1、教学设计唐宋或更早之前，针对“经学”“律学”“算学”和“书学”各科目，其相应传授者称为“博士”，这与当今“博士”含义已经相去甚远。而对那些特别讲授“武事”或讲解“经籍”者，又称“讲师”。“教授”和“助教”均原为学官称谓。前者始于宋，乃“宗学”“律学”“医学”“武学”等科目的讲授者；而后者则于西晋武帝时代即已设立了，主要协助国子、博士培养生徒。“助教”在古代不仅要作入流的学问，其教书育人的职责也十分明晰。唐代国子学、太学等所设之“助教”一席，也是当朝打眼的学官。至明清两代，只设国子监（国子学）一科的“助教”，其身价不谓显赫，也称得上朝廷要员。至此，无论是“博士”“讲师”，还是“教授”“助教”，其
2、今日教师应具有的基本概念都具有了。 学习目标：1.认识7个生字，会写14个生字，正确读写“旅游、侦察、愚蠢、争先恐后、若无其事”等词语。2.有感情地朗读课文，理解课文内容，体会文章表达的思想感情 ，从中受到做事要遵循自然规律的教育。3.丰富见闻，激发探究大自然对人类启示的兴趣。教学重点：了解课文的主要内容，从中受到启示。教学难点：理解向导的话，体会文章所表达的思想感情。教学过程：要练说，得练看。看与说是统一的，看不准就难以说得好。练看，就是训练幼儿的观察能力，扩大幼儿的认知范围，让幼儿在观察事物、观察生活、观察自然的活动中，积累词汇、理解词义、发展语言。在运用观察法组织活动时，我着眼观察于观察
3、对象的选择，着力于观察过程的指导，着重于幼儿观察能力和语言表达能力的提高。 一、质疑导入“教书先生”恐怕是市井百姓最为熟悉的一种称呼，从最初的门馆、私塾到晚清的学堂，“教书先生”那一行当怎么说也算是让国人景仰甚或敬畏的一种社会职业。只是更早的“先生”概念并非源于教书，最初出现的“先生”一词也并非有传授知识那般的含义。孟子中的“先生何为出此言也？”；论语中的“有酒食，先生馔”；国策中的“先生坐，何至于此？”等等，均指“先生”为父兄或有学问、有德行的长辈。其实国策中本身就有“先生长者，有德之称”的说法。可见“先生”之原意非真正的“教师”之意，倒是与当今“先生”的称呼更接近。看来，“先生”之本源含义
4、在于礼貌和尊称，并非具学问者的专称。称“老师”为“先生”的记载，首见于礼记?曲礼，有“从于先生，不越礼而与人言”，其中之“先生”意为“年长、资深之传授知识者”，与教师、老师之意基本一致。1出示课题：自然之道。2教师质疑，进入新课：自然之道是什么呢？二、初读识字，了解课文大意看视频，理解课文意思课件出示以下生字词：幼龟 沙滩 侦察 嘲鸫 企图蠢事 返回 拦住 海鸥 帽子响彻云霄 气喘吁吁 愚不可及1那么这篇文章围绕着“太平洋绿龟的幼龟”写了一件什么事呢？让学生带着这个问题浏览课文。2指名说，教师引导学生归纳课文主要内容。(1)课文都写了哪些人物、动物？(作者、七个同伴、向导、幼龟和食肉鸟。)(2
5、)它们之间发生了什么事？(我们和向导在加拉巴哥岛看到食肉鸟在啄一只幼龟，我们劝向导救了它，结果却害了更多的幼龟，大家很后悔。)(3) 了解了文章的内容，你有没有读不明白的地方？(让学生自由讨论，交流。)(1)刚才有同学说到“幼龟在爬入大海前要先出来探路”，你找到了描写“幼龟探路”的那一段吗？(2)课件出示第3自然段：突然，一只幼龟把头探出巢穴，却欲出又止，似乎在侦察外面是否安全。正当幼龟踌躇不前时，一只嘲鸫突然飞来，它用尖嘴啄幼龟的头，企图把它拉到沙滩上去。(3)你觉得这是一只怎样的幼龟？(小心、谨慎、机警)从哪些词语中感觉到的？(探、侦察、欲出又止、踌躇不前)引导学生理解积累以下词语，并指导
6、朗读。“探”是什么意思？(伸出)为什么不用伸出？(探在这里是不让别人看见它，能看出它很小心、谨慎。伸出，就看不出来。)探的时候欲出又止，能看出小幼龟很机警，有保护自己的生存方法。2.学习第58自然段：幼龟惨遭捕食。(1)探路的幼龟遭遇险情，按理说其他的幼龟们会出来吗？(2)但我们来看看这样的一幕吧：课件出示文中“幼龟出巢遭遇捕食图”。你看见了什么？指名说。看图理解“鱼贯而出”( 写出了幼龟很多)并指导朗读。文中哪些自然段描写了这幅图所画的内容？(58段)齐读58自然段。谁能试着归纳这几段内容，拿出习题纸，自己做。向导抱走幼龟后不久，成群的幼龟从巢口鱼贯而出 ，沙滩上无遮无拦 ，很快引来许多食肉
7、鸟。数十只幼龟立刻成为它们的口中之食 ，不一会儿，食肉鸟吃得饱饱的，发出响彻云霄的欢呼声。齐读这一段话。3前后对比，探究原因，理解课文中心句。(1)为什么会产生这样令人震惊的惨状呢？(2)自读课文，探究原因，画出相关句子，与旁边的同学讨论交流。(3)集体讨论，教师引导学生从以下几个方面探究。错误的信息，导致惨状。幼龟入海原本有它们自己的办法，可现在，看着沙滩上血迹斑斑的幼龟残体，回想我们的做法，如果你就是游客，会想些什么？(愧疚、后悔、自责)谁给出的错误信息？(此处引导学生通过仔细阅读发现错误信息的真正导致者是游客，而不是向导)出示向导的话，你怎么理解他的话的？(指名说)“叼就叼去吧，自然之道，就是这样的。”向导的表情“若无其事”、“极不情愿”。我们这么着急，向导却若无其事，引导学生思考“若无其事”是什么意思？(好像什么事也没有。)想想向导为什么这么说？(食肉鸟啄幼龟，这是自然规律，向导心里有数，所以若无其事。)为什么游客们的好心会变成坏事？(指名说)大自然原本是那样的神奇，每种动物都有它们自己的生存规律，这就是自然之道！我们没有遵循规律，不了解自然，不尊重自然，才会好心办坏事。
