1、湘教版地理八下第五单元第三节西北地区和青藏地区第2课时教案教材分析本节是八年级下册第五章第三节的内容，在此之前，学生已经学习了北方地区、南方地区和西北地区，已有的学习经验对这节课的学习打下了基础，而本节课的学习又为下一步区域的学习奠定了基础，在本册教材的知识体系中占据承上启下的地位。青藏高原作为世界上平均海拔最高的高原，被称为“世界屋脊”。受海拔高的影响，本区多为高原山地气候，因此“高寒”是本区主要的自然特征，一切地理要素都受到它的严重制约。海拔高冰川广布，使这里成为大江大河发源地；空气稀薄、污染少，让这里光照充足，太阳能资源丰富；受“高寒”的影响，这里生态环境脆弱，生态环境问题突出；河谷农业
2、、高寒畜牧业是本区农牧业生产的特征；交通运输的发展对本区经济发展产生了深远的影响，独特的自然环境和民族文化丰富了青藏地区的旅游资源因此分析青藏地区自然环境的主要特征及对生产、生活的影响，是本节课所学习的重点内容。教学目标知识与能力：1. 学会利用地图认识青藏地区的位置、范围、地形、河流、农业、交通等基本情况，掌握青藏地区高寒的自然环境特征及丰富的自然资源。2. 通过对青藏地区的学习，掌握学习区域地理的方法和步骤。过程与方法：1. 通过对青藏地区脆弱的生态环境及生态问题的了解，培养学生的环保意识和可持续发展的观念。2. 提高读图分析能力，在探究过程中提高学生分析解决问题的能力，掌握学习区域地理的
3、一般方法和步骤。情感、态度与价值观：1. 感受青藏地区雪域高原的独特魅力，培养学生发现美、鉴赏美的能力。2. 增强学生对生态环境和自然资源的保护意识，培养学生的爱国主义情感和开发建设边疆的雄心壮志。 教学重难点教学重点：青藏地区“高寒”的自然环境特征。 教学难点：自然环境特征对人类生产生活的影响，交通运输的发展对本区经济发展的影响。 教学方法讲授法、读图分析法、读书指导法、合作探究法教学过程教师活动学生活动设计意图情景导入：“我看见一座座山一座座山川，一座座山川相连” 歌曲青藏高原播放音乐和图片，欣赏青藏地区自然风光，谈一谈你对青藏地区的印象？欣赏青藏地区风光，说一说整体感知青藏地区的自然环境
4、特点。活动一：读地图 识青藏出示青藏地区图1. 读图活动：（1）找出昆仑山脉、阿尔金山脉、祁连山脉、横断山脉、喜马拉雅山脉和珠穆朗玛峰。看一看，哪些山脉是青藏地区与西北地区的分界线？（2）说出位于青藏地区的省级行政区域单位及其行政中心。（3）找出发源于青藏地区的主要河流。想一想，为什么青藏地区会成为这些大江大河的发源地？2. 自学探究：（1） 出示地形图，引导学生找出青藏地区主要的地形区和山脉，概括青藏地区的地形特征。（2） 找出青藏地区主要的气候类型，概括青藏地区的气候特征。（3） 说出青藏地区的珍稀动物和生态环境特征。（4） 说出青藏地区的主要农业部门、分布地区和主要农作物、代表牲畜。3.
