1、上一页返回首页下一页高三一轮总复习课时限时训练高考能力培养学科素养培优上一页返回首页下一页高三一轮总复习宏观把握历史主线通史坐标上一页返回首页下一页高三一轮总复习线索特征中国古代政治制度的发展演变主要经历了两大阶段：夏商周时期，主要实行宗法制和分封制相结合的奴隶制政治制度；春秋战国以后，宗法制日益削弱，分封制逐渐被秦朝的郡县制所取代，中国古代政治制度进入专制中央集权时代。上一页返回首页下一页高三一轮总复习王位世袭制、等级森严的分封制和血缘关系维系的宗法制，构成了古代中国早期国家政治制度的基本特点。皇权专制、中央集权、地方行政三方面内容的结合，便构成了专制主义中央集权制度。皇权至高无上是专制主义
2、中央集权制度的根本特征。皇权越来越集中，对地方控制日趋严密，是古代专制主义中央集权发展的总趋势。上一页返回首页下一页高三一轮总复习第1讲 西周时期的政治制度和秦中央集权制度的形成 上一页返回首页下一页高三一轮总复习考纲要求 (1)西周时期的政治制度：西周的分封制和宗法制；西周时期政治制度的特点。(2)秦中央集权制度的形成：秦朝的统一；皇帝制度；中央官僚机构与郡县制；中央集权制度的形成及影响。上一页返回首页下一页高三一轮总复习考点1|西周时期的政治制度NO.1识记主干梳理知识自查1西周的分封制(1)目的：进行有效的统治。上一页返回首页下一页高三一轮总复习(2)内容对象：周王把王畿以外的土地和人民
3、分别授予_、功臣和古代帝王的后代。义务：诸侯要为周天子_、随从作战、交纳贡赋和朝觐述职。权利：受封诸侯在自己领地内可以对卿大夫实行再分封，可以设置官员、建立武装和_等。王族镇守疆土征派赋役上一页返回首页下一页高三一轮总复习(3)影响前期：加强了周天子对_的管辖，巩固了王权；扩大了统治区域，开发了边远地区；形成对周王室众星捧月般的政治格局；使西周成为一个延续数百年的强国。后期：受封诸侯在自己领地内有相当大的_，不利于中央集权的巩固；西周后期，王权衰弱，_遭到破坏。地方独立性分封制上一页返回首页下一页高三一轮总复习易错警示 区分“封建”与封建社会(1)西周的分封制又称封建，即“封建亲戚，以藩屏周”
4、，其时代称为“封建时代”，与马克思主义史学家及西方学者所说的封建社会不同。(2)马克思主义所说的“封建社会”是指一种社会形态，是人类社会发展的某个历史阶段。(3)西方学者所说的“封建社会”是一种国家管理制度，属于政治制度范畴。上一页返回首页下一页高三一轮总复习2西周的宗法制(1)目的：加强分封制形成的统治秩序，解决贵族之间在_、财产和土地继承上的矛盾。(2)含义：宗法制是用_关系的亲疏来维系政治等级、巩固国家统治的制度。权力父系血缘上一页返回首页下一页高三一轮总复习(3)内容：推行王位_继承制；形成相对的大宗和小宗；周天子是天下的大宗，也是政治上的最高领袖。(4)特点：血缘和政治相结合，形成“
5、家”和“国”一体的统治。(5)作用：保证了各级贵族在政治上的垄断和特权地位，有利于_内部的稳定和团结，保障分封制的推行。嫡长子统治集团上一页返回首页下一页高三一轮总复习精巧点拨 西周时期政治制度的特点(1)以血缘关系为纽带形成了国家的政治结构。在宗法制和分封制方面，宗法制为政治制度的核心。在以血缘关系为纽带的“集权”政治中，宗法制和分封制相结合。(2)最高执政集团尚未实现权力的高度集中。(3)王权与神权的紧密结合是西周时期政治制度的重要特点之一。(4)具有相对的延续性和稳定性。上一页返回首页下一页高三一轮总复习NO.2理解学会读史学会用史核心问题1 分封制史料探究分封制的特点、影响及评价上一页
