周室”说明秦孝公在摄政之初仍是固守秦地，对周室只是暗中窥视,后来由于
11、“商君佐之”,才开始有了“席卷天下”的行动，虽然在此之前，他已有了“地利”“人和”(君臣固守)的条件，但没行动。栏目导引课后拓展案课堂探究案晨课诵读案课前预习案巩固提升案第三单元3在秦国强大的同时，各国诸侯采用了什么方法来“弱秦”？名师指津从文中可以看出，为了对付强大的秦国，各国诸侯采取了合纵结盟的措施，招贤纳士，一致对外。我的理解各国诸侯是在迫不得已的情况下才联合起来共同抵抗秦国的，其主要措施有：招纳天下贤才，订立合纵盟约，结成联盟；具有政治影响力和远见的领导人聚合九国力量，一致对秦。栏目导引课后拓展案课堂探究案晨课诵读案课前预习案巩固提升案第三单元4九国的强大是从哪些地方表现出来的？这些内
12、容在文中起到什么作用？名师指津作者为了突出秦国战胜九国的势如破竹之势，用了大段的篇幅来写九国的强大，这里面既有谋略的规划，也有人才的汇聚，同时更有九国军队的强大。我的理解首先写出了诸侯们买通天下之士，采用了合纵策略缔结了盟约；其次写出文臣武将，人才济济，各有所长；最后写九国之师军队强大，而最后的结果是“从散约败，争割地而赂秦”，“伏尸百万，流血漂橹”。这样就反衬出秦国的强大，同时也含蓄地指出了秦国强大的原因是“商君佐之，栏目导引课后拓展案课堂探究案晨课诵读案课前预习案巩固提升案第三单元内立法度，务耕织，修守战之具”,符合社会发展的需要,是一种“仁政”,这种“仁政”得到秦国后代君王的继承,所以到
13、了势力如此强大的地步，又间接地为中心论点的提出做了准备。栏目导引课后拓展案课堂探究案晨课诵读案课前预习案巩固提升案第三单元5作者写陈涉起义一事突出了什么内容？有什么目的？名师指津作者写陈涉起义之事并不是目的，而是采用对比的手法，为后文归结“仁义不施而攻守之势异也”做铺垫。我的理解突出地写出了陈涉起义时的地位低微，才智不足，兵力弱少，武器简陋。而这些内容正表明陈涉队伍的不堪一击。然而结果却出人意料，“天下云集响应，赢粮而景从”，陈涉一举灭亡了秦王朝。这些内容明显是针对“仁义不施”写的，为结尾“仁义不施而攻守之势异也”的提出做了准备。栏目导引课后拓展案课堂探究案晨课诵读案课前预习案巩固提升案第三单
14、元6本文多处运用了对比手法，试找出并分析其作用。名师指津为了更好地论证“仁义不施而攻守之势异也”的道理，文中大量运用对比手法，既有秦国自身的对比，也有秦国与九国之师、陈涉的对比，这些对比为突出文章的主旨起到了重要作用。我的理解对比内容对比作用秦国本身先强后弱、先盛后衰、先兴后亡的对比几种对比交织在一起,结构宏伟,角度清晰。主客观形势不同,强弱、盛衰、难易不同,都从几方面的对比中显现出来,有力地突出了中心：仁义不施而攻守之势异也秦与九国之师的对比秦与陈涉的对比陈涉与九国之师的对比(出身地位、军队装备、军队素质、指挥作战能力等方面的对比)栏目导引课后拓展案课堂探究案晨课诵读案课前预习案巩固提升案第
