1、论地理课堂教学中创新精神的培养 什么是素质教育？落实素质教育的主渠道在哪里？中共中央、国务院颁布的关于深化教育改革，全面推进素质教育的决定中明确指出“实施素质教育应以培养学生的创新精神和实践能力为重点”课堂教学要“积极实行启发式和讨论式教学，激发学生独立思考和创新的意识”“要让学生感受、理解知识的产生和发展的过程，培养学生的科学精神和创新思维习惯，重视培养学生收集处理信息的能力、获取新知识的能力、分析解决问题的能力、语言文字表述能力及团结协作和社会活动的能力。”因此，落实素质教育、培养学生的创新精神关键在于课堂教学中如何变传统教学为创新性教学。 一、创新性教学的实施首先在于教师观念的转变。 “
2、今日教学改革所要改变的不只是传统的教学理论，还要改变千百万教师的教学观念，改变他们每天都在进行的习以为常的教学行为。”（叶澜让课堂焕发出生命活力）现代地理教学中，教师在传授地理知识的同时，要把现代意识如竞争意识、开放意识、创新意识，正确的观念如正确的资源观、环境观、人口观、可持续发展观，科学的地理思维方式如综合、联系、区域、战略、立体等融合在教学过程中传递给学生。要能做到这点，教师要有锐意开拓精神，不受传统思维和教学模式的束缚，转变教学观念，积极学习新的教育教学理论、现代教学手段，汲取最新的科学信息和教育动态信息，才能以创新的思维方式进行教学活动，为人师表。 两三年来，我参加了泉州市的一些教研
3、活动，观摩了几所中学的多媒体教学和课件，在了解到多媒体教学的优越性的同时也产生了危机感、紧迫感，因此在参加了学校组织的第一期计算机课程培训后即开设了学校的第一节多媒体教学公开课地震，在现代教学手段方面进行了一些尝试。在教学过程中，学生表现出的兴奋、新奇以及由此而产生的活跃思维、创新意识在课堂上突现出来，如当我提出一问题（属知识的理解应用）“地震发生时，在海上航行的船只上的人们只会感到_(上下颠簸)而感觉不到_(左右摇晃),为什么?(横波不能在液态中传播)”时,中下层的学生也能即刻回答出来,学生的创造性思维活动在这里得到很好的表现。 二、创新性教学的实施在于教师要编写出新颖的教案。 地理课堂教学
4、中，要达到培养学生创新性思维和创新能力的目的，首要任务是教师要编排出新颖有创意的能激发学生兴趣、开拓学生创新思维的教案。有创新的教案是教师对教材进行创新处理的表现。 城市的发展和城市化问题的第二课时是一节难度大、综合性强的重点课，因此编写出能激发学生创新思维和潜能、突破难点的教案尤为重要。在这节课的教案设计上，我采取了以下几点做法：首先设计出复旧迎新的问题（89年高考题进行改造），如下“右下图表示一个地理事物由t1至t4的历史发展过程，读图后回答： 1 在这个过程中城市变化的特点是： 1_2_3_ 2 在这个过程中城乡人口比重的变化趋势是_ 3 此过程被称为_ 4 _图反映二战后城市发展的特点
5、,发达国家城市化过程处于_图所示时期；发展中国家城市化过程处于_图所示时期。 5该过程可能给社会生产和生活带来什么不良影响？为什么？”通过该问题复习了上节课的知识：城市的发展过程，城市化进程的特点及其差异，又提出新课问题：城市化问题和产生的原因？从而激发学生求索的欲望和思维；接着教师及时展示自然生态系统中生态金字塔图、城市生态系统中生态金字塔图（如下图）引导学生利用第五章所学的生态系统和 生态平衡知识对这两个图进行区别并找出联系，使学生在积极主动的探索中掌握城市化问题产生过程和原因这个难点，接着要求学生翻阅课本中有关城市化问题的插图以及在日常生活中有关城市化问题的所见所闻，进行讨论，以加深学生