5、拓展阅读“高原之舟”牦牛1. 找一找，说一说根据提示，指出青藏地区与其他地区的分界山脉，说出青藏地区的地理位置和范围、主要省区及行政中心、主要河流及名称，并思考青藏地区成为大江大河发源地的原因：海拔高，雪山连绵，冰川广布，多冰雪融水和山地降水，因此成为众多大江大河的源头。2. 交流讨论，说一说根据地形图概括青藏地区的地形以高原山地为主；明确“高”这一特征，查找气候分布图和拉萨气候直方图，得出“寒”这一特征；通过阅读教材，得出本区的生态环境脆弱；以及受“高寒”影响的河谷农业和畜牧业。3.读一读，说一说牦牛的体质特征与青藏地区环境的关系。自主阅读地图，掌握区域地理位置、范围和概况的认知方法，培养区
6、域定位能力。由对地形、气候等地理要素的认识得出本区“高寒”这一自然环境特征，并设计问题分析生态、农业特征的成因，帮助学生建立各种要素之间的联系，增强对区域地理的整体性的认识。活动二：巧探究 明联系1. 一探温差成因：阅读下列材料，分析造成那曲和南京两地气温差异的主要原因。引导学生分析两地地理位置和海拔差异，根据所学知识分析推理。2.二探粮食产量：青藏地区种植的青稞和小麦等作物穗大粒饱。议一议，本区青稞和小麦等作物单位面积产量比较高的自然原因是什么？3.三探生态保护：出示三江源地图，青海省南部为什么被称为“三江源地区”，请在图上找出依据。上网查查，那里有哪些珍稀动物？为什么要严格保护那里的生态环
7、境？1. 想一想，说一说根据两地的地理差异，思考两地气温温差异大的原因，总结分析：两地纬度大致相同，但是那曲比南京海拔高的多，因此气温低。2. 光照强，有利于作物光合作用产生有机物；气温低，作物的生长期较长；昼夜温差大，有利于作物营养物质的积累。 3. 藏羚羊等，这里是大江大河的发源地，生态脆弱，一旦破坏，很难恢复。 通过对气温差异、粮食产量高等地理现象的成因进行合作探究，培养学生的地理思维和语言表达能力。活动三：寻文化 看发展1. 一寻宗教圣地：（1）引导学生阅读教材文本和拓展资料，总结归纳青藏地区的民族、宗教、饮食、文化等相关内容。（2）展示布达拉宫、塔尔寺、大昭寺等宗教圣地和信徒等图片。
8、2. 二寻进藏路线：（1） 出示青藏地区交通图，引导学生描画通往拉萨的主要公路和铁路线。（2） 拓展阅读“青藏铁路”。补充：“以桥代路”为野生动物迁徙留下通道。（3）出示318国道川藏公路段，选取景点，展示川藏公路沿途风光。3. 三寻资源宝藏：（1） 出示“聚宝盆”柴达木盆地矿产资源分布图，引导学生圈画矿产地，了解丰富的资源和交通对青藏地区经济发展的影响。4. 四看旅游科考（1）引导学生根据所学知识说明青藏地区的旅游资源和科考价值。1.阅读教材，提取关键词：藏族、喇嘛教、糌粑、青稞酒、酥油茶、锅庄舞、布达拉宫等。2.读一读，画一画：川藏公路、青藏公路、新藏公路、滇藏公路、青藏铁路。欣赏风景，了
9、解交通条件的改善促进了旅游业发展。3.读一读，找一找察尔汗钾盐冷湖石油鱼卡煤炭4.说一说：青藏地区可以利用独特的自然环境和民俗风情发展旅游业。培养学生自学归纳某一地理要素特点的能力，培养对祖国山河、名胜古迹和文化遗产的热爱，树立因地制宜的科学发展观。活动三：探究在线1. 列表比较北方地区、南方地区、西北地区和青藏地区的地理差异。2. 中国复杂多样的地理环境，对人类活动产生着深刻的影响。下列人类行为与当地地理环境有何关系？3. 区域特征是通过各地理要素相互影响、相互联系、相互制约而形成的。在归纳区域特征时，要善于抓住影响区域的主导因素，进而分析主导因素与其他因素的关系，最终把握区域的地理特征。依
10、照下图分析，归纳青藏地区的地理特征。1. 填写表格对比，快速巩固。2. 分析成因，说一说。3. 把握区域特征，梳理要素联系，分析因果关系，画图展示。培养学生的记忆能力，独立思考和合作探究的能力。培养学生联系的思维和地理语言的逻辑性。课堂总结：把握中心特征，理清因果关系，关注要素联系，促进思维建构，完善知识体系。课堂达标1.下列农业类型中，青藏地区最为典型的是 （ ）A绿洲农业 B水田农业 C河谷农业 D城郊农业某旅游团7月下旬准备到西藏自治区旅游，旅行社宣传提示：早晚天气较凉，备好外套、棉衣；准备遮阳伞、墨镜；有心、肺、脑、血液系统疾病患者或有外伤者不宜去西藏旅游；带好雨衣等。据此回答2-3题2.上述提示与成因对应正确的是（ ）气温日较差大 空气稀薄，光照强 海拔高，气压较低 中午经常下雨A B C D3.去西藏旅行途中，旅游团成员可看到该地区的农作物主要分布在（ ） A.广阔的冲积平原上 B.海拔较低的河谷地带C.水源较好的绿洲地区 D.山间丘陵梯田上2.读图，完成下列小题。（1）青藏地区最显著的自然特征是 。（2）图中河流A是 ，该河流谷地发展农业的有利条件是 。（3）本地区代表畜种是 ，善于爬山负重，被誉为“高原之舟”。（4）小玲在西藏旅游时拍摄了藏族同胞在一天中不同时间的三张照片，三张照片中藏袍穿戴方式不同，简要分析原因 。随堂练习，及时巩固，当堂达标