15、三单元对于秦亡的原因，众说纷纭，贾谊认为“仁义不施而攻守之势异也”。结合所学知识，谈谈你对这一观点的认识，说说这一观点的进步性和局限性。名师指津贾谊提出自己的观点，有其合理的成分，强调“仁义不施”具有进步意义，但同时，由于时代的局限，对于造成“攻守之势异也”的根源还没有认识清楚。栏目导引课后拓展案课堂探究案晨课诵读案课前预习案巩固提升案第三单元我的理解(观点一)贾谊施行仁义的主张，是从维护封建统治阶级利益的立场出发的，但因为这一主张与反对暴政相联系，所以符合当时人民的要求。加上他充分肯定商鞅变法，主张儒法并用，所以他的仁义主张就更带有进步性。虽然贾谊在一定程度上揭露和批判了秦朝统治者的残暴罪行
16、，但由于阶级和时代的局限，他还看不到封建统治阶级的本性，却要求封建统治阶级真正施行仁义，消除阶级矛盾，达到长治久安的目的，这是不可能的。因此他的这种观点又具有一定的局限性。栏目导引课后拓展案课堂探究案晨课诵读案课前预习案巩固提升案第三单元(观点二)贾谊不仅看到秦朝灭亡的根本原因是失去了民心，而且还看到秦国由日益强盛到统一天下，根本原因在于其行动和当时人民要求统一的愿望相一致。可见，贾谊在一定程度上看到了人民的力量，认识到人心向背是国家治乱的关键。但他在描述陈涉的平凡时，明显地表现出对劳动人民的轻视，这是他的阶级局限性。栏目导引课后拓展案课堂探究案晨课诵读案课前预习案巩固提升案第三单元栏目导引课
17、后拓展案课堂探究案晨课诵读案课前预习案巩固提升案第三单元栏目导引课后拓展案课堂探究案晨课诵读案课前预习案巩固提升案第三单元栏目导引课后拓展案课堂探究案晨课诵读案课前预习案巩固提升案第三单元栏目导引课后拓展案课堂探究案晨课诵读案课前预习案巩固提升案第三单元栏目导引课后拓展案课堂探究案晨课诵读案课前预习案巩固提升案第三单元栏目导引课后拓展案课堂探究案晨课诵读案课前预习案巩固提升案第三单元栏目导引课后拓展案课堂探究案晨课诵读案课前预习案巩固提升案第三单元栏目导引课后拓展案课堂探究案晨课诵读案课前预习案巩固提升案第三单元栏目导引课后拓展案课堂探究案晨课诵读案课前预习案巩固提升案第三单元栏目导引课后拓展
18、案课堂探究案晨课诵读案课前预习案巩固提升案第三单元栏目导引课后拓展案课堂探究案晨课诵读案课前预习案巩固提升案第三单元栏目导引课后拓展案课堂探究案晨课诵读案课前预习案巩固提升案第三单元栏目导引课后拓展案课堂探究案晨课诵读案课前预习案巩固提升案第三单元栏目导引课后拓展案课堂探究案晨课诵读案课前预习案巩固提升案第三单元栏目导引课后拓展案课堂探究案晨课诵读案课前预习案巩固提升案第三单元栏目导引课后拓展案课堂探究案晨课诵读案课前预习案巩固提升案第三单元栏目导引课后拓展案课堂探究案晨课诵读案课前预习案巩固提升案第三单元栏目导引课后拓展案课堂探究案晨课诵读案课前预习案巩固提升案第三单元栏目导引课后拓展案课堂
19、探究案晨课诵读案课前预习案巩固提升案第三单元栏目导引课后拓展案课堂探究案晨课诵读案课前预习案巩固提升案第三单元栏目导引课后拓展案课堂探究案晨课诵读案课前预习案巩固提升案第三单元栏目导引课后拓展案课堂探究案晨课诵读案课前预习案巩固提升案第三单元栏目导引课后拓展案课堂探究案晨课诵读案课前预习案巩固提升案第三单元铺排渲染，文采斐然写法指导过秦论这篇文章语言有辞赋特色，讲究铺排渲染。如开头写秦孝公的雄心，连用“席卷天下”“包举宇内”等四字语；中间写九国之师攻秦，四君、九国、谋臣、策士、武将，一一列出，显得有声势；写秦始皇，则极力塑造出他那“威加海内”的形象。行文多用骈偶，读起来铿锵有力，且句式变化多端
