小学语文案例反思巧妙调控 创造教学亮点_人教版新课标.docx

1、小学语文案例反思-巧妙调控 创造教学亮点人教版新课标前苏联著名教育家苏霍姆林斯基说：“教育的技巧并不在于能预见到课堂的所有细节，而是在于根据当时的具体情况，巧妙地在学生不知不觉中作出相应的变动。”课堂教学是一个动态发展的过程，它的效果取决于多方面的因素，除了深入研究教材、精心设计教学等方面，还要做好课堂的组织管理工作。教学时，教师要关注学生的精神状态，让他们始终保持高涨的学习热情，从而获得良好的教学效果。如何做好这些呢？这就需要教师进行课堂调控。所谓课堂调控，是指教师在教学过程中面对千变万化的教学情境，迅速、敏捷、正确地作出判断，恰到好处地处理，从有利于学生全面发展的视角点拨引导，形成积极的课

2、堂氛围，从而收到理想的教学效果，达到最佳的教学境界。技巧之一：顺水推舟教学二年级语文苏教版上册美丽的丹顶鹤时，教学进行到大约10分钟时，突然一只麻雀飞进教室，它还唧唧喳喳地叫了几声，学生的注意力一下就转移到这只“不速客”的身上了。对策：师：看，这只麻雀多么可爱呀！同学们想不想仔细看一看？生：想！师：好，下面我们就一起仔细观察观察它。不过，你们得带着下面这几个问题进行观察。（课件出示：1麻雀的羽毛是什么颜色？2它的头、眼睛、嘴巴分别是什么样的？3麻雀飞的时候，你觉得像什么？4这只小麻雀可爱吗？如果你在路上遇到一只受伤的小麻雀，你会怎么做？）在我的引导下，学生的参与意识很强。这节课虽然没有完成原定

3、教学任务，但临时改变的教学计划调动了学生观察的积极性，锻炼了学生的说、写能力。技巧之二：就地取材指导学生写观察日记。教学进行到大约5分钟时，我突然发现刘雷和刘渠海在后边悄悄地扳手腕，并影响到周围的同学。看到这种情况，我本想大声制止，但想如果强行制止他们，接下来的课他们一定听不进去了。于是，我调整了教学计划。对策：师：同学们，你们喜欢扳手腕吗？生：喜欢！师：今天，我们来欣赏一场扳手腕比赛，好吗？生：好！师：下面，掌声有请刘雷和刘渠海两位同学上台为大家表演扳手腕。在同学们的掌声中，刘雷和刘渠海红着脸不好意思地走上讲台，我简单说了一下比赛规则，就宣布比赛开始。霎时，全班同学的目光全都聚集在讲台上。第

4、一回合，平局。我顺势提问：“在刚才的比赛中，你们看到了什么？给你留下了哪些深刻印象？”第二回合，掀起了一个小高潮，刘渠海两次把刘雷的手腕扳到几乎接近桌面，但刘雷一憋气，又把手腕扳了回来。这时，我引导学生仔细观察他们的动作、神态，并想一想如何用语言表达。第三回合，比赛达到高潮，刘雷一鼓作气把对手的手腕牢牢地压在了桌面上，刘雷获胜。接着，我设计下列问题，让学生相互采访。（课件出示：1你觉得谁在比赛中表现最出色？2你离谁最近，你看到了什么？3作为观众，在整个比赛中有什么感觉？）课后，我要求学生以“较量”为题，写一篇观察日记。由于是他们亲身经历的事，多数学生顺利地完成了本次习作。教学中当面对学生的不良

5、行为时，我没有大加批评，而是“就地取材”，借题发挥，收到了良好的教学效果。技巧之三：将错就错教学妈妈的账单时，我把课题中的“账”错写成了“帐”，但却没有发现，这时一个女生站起来给我指出了错误。面对这种情况，我是这样处理的。对策：师：你能说说我什么地方写错了吗？生：“账单”的“账”应是“贝”字旁，可你写成了“巾”字旁。师：你真了不起，谢谢你及时指出我的错误。谁能说说“账单”的“账”为什么用“贝”字旁？生：因为账单和钱财有关，所以应该是“贝”字旁。师：“巾”字旁的“帐”应该与什么有关呢？生：应该与布匹、丝、纱制品有关系。师：你们说得都非常对，谁愿意为这两个形近字找朋友呢？生：欠账。生：蚊帐。师：谢

6、谢你们让我弄清了“帐”与“账”的区别，现在我就改正这个错误。于是，我郑重地擦掉“帐”字，用红笔写上“账”字。这个过程只用了三分钟，可这三分钟不但弥补了我的失误，还加深了学生对这两个形近字的印象。可见，教学中教师如果能及时反思、调整教学计划，“错”也能成为一种美。技巧之四：幽默激趣在一次复习课上，我批评错一个学生，可没想到这个学生立刻站起来辩解。从他的辩解中我发现确实是自己失误了。此时，大家屏住呼吸，瞪大眼睛望着我，课堂气氛十分紧张。我想了想，采取了以下措施。对策：师：经调查，我认为对同学的指控不能成立。经本人慎重考虑决定：接受上诉，撤销原判，为同学平反。（生顿时哄堂大笑，那个受了委屈的学生也笑了。）师（诚恳）：今天，我因为事先了解不够，错怪了同学。为此，我向他表示歉意。此时，学生向我投来敬佩的目光。我用幽默的语言，不但缓解了当时的气氛，而且使自己从尴尬中解脱出来。细节决定成败。教学中，教师如果能及时地、敏锐地发现这些“细节”，因势利导，巧妙切入，它定能成为教学中的亮点。