6、返回首页下一页高三一轮总复习史料一 周公兼制天下，立七十一国，姬姓独居五十三人，而天下不称偏焉。荀子儒效篇天子适诸侯曰巡狩。巡狩者，巡所守也。诸侯朝于天子曰述职。述职者，述所职也。孟子告子上一页返回首页下一页高三一轮总复习(1)史料一反映了西周分封制的哪些特点？提示：分封的对象主体是姬姓王族。周天子有对诸侯巡视检查的权利，诸侯则有定期朝觐述职的义务。上一页返回首页下一页高三一轮总复习史料二 周有天下，裂土田而瓜分之，设五等，邦群后。布履星罗，四周于天下，轮运而辐集；合为朝觐会同，离为守臣扞城。然而降于夷王，害礼伤尊，下堂而迎觐者。陵夷迄于幽、厉，王室东徙，而自列为诸侯。柳宗元封建论上一页返回首
7、页下一页高三一轮总复习(2)史料二是如何评价西周分封制的？提示：分封制下，周天子有较高的权威，周天子对诸侯具有较强的号召力和向心力，分封制起到了拱卫周王室、拓展疆域、巩固统治的积极作用；但是西周后期，分封制逐渐崩溃，导致了诸侯分裂割据局面的出现。上一页返回首页下一页高三一轮总复习史论拓展分封制对后世的影响(1)影响了中国封建社会中以血缘关系为核心的皇族的分封。(2)中国姓氏的起源中，有很多是源于西周的封国，如宋、鲁、郑、陈等。(3)中国的地名简称很多源于西周时期的诸侯国国名，如山东省简称鲁、山西省简称晋等。上一页返回首页下一页高三一轮总复习核心问题2 宗法制要点归纳宗法制对后世的影响(1)封建
8、政治：影响了封建社会中皇位继承的嫡长子制原则；影响了古代对列祖列宗的崇拜；形成了“家国同治”的统治理念等。(2)社会习俗：影响了后世的百家姓丛书、家族家谱修订、宗祠家庙建立；影响了民间的尊宗敬祖、认祖归宗、渴望亲情的传统观念、祭祖扫墓等社会风俗。上一页返回首页下一页高三一轮总复习(3)思想观念：宗法观念使中国传统文化形成了严格的伦理范式，“忠”“孝”观念深入民心；宗法观念造就了重视家庭建设、尊老爱幼、夫妻相敬、兄弟相亲、和睦相处等社会公德；促使中华民族形成了“国”与“家”不可分的意识，直接造就了一批批忠孝之士；宗法制本身倡导的“道德专制”“男女不平等”“等级观念”等思想，直接导致了后世的男尊女
9、卑、等级贵贱、过分强调家庭本位、任人唯亲等现象，成为扼杀人性、民族进步和发展的瓶颈；宗法意识使“国人”形成了“非我族类，其心必异”的盲目排外心理。上一页返回首页下一页高三一轮总复习史料印证宗法制对后世的影响史料 从整个中国历史的角度看，西周作为短暂一瞬消失了，但创始于斯的宗法组织和宗法结构并没有随之在政治制度上一起消失。自秦以后的中国社会，承袭了宗法观念和宗法传统，使中国封建政治中的等级制源于原始的血缘宗亲关系，它表现为绝对的君臣隶属原则和极端的皇权主义。中国封建政治还有一个宗法特征是亲贵合一和裙带作风，最终导致中国封建政治统治中反智主义倾向，即反对理性，经验守旧，这是封建宗法又一特色。中国历
10、史纵与横上一页返回首页下一页高三一轮总复习解读 史料主要描述了西周宗法制对封建社会政治及后世的深远影响，具体解读如下：(1)史料信息表明，西周宗法制观念和传统对中国封建社会影响极大，导致中国封建政治呈现出宗法色彩。(2)史料信息说明宗法制对封建社会政治影响的一个表现就是等级制、绝对的君臣隶属原则、极端的皇权主义。(3)史料信息说明，宗法制对封建社会政治影响的另一表现是亲贵合一、裙带作风及封建统治者的反对理性和守旧思想。上一页返回首页下一页高三一轮总复习NO.3探究感悟真题捕捉动向命题视角(1)主干知识：分封制的内容、特点及影响；宗法制的特点及影响；西周时期政治制度的特点。(2)史观角度：从社会
