1、24.印度王公的大米（二）教学设计其实,任何一门学科都离不开死记硬背,关键是记忆有技巧,“死记”之后会“活用”。不记住那些基础知识,怎么会向高层次进军?尤其是语文学科涉猎的范围很广,要真正提高学生的写作水平,单靠分析文章的写作技巧是远远不够的,必须从基础知识抓起,每天挤一点时间让学生“死记”名篇佳句、名言警句,以及丰富的词语、新颖的材料等。这样,就会在有限的时间、空间里给学生的脑海里注入无限的内容。日积月累,积少成多,从而收到水滴石穿,绳锯木断的功效。语文课本中的文章都是精选的比较优秀的文章,还有不少名家名篇。如果有选择循序渐进地让学生背诵一些优秀篇目、精彩段落,对提高学生的水平会大有裨益。现
2、在,不少语文教师在分析课文时,把文章解体的支离破碎,总在文章的技巧方面下功夫。结果教师费劲,学生头疼。分析完之后,学生收效甚微,没过几天便忘的一干二净。造成这种事倍功半的尴尬局面的关键就是对文章读的不熟。常言道“书读百遍,其义自见”,如果有目的、有计划地引导学生反复阅读课文,或细读、默读、跳读,或听读、范读、轮读、分角色朗读,学生便可以在读中自然领悟文章的思想内容和写作技巧,可以在读中自然加强语感,增强语言的感受力。久而久之,这种思想内容、写作技巧和语感就会自然渗透到学生的语言意识之中,就会在写作中自觉不自觉地加以运用、创造和发展。【教学目标】1、学会12个字，会认5个字。正确读写“珍贵、便宜
3、、愚蠢、仓库、惊讶、聚集、诺言、中央、凝视、耗尽”等词。学习运用“珍贵、惊讶、聚集、诺言、凝视”等词。2、默读课文，培养良好的默读习惯。3、把握课文的主要内容，能完整地复述印度王公的大米这个故事。4、感悟婵德拉的聪明才智和王公的愚昧无知，死爱面子。能通过表演印度王公的大米的这个故事，反映课文中的人物形象。【教学重、难点】1、引导学生自主探究和合作探究，体会婵德拉和王公各是怎样的人，从而正确评价婵德拉和王公。2、能指导学生完整地复述这个故事，并能演一演。第一课时一、创设情境，激趣导入1、（出示婵德拉的图片）：同学们，你们还记得这位小朋友吗？来，用自己喜欢的方式和她打招呼。2、通过学习印度王公的大
4、米（一），你对她有哪些了解呢？3、婵德拉治好了大象的病，王公要奖励婵德拉，而婵德拉却只要用棋盘计量的大米。课文学到这，你有什么疑问。（预设：王公答应了她的要求吗？她为什么要比珠宝便宜得多的大米；结果又是怎样的？）4、今天，我们就继续学习24.印度王公的大米（二），相信同学们，在学文中找到答案。5、板书课题，齐读。二、初读课文，整体感知1、学生自由读文，要求：读准字音，读通、读顺句子。2、集体汇报刚才在读文中自己努力读准了哪些字音。（相机出示文中易读错生词及多音字，全班齐读。）3、再次默读课文，思考：你知道了什么？4、（出示）：课文先写了王公（ ），接着写了（ ），结果（ ），连成通顺的话，概括
5、课文的主要内容。三、品读课文，理解感悟1、学生自读自悟第一节：王公为什么暗自高兴并答应了婵德拉的要求？（用上“因为所以”或“之所以是因为”的句式回答）王公暗自高兴地会想什么？（指导读出此时得意的样子）2、“满足她的要求”意味着什么？事实真如王公所想的吗？从中你体会到王公什么特点？3、指导朗读，读出王公得意的神情和命令的语气。4、填空练习。因为王公只想到 ，没想到 ，所以他暗自高兴，并答应了婵德拉的要求，从中体会到王公是一个 。5、（过渡）：王公为婵德拉的选择暗自高兴，并答应了他的要求，可等待着他的又会是什么结局呢？下节课，我们继续学习课文。四、布置作业1、熟读课文2、抄写生词第二课时一、复习旧
6、知，以疑激趣：1、今天我们继续学习第24课，咱们一起来读课题。（齐读课题）2、上一节课，我们初读了课文，还学习了课文的第一节，知道了王公只想到米比珠宝便宜得多，而没有想到要填满这个棋盘到底需要多少大米，所以暗自高兴答应了婵德拉的要求，那么，谁知道填满这个棋盘到底需要多少大米呢？二、自由读文，整体感知：1、学生默读课文，思考：谁知道填满这个棋盘到底需要多少大米？你是怎么知道的？2、集体交流3、（出示课文最后一节）生齐读，听了婵德拉的话，你有什么感受？你们知道印度多大吗？它有327平方千米,是南亚大陆最大的国家，猜猜到底需要多少米？指名读，评价激励。（读出惊叹）读这句之后，你有什么感受（生1：没想
7、到填满棋盘，需要这么多米。生2：这个结果让人难以相信）。指名读，评价激励。师：一个小小的棋盘，居然需要这么多的棋盘来填满，多么不可思议呀？让我们一起去看看棋盘计算米粒的变化过程吧！三、感悟文本，指导朗读：（生听2-8节故事录音）1、生边听边勾画体现棋盘计量米粒变化的语句。2、（出示课件：棋盘的图片及填空题）填棋盘第一行时用 到了棋盘第二行时用上 计算，接着到了棋盘第三行用上了 ，到了第四行用 计算，计算到第五行中央时， 。（生口头填空，师在棋盘旁点击相应计量单位的图片）师：随着计量单位的变化，大米源源不断地从王公粮仓中涌出，那王公的态度又有什么变化呢？3、生默读2-14节，把描写王公神态、动作
8、的句子画下来，读一读，从中你感受到什么？（生默读，边读边写批注）4、全班交流，指导朗读a.指导读2-6节（1）“保证米的数量乘以2”。王公插话道。他又命令仆人说：“你不再需要计算米粒的数量。”他在什么情况下插话的？（生：他在婵德拉说让仆人用汤匙计算时插话的。）（相机指生读婵德拉的话）王公此时会是怎样的心情？（得意、高兴）自读、指名读过渡：由于此时所需米量少，此时的王公浑然不知等待他的结果，而暗自得意，你还从哪一句感受到你此时的得意。（1）“王公为了炫耀自己的数学才能”： 炫耀可以换什么词？ 他心里在想些什么； 带着你的感受读王公说的话。指名读出你自己的体会（指导生评，他读得好吗？哪里好。）过渡：随着需要的米量越来越多，王公的神情举动又发生了什么变化，我们继续交流。b.学习7-10节
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