6、对城市化问题产生过程和原因的理解；最后再挂出一个中学示意图（如下图），并做如下提示：（1）学校有可能受到来自哪些方面的环境污染？（2）学校为了改善环境，减少污染应在校内什么地方造两条绿化带（在图中画出）并说明它们的作用，（3）从理论上如何治理该区两个工厂的污染？（4）从今后发展趋势看，该地区较适宜作工厂区还是文化教育区？为什么？要求学生根据所学知识进行规划然后分组进行研讨其可行性，学生可以根据所学知识用自已的头脑从不同的角度去创建，从而充分地挖掘了学生的创新潜能，培养了学生的实践能力。 在这节课中，我始终利用地理学科的特色和优势地图进行教学，并将现代地理教学中的三种意识、四个观念、五种思维方式
7、贯穿其中，对学生进行潜移默化的教育。 三、创新性教学的实施关键在于课堂教学艺术。 好奇心是创新的动力，求异是创新的核心。教师在课堂教学中能否充分调动学生的好奇心，充分开启学生的创造性思维，是创新性教学成功的关键。因此，在课堂教学中要丢弃“满堂灌”的陈旧教学模式，学生的“头脑不是一个被填满的容器，而是一把需要被点燃的火把”（学习的革命），教师应讲究课堂教学艺术，采用各种教学方法去点燃这把希望之火。 在各种教学模式中，我认为情景教学和师生间的交互式讨论教学模式最能激发学生的求知欲望、探索精神、创造潜能。（1）创设情景 上地震这节课时，可以通过多媒体计算机辅助教学手段模拟出地震发生时的情景，使学生有
8、如身临其境，在震憾中教师及时提醒学生要从该情景中得出“地震是怎样产生的？”的答案，以培养学生的观察能力；通过对地层的受力、断裂、错位的演示激活学生原有的知识（第三节地壳运动、第四节板块构造学说理论）从而得出地震产生的过程、原因的答案，开启了学生的创造性思维。（2）师生间的交互式讨论 能使学生对知识的理解更丰富，学习的思路更清晰，有利于学习的广泛迁移，又能体现学生的主体地位、教师的主导作用，应是创新性教学的主要方式之一。在上地震这节课时，适逢台湾发生“9.21”大地震不久，有关台湾大地震的成因分析、特点等地理现象、地理知识在许多报刊杂志上都有报道，因此，上课前我布置了一些讨论的问题给学生并要求他
9、们利用课余时间去查阅有关的报道做好课堂讨论的准备。问题如下：“为什么把台湾 9.21地震称为大地震？”；“1999年全世界共发生了几次7级以上的大地震,分布有什么规律?”；“为什么台湾大地震比世界上其它地方震级相近的地震产生的破坏性大？”；“地震发生时，你怎么办，如何逃生？”。通过课堂讨论，使学生充分参与教学活动，循着教师提出的问题，充分地展开想象和思维，主动地掌握了地震的分类、地震要素（震源、震中、震源深度、震中距、等震线）、震级、烈度及影响因素、地震带的分布规律等地理知识，达到了这节课的教学目标。 四、创新性教学的实施离不开有创新的课堂问题设计。 创新性教学是要让学生自已发现问题，自已学习
10、，独立思考，将学习活动变成一种积极主动探索的过程，主动地运用原有的知识结构去同化扩展和建立新的知识结构，因此教师的一些有创新的问题设计对学生利用旧知识掌握新知识起到了搭桥引路的作用，还起到了指导学生逐步掌握正确的科学的学习方法的作用。 在教授天气和气候这节课时，告诉学生我国的天气常受锋面气旋活动的影响，然后通过多媒体计算机辅助教学重播了中央电视台一套节目19点35分的天气预报并定格在锋面气旋图上（见下图），让学生思考，为什么在同一气旋活动中不同部位会形成不同类型的锋面产生不同的天气现象？（涉及第三节大气运动中的气旋知识去同化、扩展、建立新的知识结构第五节天气和气旋中的锋面知识）接着让几位学生上台画出气旋图、画出不同部位的风向并说明这些气流的冷暖性质，从而引出不同类型的锋面及天气。通过类似的教学活动使学生逐步掌握正确的观察各种地图、示意图、统计图等读图填图分析地图的综合能力，终身学习的能力。