11、史观角度考查宗法制的后世遗存，如祭祀、祠堂、族谱等。(3)社会热点：海峡两岸人民寻根认祖、清明节祭黄帝陵等。上一页返回首页下一页高三一轮总复习典型例解(2016江苏高考)中国传统家族有“长兄如父”“小儿不及长孙”的说法。这些说法体现的是()A家族和睦B等级秩序C贵族世袭D宗法观念上一页返回首页下一页高三一轮总复习命题立意 本题考查古代宗法制度，意在考查学生正确评述相关史实的能力。解题流程 一定时空西周 二抓关键“长兄如父”“小儿不及长孙”三析选项 上一页返回首页下一页高三一轮总复习选项理由结论 A家族和睦不是材料体现的主题错误 B等级秩序不是宗法制的内涵错误 C贵族世袭不属于材料中信息错误 D
12、材料中“长兄如父”“小儿不及长孙”体现了宗法制下嫡长子继承制正确上一页返回首页下一页高三一轮总复习NO.4应用对点训练落实强化1(2015江苏高考)礼记记述了贵族朝会的列位礼节：天子南向而立；三公，中阶之前；诸侯，阼阶(东台阶)之东；诸伯，西阶之西；诸子，门东九夷，东门外；八蛮，南门外。与此相关的政治制度是()A分封制B三公九卿制C郡县制D郡国并行制上一页返回首页下一页高三一轮总复习A 解答本题的关键是理解材料的含义。材料大意为：不同爵位的贵族在与天子朝会时处在不同的位置。由此可知，周代贵族在朝会的时候有尊卑之分，这反映的是分封制下形成的森严的等级秩序，故A项正确。三公九卿制和郡县制是秦朝实行
13、的政治制度，郡国并行制是汉初实行的政治制度，与题干信息不符，故排除B、C、D三项。上一页返回首页下一页高三一轮总复习2(2017南京摸底)陈立在白虎通疏证封公侯中说：“天子以别子为诸侯，其世为诸侯者，大宗也。诸侯以别子为卿，其世为卿者，大宗也。卿以别子为大夫，其世为大夫者，大宗也。大夫以别子为士，其世为士者，大宗也。天子建国，则诸侯于国为大宗，对天子而言则为小宗。”该材料主要反映出()A宗法制维系了统治秩序B宗法制保证了贵族特权C分封制加强了地方统治D分封制扩大了统治区域上一页返回首页下一页高三一轮总复习A 材料反映出西周宗法制中“天子诸侯卿大夫士”之间大宗与小宗关系的形成，这实际上是领导与服
14、从的关系，维系了统治秩序，故A项正确；材料没有涉及宗法制中贵族的特权，故B项错误；材料体现的是王室内的宗法关系，没有直接反映出通过分封加强对地方统治，故C项错误；材料体现的是王室内的宗法关系，没有直接反映出通过分封扩大统治区域，故D项错误。上一页返回首页下一页高三一轮总复习3(2016盐城调研)左传有云：“昔周公、大公股肱周室，夹辅成王。成王劳之，而赐之盟，曰：世世子孙无相害也。载在盟府，太师职之。”材料表明()A周天子与诸侯王关系近乎平等B“礼崩乐坏”的局面开始出现C诸侯之间通过盟约来维系和平D等级森严的官僚政治已经确立上一页返回首页下一页高三一轮总复习C 分封制之下天子与诸侯存在森严的等级
15、制度，故A项错误；礼乐制度在材料中无从体现，故B项错误；由材料“成王劳之，而赐之盟，曰：世世子孙无相害也。载在盟府，大师职之”可知，天子利用盟约对诸侯施加压力，以此维系诸侯国之间的长久和平，故C项正确；秦朝全面推行郡县制是官僚政治确立的标志，故D项错误。上一页返回首页下一页高三一轮总复习4(2017苏州调研)吕氏春秋慎势中记载：“先王之法，立天子不使诸侯疑焉，立诸侯不使大夫疑焉，立适(通嫡)子不使庶孽疑焉。疑生争，争生乱。是故诸侯失位则天下乱，大夫无等则朝廷乱，妻妾不分则家室乱，适孽无别则宗族乱。”材料体现了宗法制的作用是()A维护社会的安定B加强了周王的权力C区分血缘的远近D保证贵族特权地位