20、，不显单调。栏目导引课后拓展案课堂探究案晨课诵读案课前预习案巩固提升案第三单元赋体文是从古代对偶、排比的修辞手法中逐渐发展起来的，写作时运用赋的手法非常重要，要注意以下几点：1在语句方面，讲究对仗。一般是用平行的两句话两两相对，其基本要求是实词对实词，虚词对虚词，句法结构互相对称。2在语言方面，讲究节奏和平仄。赋体文在语音方面要讲究节奏，对仗字数不同，节奏也不同。在语音方面还讲究平仄，赋体文平仄协调，能增强语言的声音美。3在用词方面，讲究用典和词藻。用典，是引用的一种，它主要是引用古代的故事或诗文来表情达意，容易引起联想，使文章变得典雅、含蓄。栏目导引课后拓展案课堂探究案晨课诵读案课前预习案巩
21、固提升案第三单元随堂练笔请以“语文，心中的一泓清泉”为话题，运用“赋”的手法写一段或几段文字，要求语言优美，不少于150字。栏目导引课后拓展案课堂探究案晨课诵读案课前预习案巩固提升案第三单元栏目导引课后拓展案课堂探究案晨课诵读案课前预习案巩固提升案第三单元范文示例语文者，如桑前之所，泉后之宅；高朋满座，雅客常来；美韵众和，佳酿频酾；歌阑箸落，宴罢冠歪。语文者，如同窗旧交，忘机少艾；垂虹胸襟，捉月气概；可与登楚岫，渡秦淮，游阆苑，醉蓬莱，攀绝壁之青松，抚穷乡之古柏；指杏酒以约沽，临陂路而议买。语文者，如绮阁绿眉，雕楼青睐，雾寰杏眼，云鬓桃腮；可与之泛舟江南，系马河外；尽历三湘，遍游九派；高歌土家
22、，低吟苗寨，品笛中原，吹笳边塞。栏目导引课后拓展案课堂探究案晨课诵读案课前预习案巩固提升案第三单元得民心者得天下过秦论一文有很多地方值得我们深思：“战国七雄”之一的秦国凭借谁的力量灭掉六国，统一天下？拥有天下的强大秦国却至二世而亡，这又是什么原因？文中贾谊在历数了秦统一天下的过程，分析了秦亡的原因后说道：“仁义不施而攻守之势异也。”这是秦的教训，也应是历朝历代治理天下的警钟。谁施仁政，谁得民心，谁有天下；反之，谁失民心，谁失天下，任你有坚船利剑、雄民百万，长江天堑。在今天，这篇文章仍有借鉴作用。栏目导引课后拓展案课堂探究案晨课诵读案课前预习案巩固提升案第三单元适用话题栏目导引课后拓展案课堂探究
23、案晨课诵读案课前预习案巩固提升案第三单元遥望贾谊彭晓玲我曾长久仰望贾太傅祠那座安放灵魂的建筑，墙檐上苍苍的青瓦、厚重的大门，用惊奇的眼神静默地与我对视。门环和墙面之上，袒露着斑驳的痕迹，石阶和地砖的棱角似乎都已磨平。由此我想，时间永远神奇，既能将精神打造出来，将灵魂磨出锋利的光芒，也能让一切变钝变老，甚至毁灭。栏目导引课后拓展案课堂探究案晨课诵读案课前预习案巩固提升案第三单元当然，贾谊的才华千年之后，依旧让世人惊叹。他二十几岁的时候就被立为博士(官职),自是当朝最年轻的博士。每逢汉文帝下令让博士们讨论政事，贾谊的回答往往最有见地,连那些年长的博士们听后都无不叹服,无话可说。文帝自是很赏识他，一
24、年之内，就将他提拔为太中大夫。如此却惹得了几乎所有大臣的不满，当汉文帝想提拔贾谊担任公卿之职时，绛侯周勃、颍阴侯灌婴、东阳侯张相如、御史大夫冯敬等等齐齐上疏：“洛阳之人年少初学，专欲擅权，纷乱诸事！”此时，文帝再看重他，也不可能因了他一个人而得罪一群人，也就渐渐疏远他，派他去做长沙王的太傅，而长沙其时为南蛮之地。栏目导引课后拓展案课堂探究案晨课诵读案课前预习案巩固提升案第三单元当然，年轻气盛的贾谊犯了官场的大忌，他的悲剧命运自是无可逃脱。穿越时光的隧道,我仿佛看到被贬的贾谊,心绪沉重地行走在前往长沙的路途之上。可贾谊依然不明白,明明是尽职效忠为君主效力的事情,怎么会演变成这般被动局势呢？贾谊怀
