1、四年级下语文教学反思-4西湖的绿2人教版西湖的“绿”是一篇游记，一般教法是引导学生抓住景物的特点，但往往在教学中理性的成分多一些，满足于能概括中景物的特点，而具体地感知和用心体验少，为了让学生自主创新地学习，深入体验西湖的“绿”，在教学中，我是这样做的：一、设置悬念，激发阅读兴趣。在导入新课中，我对学生说，这是一篇游记，写于四十多年前。几十年过去了，喜爱它的人不少，你们为什么会有那么大的魅力呢？学生的阅读兴趣激发起来后，要求学生按“阅读提示”自学，并在小组里交流。二、整体感知，了解西湖的“绿”。这篇游记的魅力，就是写出了作者对西湖的独特感受。我问学生，作者对西湖的独特感受是什么？（绿），她在文
2、章中用了几个“绿”（22个），同学们把带有“绿”的词语找出来，写在黑板上。一篇不到2019字的文章，作者用了20多个“绿”字，但我们一点不觉得重复，多么了不起啊，请再读课文，让西湖的“绿”深入到学生的新。三、点上探究，体验西湖的“绿”。学生再读课文后，我问：课文重点写了哪几处的景物特点？在自读和小组交流后作点拨。1、灵隐的“绿”：道旁的树，飘着的雨，小径的青苔（多姿多彩）2、苏堤的“绿”：湖水的绿，路旁的树，树上的青苔（有趣）3、花港的“绿”：新荷叶，柳枝（绿得活泼、成熟、充满生机） 四、模拟导游，再现西湖的“绿”。西湖这么美，每年到此旅游的国内外游客成千上万，你能当一回导游吗？喜欢到哪个地方，就到哪个地方，尽量用上课文的词语，让学生模拟导游。五、课外阅读，了解西湖更多的美。西湖的美是多方面的，不同的人会有不同的感受，请课外找一找有关西湖的诗文读一读，读后会有更大的感受。教学中，我以读为主，让学生在读中识字，读中理解，读中感悟，读中积累。进而体会作者怎样抓住景物特点写出了自己对西湖的独特体会。学生能够抓绿、找绿、品绿、赏绿学习，解决了本课的教学难点。本篇文章语言优美，因此，鼓励学生多读、多背，达到积累的目的，提高写作水平，本课教学经历了独立自学，交流讨论，朗读感悟等过程，体会读懂一篇文章的方法，学习作者描写景物特点的方法。达到了预期效果。