16、上一页返回首页下一页高三一轮总复习A 根据材料“故诸侯失位则天下乱，大夫无等则朝廷乱，妻妾不分则家室乱，适孽无别则宗族乱”可知，宗法制的实行有助于国家政治层面和家族内部层面的双重稳定，故A项正确；材料着重强调宗法制对国家政治和家族稳定的作用，故B项错误；根据材料“先王之法，立天子不使诸侯疑焉，立诸侯不使大夫疑焉，立适(通嫡)子不使庶孽疑焉”可知，宗法制旨在强调贵族和家族内部的尊卑等级而非血缘关系的亲疏远近关系，故C项错误；材料“立天子不使诸侯疑焉，立诸侯不使大夫疑焉，立适(通嫡)子不使庶孽疑焉”强调贵族集团内部的尊卑等级，故D项错误。上一页返回首页下一页高三一轮总复习5(2016无锡调研)王家
17、范在中国历史通论中写道：(中国政制)达臻“文明”一途，实应归功于西周的创制西周政治里显然有深厚的贵族色彩，而“共主”名义下的地方分权体制与秦以后一统的君主“独制”格局泾渭分明。对此材料理解错误的是()A西周的“创制”指分封制、宗法制B秦朝的“独制”指君主专制中央集权制C西周最高执政集团已实现权力的高度集中D秦朝君主集权的官僚政治取代了贵族政治上一页返回首页下一页高三一轮总复习C 西周实行分封制和宗法制，实现了数百年的强盛，故A项正确；秦朝实行以皇权为中心的专制主义中央集权制度，故B项正确；西周分封制下诸侯有很大的独立性，周天子没有实现权力的高度集中，故C项错误，符合题意；贵族政治是指贵族拥有自
18、己的封地，世代享有特权，实行世袭制的传承方式，官僚政治则是官员由中央任命，没有封地和衣食俸禄，官位不能世袭，属于“流官”，故D项正确。上一页返回首页下一页高三一轮总复习6谢维扬在周代家庭形态中说：“(宗法制度)就是国家承认血缘团体的领袖对其成员有代替法律来实施的管理和处置权，承认这种血缘团体是国家行政及司法的基本单位。”他认为，宗法制的根本目的是()A强化国家管理B提高族长权力C均衡权力分配D维护贵族特权上一页返回首页下一页高三一轮总复习A 国家承认血缘团体的领袖的管理和处置权，承认血缘团体是国家的基本单位，通过血缘团体来加强对国家的管理，故A项正确；国家承认血缘团体的领袖对其成员有代替法律来
19、实施的管理和处置权，是承认其族长权力而不是提高族长权力，故B项错误；材料是承认血缘团体权力的合法性而不是均衡权力分配，故C项错误；维护贵族特权在材料中没有涉及，故D项错误。上一页返回首页下一页高三一轮总复习考点2|秦朝中央集权制度的形成NO.1识记主干梳理知识自查1背景秦朝灭东方六国，结束分裂，建立了统一的_的封建王朝。中央集权上一页返回首页下一页高三一轮总复习2内容(1)皇帝制度皇帝称号：皇帝至尊。皇位世袭：权力不可转移。皇权至上：皇帝总揽全国_，权力不可僭越。一切大权上一页返回首页下一页高三一轮总复习(2)中央三公九卿制丞相：百官之首，帮助皇帝处理全国_，下设诸卿。御史大夫：副丞相，执掌群
20、臣奏章，下达皇帝诏令，并负责_。太尉：管理全国_。政事监察百官军务上一页返回首页下一页高三一轮总复习(3)地方郡县制在春秋战国基础上全面推行。郡由中央政府_，下设若干县。郡守和县令、县长都由_直接任命。直接管辖皇帝上一页返回首页下一页高三一轮总复习3影响(1)实现了中央对地方政权直接有效的控制，加强了以_为核心的中央集权。(2)奠定了中国两千多年_的基本格局，为历代王朝所沿用，且不断完善。政治制度皇权上一页返回首页下一页高三一轮总复习精巧点拨 数字法理解秦朝中央集权制度上一页返回首页下一页高三一轮总复习NO.2理解学会读史学会用史核心问题1 皇帝制度与秦朝三公九卿制史料探究皇帝制度的特点及秦中