25、着忧郁之情缓缓南下，当他来到湘江之边，屈原投江自沉的情景不由自主地在脑海浮现。100年前，忠洁不阿的屈原受谗流放该地，如今自己也遭诬陷贬谪长沙，境遇何其相似。贾谊触景生情，感慨万分，他特地跑到屈原投江的地方吊祭，并将吊屈原赋抄在纸上，投入滔滔的江水之中，让被怀念的人能够感受到生者的温情：天下九州都会有施展抱负的地方，又何必仅苟怀这一个都城？栏目导引课后拓展案课堂探究案晨课诵读案课前预习案巩固提升案第三单元凤凰在千仞之上飞翔，选择有道德生辉的地方落下，如见到苛细的小人、险恶的征兆，就重击翅膀离去。他将自己心中的愤慨不平与屈原的忧愁幽思融汇在一起，不过，此时的贾谊并没有一蹶不振，他依旧充满信心，相
26、信自己的抱负终有施展于天下的那一天。贾谊对长沙并没有好印象，他曾经说过，他将居住在溽湿的长沙，或许因此而不能长寿，但仍不愿如屈原般选择自尽然而，曾经唯我独尊，如今却猛然跌到深深的尘埃里，于是，他每天面对着滚滚流逝的湘江水，亲眼目睹自己的心在一天天枯萎，却无能为力，这或许比彻底的死心更让人难熬吧。栏目导引课后拓展案课堂探究案晨课诵读案课前预习案巩固提升案第三单元也许是天气太冷，穿行于空荡荡的贾太傅祠，尔后站在寂然无声的庭院里，我不停地眺望历史的深处，贾谊孤独的背影是如此触目惊心。至他服侍的主人梁怀王坠马而死时，贾谊积攒了那么多年的泪水终于滚滚而下。可以想见，他所有的不得志早已化为内心的无边愁苦，
27、汪洋恣肆的豪情也早已变成无涯的悲苦此刻他其实已然看破自己的命运：死是必然的归宿，只不过是什么方式。那么，与其说贾谊悲伤梁王，不如说他在哀叹自己的命运。栏目导引课后拓展案课堂探究案晨课诵读案课前预习案巩固提升案第三单元辗转于贾太傅祠，我依然不明白，继屈原、贾谊之后流放到湘江之滨的文化人，大多有一种末日感觉，不幸遮蔽了他们的心灵，比如赵汝愚、柳宗元、刘禹锡、黄庭坚等等。因为精神的不幸，而迁罪于这块土地，使得他们进入这块土地时心境郁闷，他们的才情却更为恣意汪洋，诗篇里弥漫着五彩斑斓的悲凉。于是，原本倔强的湖湘文人精神更为丰蕴，添上了深切的悲观与忧郁。但是，千百年来，浪花滔滔的湘江水，依然执着地奔涌，
28、生生不息。栏目导引课后拓展案课堂探究案晨课诵读案课前预习案巩固提升案第三单元【思考】1这篇文章的开头作者为什么要对贾谊祠堂的景物进行描写？答：_开头从贾谊祠堂沧桑的景物写起，渲染苍凉凝重的氛围。选取的意象比较典型，如青瓦、大门、门环、墙面、石阶、地砖等，使用修饰语恰当，如“苍苍”“厚重”“斑驳”等。这样写为下文抒情奠定了感情基调。栏目导引课后拓展案课堂探究案晨课诵读案课前预习案巩固提升案第三单元2本文的倒数第二段在文中有何作用？答：_这段文字由贾谊拓展到流放湘江之滨的其他文化人,谈湖湘文化的深厚底蕴和悲凉色彩，丰富了文章内容，深化了文章主旨，给人留下深深的思考。栏目导引课后拓展案课堂探究案晨课诵读案课前预习案巩固提升案第三单元栏目导引课后拓展案课堂探究案晨课诵读案课前预习案巩固提升案第三单元本部分内容讲解结束按ESC键退出全屏播放
