1、苹果里的五角星教学设计教学目标1、在学生预习的基础上，掌握文中生字新词。2、通过联系上下文和实践操作理解、运用文中词句。3、感悟创造的思维方法，增强学生的创新意识。教学重点、难点理解小男孩能切出“五角星”的原因，并通过这个故事受到启示，敢于质疑传统打破常规。二、教学流程：第二课时一、复习导入1、今天我们继续学习课文苹果里的五角星。板书课题，齐读。2、读词语3、说说课文主要内容。板书：拦腰切发现五角星二、 初读课文，质疑问难师：学贵有疑，请同学们打开课文，自由阅读课文，可以大声读，可以小声读，可以默读在你能读懂的地方，画上一个大大的“！”，在不太懂的地方注上“？”，特别吸引你的地方就多读几遍。
2、师：书读百遍，其义自见。你们读懂了什么？学生自由交流。师：小疑则小进，大疑则大进。大胆地说出你们不理解的问题。 师：你们提出了这么多问题，我觉得只要联系上下文，结合生活实际，把这句话读懂了，其他问题就迎刃而解了。（出示句子：使我深有感触的是，这鲜为人知的图案竟有那么大的魅力。）指名读、齐读，评价师：你们理解这句话的意思吗？这句话背后隐藏着多少问题？ 这鲜为人知的图案是什么？这图案鲜为人知的原因是什么？（为什么这图案鲜为人知？） 魅力是什么意思？为什么这图案会有如此的魅力？这图案把谁给吸引了？请把你的问题写在黑板上好吗？三、 读中感悟，真情体验师：你是怎么知道小男孩被“五角星”吸引了的？建议你们
3、再读一读第一、二、三自然段。（生读课文）生：我可以从小男孩的话语中看出来的。（相机出示小男孩的话：“大哥哥，看哪，里头有颗五角星呢！”。）（指名读）指导读出小男孩的自豪、神秘、兴奋师：这就是图案的魅力所在？“魅力”是指？（指着学生写的问题）生：是指“很有吸引力”。再读小男孩的话师：这图案不仅吸引了天真好奇的小男孩，也深深地吸引了我。如果对小男孩来说，吸引他的是图案的新奇有趣，那么吸引“我”的又是什么呢？如果你再去读一读课文的第五自然段，你就会明白了。 自由朗读第五自然段（生投入地读课文）生：我知道作者受到这个图案的启发，知道了一个道理。师：什么道理？生：他知道了什么叫“创造力”，往小处说，就是
4、换一种切苹果的方法。（相机出示“是的，如果你想知道什么叫创造力，往小处说，就是换一种切苹果的方法。”）（指名读）师：“换一种切苹果的方法”就是？（生七嘴八舌：横切苹果、拦腰切）人们通常的切法是？（生：从顶部切到底部，循规蹈矩的切法。）这就是图案鲜为人知的原因。（指着黑板上的问题。）即使有人切出来了，也多是无意，或者是好奇，没有留心去观察，去研究，所以这个图案很少有人知道。所谓创造，就是要打破思维定势，用他人没有用过的方法，发现新秘密。创造力就是打破常规，自己寻找出解决问题的办法。也就是它的魅力所在。生齐读第五自然段板书：换一种切苹果的方法-这叫创造力四、调动积累，链接生活师：像这样的事例在我们
5、平时的生活中还是比较多见的师：一次，一位老师让同学们用三言两语说说某老师的外貌，大部分同学都这样写：鼻子怎样，眼睛怎样，嘴巴怎样最后总结出：某老师还是挺潇洒的。可有一位同学却这样写：你认识刘德华吗？如果你见了我们的某老师，你一定会说：刘德华这人怎么会长那么丑呀！ 师：生活中，你自己有过这样的经历吗？生交流（生说不出，师说：老师有过：通常人们炒蔬菜不放酒，也许是出于无意，也许是出于好奇，有一次我炒蔬菜放了点儿酒，竟然发现炒出来的蔬菜更加碧绿、更加可口。是的，如果你想知道什么叫创造力，往小处说，就是换一种炒蔬菜的方法。学生照着老师讲的自由说，先练说，再指名说。)往大处说是什么？师：本文讲了一个切苹
6、果的事，不知道同学们有没有听过“苹果落地”的故事？谁来具体地说一说。(牛顿无意中看到一只苹果落下来，就想为什么它不往天上飞呢？于是就带着这个问题去研究，终于知道了“万有引力”。)师：是啊，如果不是他打破常规思维，并去观察，去研究，怎么会知道“万有引力”呢？在我们学过的课文中也有许多这样的例子。 夜晚的实验维生素C的故事世界上第一个听诊器五、总结：学生齐读题西林壁师：希望大家看事物时如诗所言横看、竖看、远看、近看从各个不同的角度去看问题。生活中，创造无处不在，无处不需要创造。愿我们每一个同学从小敢于创造，学会创造，将来用你们善于创造的双手去改造整个世界！六、课外实践作业（一） 阅读介绍名人发明创造的故事，总结他们成功的原因。（二） 故事接力棒：把这个魅力无比的故事传给更多的人。附板书：苹果里的五角星拦腰切下去-发现五角星换一种切苹果的方法-这叫创造力