21、央机构的特点史料一 朕为始皇帝。后世以计数，二世三世至于万世，传之无穷。“法令出一”“别黑白而定一尊”“天下之事无小大皆决于上”“主独制于天下而无所制也”。史记 上一页返回首页下一页高三一轮总复习(1)史料一反映了秦始皇创立的皇帝制度有何特点？提示：反映了皇权至上、皇帝独尊、皇位世袭的特点。上一页返回首页下一页高三一轮总复习史料二 秦兼天下，建皇帝之号，立百官之职相国、丞相，皆秦官，金印紫绶，掌丞天子，助理万机。秦有左右太尉，秦官，金印紫绶，掌武事。御史大夫，秦官，位上卿，银印青绶，掌副丞相。有两丞，秩千石。汉书百官公卿表上一页返回首页下一页高三一轮总复习(2)史料二论述了秦中枢机构的构成及各
22、自职能是怎样的？反映了怎样的特点？提示：构成及职能：中枢由丞相、御史大夫与太尉构成。丞相是中央政权机构的最高行政长官，协助皇帝处理全国政务。御史大夫掌监察，并协助丞相处理政务。太尉为最高军事长官。特点：三者互相协作，互相牵制；三者参与重大军国事务的决策，有一定的决策权，但最终的决策权属于皇帝。上一页返回首页下一页高三一轮总复习史论拓展秦朝中央官僚机构的特点(1)以皇权为中心的中央行政体制。“三公九卿”分工严密，各司其职，而又互相牵制，最终大权操纵于皇帝一人手中，保证专制皇权不致旁落。(2)充分体现出“家天下”的特点，国与家同治，这是封建时代统治的特点。上一页返回首页下一页高三一轮总复习核心问题
23、2 秦朝的地方管理制度郡县制要点归纳从分封制到郡县制的演变反映的趋势及认识(1)趋势：从分封制到郡县制，主要反映了官吏任用原则由世袭到行政任命的变化，是政治改革的一大进步，是官僚政治取代贵族政治的重要标志。上一页返回首页下一页高三一轮总复习(2)认识：贵族政治与官僚政治是两个不同的政治概念及体制，要注意区分先秦贵族政治与秦朝官僚政治。概念内涵：先秦时期的贵族政治是建立在分封制和宗法制以及“世卿世禄”制基础上以血缘宗法制度为基础的政治体系；官僚政治是秦朝开始建立在官吏的选拔和任命制基础上，按照职能和职位分工、分层管理原则建立的中央集权、地方服从中央的政治体系。上一页返回首页下一页高三一轮总复习政
24、治体制：西周分封制与贵族政治相伴而生，是适应父权家族制扩大化的结果，把宗法血缘关系与政治关系紧密结合起来，是已取得统治权力的宗族在拥有一个共主的基础上，其他家族成员共同享有对整个国家的统治权力；官僚政治建立起以皇权为核心、以官僚制为载体的中央集权的“帝国体制”，中央统一管辖的郡县制取代了层层分封的分封制，皇帝将地方的治民权与土地权分离，地方政府的官员一律由中央任命，代表皇帝去行使管理权。上一页返回首页下一页高三一轮总复习史料印证对郡县制取代分封制的评价史料 秦有天下，裂都会而为之郡邑，废侯卫而为之守宰，据天下之雄图，都六合之上游，摄制四海，运于掌握之内，此其所以为得也。时则有叛人而无叛吏，人怨
25、于下而吏畏于上，天下相合，杀守劫令而并起。咎在人怨，非郡邑之制失也。柳宗元封建论上一页返回首页下一页高三一轮总复习解读 本则史料主要描述了对秦朝郡县制取代分封制的评价和认识，具体解读如下：(1)史料信息表明，秦朝统一后废除分封制，实行郡县制，加强了中央对地方的控制，巩固了国家的统一，也反映了贵族政治向官僚政治的演变趋势。(2)史料信息说明秦朝灭亡不是郡县制的错误，是秦朝残暴统治引发的，肯定了秦推行郡县制加强中央集权的作用。上一页返回首页下一页高三一轮总复习NO.3 探究感悟真题捕捉动向命题视角(1)主干知识：秦的统一，秦朝的皇帝制度和三公九卿制度的内容和特点；郡县制下地方官员任命方式的特点及影
26、响；中央集权制的深远影响。(2)史观角度：从文明史观角度考查古代贵族政治向官僚政治的演进趋势；从唯物史观角度考查辩证看待郡县制的进步作用及局限性。(3)社会热点：中央集权制度对统一多民族国家的巩固与国家统一、社会经济发展的积极影响。上一页返回首页下一页高三一轮总复习典型例解(2015江苏高考)据秦琅邪石刻，皇帝之土，西涉流沙，东有东海。但西汉学者编写的淮南子等书说颛顼帝即已“西济于流沙”，大禹“东渐于海，西被于流沙”，更有“纣之地，左东海，右流沙”。上述差异最能说明()A淮南子等书以传说贬抑秦始皇B年代久远导致历史记述莫衷一是C历史材料的运用首先要辨别真伪D石刻与文献形成证据链印证历史上一页返
