1、1.1 信息及其特征一、教材分析 1、教材的地位和作用 信息及其特征是广东省基础教育课程资源研究开发中心编写的普通高中课程标准实验教科书信息技术（必修）信息技术基础第一章第一节内容，本节旨在帮助学生理解信息的含义，了解信息在社会生活中的作用，拓宽学生对信息文化的形态和内涵的认识。通过探究活动，帮助引导学生在探讨信息特征的过程中认识到信息应用的价值。本节内容是本书的开篇，是在初中信息技术基础上的拓展和加深，同时是高中阶段信息技术学习的开始。通过学习本节内容，激发学生的兴趣，提高学生的认识，拓宽学生知识面，为将来的学习奠定良好的基础，所以占有举足轻重的地位。 2、教学目标 信息技术基础的最大特点是
2、：案例上采用以信息为主线任务为核心的模式；引入研究性学习方法，充分培养学生的自主性和探究性精神；课程整合思想。根据教材特点及学生心理、智力发展水平以及他们的知识经验和情感需求，我确定本节课的教学目标为： （1）知识目标：理解信息的概念；了解信息的传播过程；掌握信息的特征，学会判断信息所具有的特征。 （2）能力目标：提高利用信息解决问题的能力。 （3）发展目标：培养学生协作学习、自主探究的能力，为终身学习打下良好的基础。 （4）情感目标：提高信息素养，培养、树立良好行为习惯。 认识信息的价值，提升学生的信息意识。 3、教学重点和难点 重点：掌握信息的特征。这有利于学生合理参与网上信息活动、增强信
3、息安全意识。 难点： 1、理解信息基本的含义。由于信息的定义至今仍未取得共识，可从不同角度描述，学生可能一下难于理解，所以把理解信息基本含义作为本课的一个难点。 2、理解信息的基本特征。需要学生从实际应用例子中探讨信息的基本特征，从中体会并关注如何有效地进行信息活动。 二、学情分析 1、学生现有基础：学生在初中时学过信息技术课程，对信息技术知识有一定掌握，但由于学生来自不同的学校，学生之间的能力有一定的差异。学生虽然容易接受和理解“生活在一个信息海洋”的观念，但也同样容易忽视信息的存在，普遍存在“信息有很多，但是太平常”的想法，对信息缺乏足够的重视。 2、学生的学习动力：这个阶段的学生富于激情
4、，有积极探索的精神，因此亟待针对这个特点，激发学生研究信息的热情、认识合理使用信息的重要意义，从而提高学生的信息素养。 3、学生的学习能力： 学生从初中升上高中，独立性和自主性开始增强，能够自我调控，积极参与思考，发挥学习自觉性。 三、教学方法 1、用启发式教学，让学生通过熟悉的事例来感悟人类生活离不开信息；让学生理解信息的涵义。 2、用游戏活动组织教学，通过游戏的方式让学生了解信息的不同传播过程。 3、 用自主探究、组织竞赛的方法，让学生掌握信息的基本特征并能用信息基本特征来分析问题解决问题。 4、用“循序渐进”的教学理念，让学生通过“了解信息的存在”“感受人类生活离不开信息” “理解信息的
5、涵义” “了解信息的传播过程” “理解信息的基本特性” “用信息的基本特性来分析和解决问题”这一过程，达到提升学生信息素养的目的。 四、【教学时间】：2学时 五、【教学地点】：计算机教室。六、教学过程 1、情景模拟，激情导入 用屏幕发送并显示“某海军陆战队在原始森林进行为时一个月左右的生存实验，具体要求如下： 第一：每个队员除了身上穿的衣服外，随身只能带三件物品，每件物品不能超过二公斤； 第二：队员都是由飞机空降到半径为1000公里原始森林的中心地带，要求在一个月时间内森林里走出来。问题：队员带哪三件物品合适？请同学们自由组合成探究小组，在2分钟内给出一个可能的答案” 学生活动：以小组为单位进
6、行了激烈的讨论，然后抽选三个小组中的成员进行课堂提问。 （学生可能的答案有：笔记本电脑、钢枪、水；水、饼干、指南针；打火机、水、刀。） 教师活动：对学生的回答进行分析，给出一个较为理想的答案：钢刀、火石、指南针。 经过讨论分析后，学生初步得出人类要在世界上生存与发展除了要获取物质、能量之外，还要有信息。 （引入）这个案例充分说明人类生活离不开信息，信息无时不在，无处不在，从案例中我们思考以下几个问题：1、什么是信息？2、信息是怎样传播的？3、信息有哪些特征？ 2、实践新知，交互活动（10分钟） 带着这几个问题我们先来进行一个小游戏，通过传真机游戏我们来体验一下信息的含义以及它的传播过程。 （1
