1、四年级下语文听课反思-26全神贯注人教新课标程老师教学的全神贯注一课，以学生为基点，深钻教材，精心设计教学环节，引导学生一步一步地研读课文，先是读得正确、理清课文思路、整体感知课文，进而引导学生抓住课文的重点内容进去课文意境，读出形象、读书意境、读出任务的内心活动，从而感受到罗丹全神贯注的工作状态和精益求精的责任感。古人云：“学起于思，思源于疑”。质疑是一个积极的思维过程。在语文教学中培养学生的质疑意识和创新能力，对提高课堂实效和学生的语文能力，作用很大。全神贯注是一篇经典的课文，很多老师在教学时把质疑重点放在课题上，围绕课题展开质疑：“全神贯注”是什么意思？谁全神贯注？全神贯注干什么？怎样全
2、神贯注？等等。程老师对质疑的教学设计很有亮点。 一、抓住教学时机，指导质疑方法围绕“全神贯注”的质疑，程老师没有沿袭老办法，放在课题处展开，而是放在课文重点段落第二小节的学习上。从试教到今天的课，实践证明，这样的质疑更有效。罗丹是怎样修改女像的呢？让学生自由朗读第二小节后展开质疑。整个世界消失了？为什么叽里咕噜，说些什么？争吵，吵些什么？异样的光有什么含义？为什么会痴痴地笑？为什么情绪越来越激动？为什么说他像喝醉了酒一样？等等其实，学生的这些疑问恰恰都是紧紧围绕“全神贯注”，使学生的质疑能力向深层次发展。解决了这些疑问，也真正从多方面体会到了大雕塑家罗丹工作时的全神贯注，从罗丹的故事中懂得要做
3、好一件事就必须全神贯注。二、多种方法，解决疑点面对学生自主学习后产生的种种疑问，程老师在备课时就花了很多的功夫。在设想学生可能会提出哪些疑点，运用多种方法进行释疑。1、一些比较简单的在提出后马上给予解决。2、一些与课文中心相关的及时板书在黑板上，出示相关的重要句子后，留给学生思考的时间和空间，集体释疑。A、联系上下文，展开想象。如罗丹嘴里叽哩咕噜，说些什么？他对着女像痴痴地微笑，仿佛在想什么？B、对于罗丹眼中异样的光，程老师打出了茨威格作品中的一句话来帮助理解。围绕第二小节内容展开质疑，这一环节的教学，学生从罗丹的语言、神态、动作等方面真正体会到“全神贯注”的含义。为后面老师安排的填空练习，课后要求的背诵作了很好的铺垫。三、重视“空白点”补白课文的第二自然段重点写了罗丹的动作、神态，没有很多语言和心理描写，这就给读者留下了想象的空间。同样这也是学生的疑点难点，也是教学的重点或突破点，读中想象，揣摩体味，让学生透过文字的表面去猜一猜罗丹的想法。在这个过程中，学生感受到罗丹当时的工作状态，理解了“全神贯注”这个词语的含义，从而更好地走进了人物的内心世更重要的是他们学到了什么是真正的阅读。