27、回首页下一页高三一轮总复习命题立意 本题考查秦朝的统一，意在考查学生调动和运用知识，论证和探讨问题的能力。解题流程 一定时空秦朝 二抓关键“皇帝之土，西涉流沙，东有东海”三析选项 上一页返回首页下一页高三一轮总复习选项理由结论 A淮南子是汉初黄老之学的代表作，主张坚持汉初旧制，无为而治，刘安作淮南子的目的是反对汉武帝推行削弱诸侯、加强中央集权的政治改革，材料未涉及“贬抑秦始皇”错误 B年代相近也可能导致历史记述不同，与“最能说明”不符错误 C颛顼帝是上古传说中的“五帝”之一，淮南子保存了部分神话材料，而“秦琅邪石刻”是考古资料，是最可信的秦代传世石刻之一正确 D石刻与文献两者相互矛盾，未能形成
28、证据链印证历史错误上一页返回首页下一页高三一轮总复习NO.4应用对点训练落实强化1(2017泰州中学模拟)所谓“天下之事无小大皆决于上”，“无论巨细，朕必躬自断制”，这体现出君权的特点是()A专制独裁B至高无上C世袭罔替D天人合一上一页返回首页下一页高三一轮总复习A 依据“天下之事无小大皆决于上”“无论巨细，朕必躬自断制”分析可知，材料体现了君权的专制性与独断性，故选A项。上一页返回首页下一页高三一轮总复习2(2017海安中学模拟)钱穆曾说“王家与士庶人家在政治制度上是不相悬异的”，也就是说“陛下有海内而子弟为匹夫”。这是对下列哪项制度的评价()A分封制B宗法制C三公九卿制D王位世袭制上一页返
29、回首页下一页高三一轮总复习C 解答本题的关键信息是“陛下有海内而子弟为匹夫”，也就是说不再实行分封制和宗法制，排除A、B两项；王位世袭制不符合“王家与士庶人家在政治制度上是不相悬异的”，排除D项；三公九卿制是秦朝创立的中央官僚体制，符合题意，故选C项。上一页返回首页下一页高三一轮总复习3(2017泰州中学模拟)史记秦始皇本纪记载，丞相(王)绾等言：“诸侯初破，燕、齐、荆地远，不为置王，毋以填(镇)之。请立诸子，唯上幸许。”始皇下其议于群臣，群臣皆以为便。对上述材料理解正确的是()A丞相王绾及群臣的建议纯粹出于守旧情绪B“地远”论实际上是一种现实困境C朝议能避免君主专制下的决策失误D丞相权力大，
30、左右着皇帝决策上一页返回首页下一页高三一轮总复习B 丞相王绾依据“诸侯初破，燕、齐、荆地远”的现实，提出了分封制的建议，“纯粹出于守旧情绪”不符合题意，故A项错误；“燕、齐、荆地远，不为置王，毋以填(镇)之”反映出秦朝需要采取措施震慑地方，这是一种现实困境，故B项正确；朝议能减少君主专制下的决策失误，而不是避免，故C项错误；材料信息无法说明丞相权力大，左右着皇帝决策，故D项错误。上一页返回首页下一页高三一轮总复习4(2017扬州期中)钱穆在中国历史研究法一书中认为：“自秦汉以来的郡县政治，到今天民国时代还存在，中国之永为一统一国，此项政治制度实贡献过其甚大之绩效。”材料表明郡县制的主要作用是(
31、)A标志着官僚政治取代贵族政治B形成中央垂直管理地方的形式C促进统一多民族国家巩固发展D是中央集权制形成的重要环节上一页返回首页下一页高三一轮总复习C 材料并未体现标志着官僚政治取代贵族政治，故 A 项错误；材料并未体现形成中央垂直管理地方的形式，故 B 项错误；据材料“自秦汉以来的郡县政治，到今天民国时代还存在，中国之永为一统一国，此项政治制度实贡献过其甚大之绩效”可知，郡县制促进了统一多民族国家的巩固发展，故 C 项正确；材料并未体现郡县制是中央集权制形成的重要环节，故 D 项错误。上一页返回首页下一页高三一轮总复习5(2017南通一模)“考秦之制盖内外官制同一系统，丞相与守掌民事，太尉与