7、）游戏活动：（传真机游戏）用肢体语言表达数字，请同学们站立起来按座位自然分成六列，面朝黑板，给每小组最后一位同学一个数字（第一、四组的数字是：178；第二、五组的数字是：17.8；第三、六组的数字是17/8），让他向前一位同学依次按游戏规则传递这个数字，最后请每一小组第一位同学用语言表达出这个数字。看哪一个小组又快又准确。 （2）总结成果，讲解新课（5分钟） 通过这个游戏可以形象的向学生讲解信息涵义及其传播过程。 教师活动：（问：刚才老师给同学们的这个数字是不是物质？） 学生活动：（答：不是。） 教师活动：（问：那是不是能量呢？） 学生活动：（答：不是。） 教师总结：（引出控制论奠基人维纳的观
8、点，用维纳观点可回应前面的情景）对，控制论奠基人维纳提出：信息就是信息，不是物质，也不是能量，是区别开物质和能量的第三类资源。但不同的人可从不同角度描述信息，同学们，你们能否从自己的角度来描述信息？ 任务：请同学们利用Internet查阅有关信息的不同描述并给出从自己角度对信息的理解，总结信息的定义。（交流） 3、自主探究，获得新知（15分钟） 信息在我们的社会生活中时时处处都存在，那么信息又具有哪些特征呢？下面我们就通过竞赛方式来了解信息的基本特征。 （1）组织竞赛 、给同学们十分钟看课本P4P7（信息的基本特征） 、活动方案：推举或自荐一名计时员、一名记分员（在黑板上为三队记分），一名公证
9、员，工作人员不属于任何一个小组。按座位自然分成3组，3组名称分别为R（红队）、G（绿队）、B（蓝队）各队必须要在规定时间内完成答题，否则视为无效。答对一题加100分，答错不扣分，比一比哪一答得又快又准。将事先准备好的答题板和笔交给每队的代表队员，用来答题。 竞答题目： 1) 请用连线把下面关于信息特征的资料正确连接。(1分钟) A 信息时效性 E 中国田径110M栏刘翔取得奥运冠军的消息已广为人知 B 信息价值相对性 F 孙膑“减灶退敌”、诸葛亮“空城计” 吓退司马懿 C 信息真伪性 H “一千个读者，一千个哈姆雷特” D 信息传递性 G 找路时，使用旧的交通地图往往会误事 2) 信息论的奠基
10、人：（ ），他是哪国人（ ）？（30秒）(C) A、维纳 美国 B、纪德 德国 C、香农 美国 D、拜纳姆 英国 3) 不属于信息的主要特征_。（B）（30秒） （A）可依附、有时效 （B）不可利用、不能增值 （C）可传递、可共享 （D）可处理、可再生4) 你听说过萧伯纳的“苹果论”吗？请简单地描述一下“苹果论”的内容，“苹果论”说明了什么道理？（ 1分钟） 5) 下面对信息的特征的理解，错误的_（C）（30秒） （A）“增兵减灶”引出信息有传递性和真伪性特征 （B）天气预报、情报等引出信息有时效性 （C）信息不会随着时间的推移而变化 （D）信息经过分析和处理，可使信息增值。 （2）、竞赛小结
11、：通过这次竞赛让学生掌握信息所具有的特征： 信息具有传递性、共享性、依附性和可处理性、价值相对性、时效性、真伪性。 4、拓展练习： 课后交流，想想自己是如何利用信息来解决学习生活上的问题，周边的人们又是如何利用信息为生活生产服务？ 5、课堂总结：（学生先说，教师边评边总结）（5分钟） 通过今天这节课，我们发现：我们生活离不开信息，信息时时处处存在，信息的基本特征是：信息具有传递性、共享性、依附性和可处理性、价值相对性、时效性和真伪性；古今中外的事例告诉我们要善加利用信息的特性，常常是出奇制胜的关键所在。所以我们要养成善于关注身边的信息、善于利用信息的习惯，以便在这个瞬息万变的信息社会上把握最好的时机。 七、教学反思 1、本节课的教学目的是激发学生对信息技术课程学习兴趣，引导学生积极参与信息技术的学习。 2、本节课主要讲解信息及其特征。为了便于学生理解和掌握，在教学设计和实践中我采用了情景模拟导入新课，通过游戏过程让学生体会信息涵义及其传播过程，通过竞赛方式让学生树立竞争意识并在课堂上掌握信息的基本特征。 3、在整个教学活动中始终坚持以学生为主体，充分体现素质教育与信息技术的整合，引导学生认识参与活动，养成主动思考、合作、探究的学习习惯。教师在活动过程中注意及时指导、归纳和小结，帮助学生对知识目标的学习和理解。 4、活动组织进程上恰当把握时间，把握课堂气氛。