32、尉掌军事，而御史与监，则纠察此治民治军之官者也。”这段材料主要反映了秦朝()A开创了行之有效的地方行政体制B形成了从中央到地方的垂直管理C官僚政治逐步取代传统贵族政治D中央和地方出现机构臃肿的趋向上一页返回首页下一页高三一轮总复习B 由“考秦之制盖内外官制同一系统”可知，材料反映的是秦朝从中央到地方的行政体制，故 A 项错误；由材料得知，秦朝地方的郡守、郡尉、郡监、御史隶属于中央的丞相、太尉、御史大夫，从而实现了中央对地方的垂直管理，故 B 项正确；官僚政治取代贵族政治的标志是郡县制的建立，此在材料中不能体现，故 C 项错误；材料涉及的只是秦朝中央三公和地方郡守、郡尉、郡监等机构官员，不能体现
33、机构臃肿，故 D 项错误。上一页返回首页下一页高三一轮总复习6历史学家夏曾佑在中国古代史一书中说道：“中国之教，得孔子而后立。中国之政，得秦皇而后行。中国之境，得汉武而后定。三者皆中国之所以为中国也。”其中，“中国之政”主要指的是()A皇帝制度B三公九卿制度C郡县制D专制主义中央集权制度上一页返回首页下一页高三一轮总复习D 根据所学知识可知，秦始皇统一中国后，建立了封建专制主义中央集权制度，对后世影响深远。皇帝制度是专制主义的重要组成部分，故 A 项错误；三公九卿制度也是专制主义的组成部分，故 B 项错误；郡县制是中央集权制度的主要内容，故 C 项错误；专制主义中央集权制度涵盖了以上三种制度，
34、最为全面，故 D 项正确。上一页返回首页下一页高三一轮总复习史学研究 史料鉴别和研读论证常说的史料，就是指那些人类社会历史在发展过程中所遗留下来的、帮助我们认识、解释和重构历史过程的痕迹，详细地说就是研究历史和编纂史书所用的资料。史料是研究历史、获取历史结论的直接或者间接依据，在历史研究与学习过程中，是非常重要的组成部分，只有依靠这些历史资料才能够言之有物，言之有据，获取历史结论。上一页返回首页下一页高三一轮总复习一、史料鉴别1史料的分类(1)按表现形式分：文献史料(指文字形式记载的史料)、实物史料(历史上人类活动各种物件)、口述史料(口头叙述并记录下来的资料)。(2)按史料价值分：第一手史料
35、，即原始史料，就是历史事件、历史现象、历史人物发生时代传下来的材料，直接反映了研究对象的情况；第二手史料是经过后人转述、记录或运用一手史料所做的研究及诠释的材料，间接反映了研究对象的情况。上一页返回首页下一页高三一轮总复习(3)其他史料分类：分为有意史料(官方组织编写)与无意史料(官方无意遗留下来的档案、文件及私人日记等)；“正史”(官方记载)与“野史”(私家编撰史书或民间记载)。上一页返回首页下一页高三一轮总复习2史料鉴别的一般方法(1)要详细甄别史料，才能去伪存真。(2)正确采用理证等方法来鉴别史料。即以自己的学识积累为基础，按情理进行判断，以逻辑推理加以证明。(3)借助考古发掘来核实史料
36、。(4)本证、旁证是鉴别史料的基本方法。本证即使用史书自身的有关记载进行鉴别，证明真伪。旁证即使用别的史书所载内容进行鉴别，辨别真伪，适用场合多于本证。上一页返回首页下一页高三一轮总复习运用演练1.(2016南通、扬州三模)2016 年 3 月，考古专家确认江西南昌海昏侯墓主身份为“汉废帝”刘贺。据史书记载，刘贺在当皇帝的 27 天里做了 1 127 件荒唐事，从而留下了“荒淫迷惑，失帝王礼仪”的罪名。但刘贺墓出土了编钟、琴瑟、大量的竹简和孔子圣贤像，诸多学者据此认为刘贺是知书达理、情趣高雅的人。上述对刘贺的不同评价说明()A文献史料真伪难以辨别B历史研究需要注意史料的互证C历史人物评价难有定
37、论D历史记载要经过考古发现证实上一页返回首页下一页高三一轮总复习B 对刘贺的不同评价依据“刘贺墓出土了编钟、琴瑟、大量的竹简和孔子圣贤像”等实物史料，表明历史研究需要注意史料的互证，故选 B 项。材料已对刘贺有了明确的评价“认为刘贺是知书达理、情趣高雅的人”，A、C两项错误；D 项和材料主旨不符。上一页返回首页下一页高三一轮总复习二、研读论证1捕捉时空要素历史指的是过去发生的事情，所以必须依托于一定的时间和空间。时间的表示方法主要有公历纪年法、朝代纪年法、皇帝年号纪年法、民国纪年法和干支纪年法；注意公元前后、某世纪或者年代的初期、中期、末期等；历史事件发生的某洲、某国、某地区、某城市等。抓住这
38、些要素，可以帮助学生对材料做出比较准确的判断。上一页返回首页下一页高三一轮总复习2抓关键词、关键句历史试题所提供的史料，并非所有文字都是有用的，其中有很大一部分是起铺陈、解释作用的，真正对解题起关键作用的，往往是某个词或句子。只有抓住了关键词、关键句，才能正确理解材料，正确解答题目。关键词、关键句一般都具有如下特征的一种：历史概念(如工农武装割据)、历史事件名称(如辛亥革命)、历史人物(如康有为)、特有历史名词(如租界)等。关键词、关键句或是上述历史要素本身，或是对这些要素的解释。上一页返回首页下一页高三一轮总复习3“论从史出”的方法“论从史出”是历史研究的基本方法，也是中学历史教学要求遵循的
39、基本原则。历史研究的任务就是依据史料发现隐藏在史料背后的历史事实。因此，根据史料推出历史结论在高考试题中较为常见。破解这类试题的最佳策略就是始终坚持“充分条件”的原则，即“如果有 A(史料)，则必然有 B(结论)”，就像胡适所说的“有一份证据说一分话”，这同样对于史料的解读非常关键。上一页返回首页下一页高三一轮总复习运用演练2(2017盐城中学模拟)国语郑语记载了周宣王时的一首童谣：“檿弧箕服，实亡周国。”因此，周宣王在全国抓捕“檿弧箕服”，而有一对连夜逃跑的夫妇在路上捡到的弃婴，正是后来周幽王之妃褒姒。古人的这一记载意在说明()A西周的灭亡实属天意B西周亡于童谣C童谣能预言历史发展D宗法制遭
40、破坏上一页返回首页下一页高三一轮总复习A 材料中童谣“檿弧箕服，实亡周国”的意思是卖桑弓、箭袋的人就是使周灭亡的人，后来童谣真的应验了。西周统治不得人心，西周灭亡是人心所向，所以古人记载这一童谣(谶语)，意在说明西周灭亡是天意，故 A 项正确；西周亡于童谣与史实不符，故 B 项错误；童谣能预言历史发展违背唯物史观，故 C 项错误；材料未涉及宗法制，故 D 项错误。上一页返回首页下一页高三一轮总复习备考技法(1)注意储备史料研究的基本知识。一是明确历史资料中的史料分类；二是确定研究类型，学会史料真伪的甄别。任何一个历史结论都必须有史料的支撑，而运用史料论证历史问题的前提是史料必须真实可靠。(2)运用史料应坚持的方法或原则一般有：重视史料来源的真实性，选取第一手(原始)史料；坚持正确的史学观点；选取客观、公正、正确的史料；对史料要合理利用，做到史论结合；搜集更多的史料，对多种史料进行甄选、辨别。上一页返回首页下一页高三一轮总复习(3)注意利用史料展开探究性学习。一是围绕问题收集史料；二是针对问题解读史料；三是根据史料论证问题；四是依托史料重现历史等。强调学生解读、辨析史料与历史现象的实证与判断能力，然后得出正确的结论。上一页返回首页下一页高三一轮总复习课时限时训练（一）点击图标进入