1、教学目标：、学会个生字，认识个字，能借助工具书和联系语言环境和生活理解“伶牙俐齿、呈现、真谛”等词的意思。、能够有感情地朗读课文，并能背诵课文。、结合课文内容，理解为什么说“诗人是大画家、音乐家、魔术师、哲学家、文学家。”、通过阅读课文认识诗人、认识诗，培养对读、写诗的兴趣。教学重难点：1、结合课文内容，理解为什么说诗人是大画家、音乐家、魔术师、哲学家和文学家。2、体会“碧绿、银花、白絮”等词具体指什么，对诗的语言及表达方法有初步感受。 第一课时一、谈话导入1、今天我们学习第一课诗人，当读到“诗人”这两个字时，首先会想到什么？今天我们一起来学习一篇有关诗人的课文，看看在作者的眼中，诗人是什么样
2、子的？2、板书课题，齐读。二、初读，整体把握课文内容。1、自读课文。2、检查、学习生字。要求认识的词：蔚蓝、跌、醉倒、伶牙俐齿、锻炼、哲学家、绚丽、耳畔、变幻无穷、真谛、尝试、白絮指名读齐读开火车读要求会写的字：斜：与“科”区别，在书写时，左边的“余”一撇要写成一点，这是中华汉字的谦让；齿：下面是一个人字，不要交叉；衬：衣字旁；察：注意笔画；幅：与“副”区别。开火车读与同桌说一说在写这些生字时你还有哪些地方应该注意齐读在自己的生字表上描红。3、通读课文，正音。4、再读课文，想一想，作者眼中的诗人是什么？5、你喜欢哪个角色就读哪一段，读好了就站起来读给大家听。过渡：真奇怪，一个诗人在作者眼中竟然
3、能融画家、音乐家、哲学家、魔术师、文学家、哲学家于一体，太不可思议了。诗人是怎样做到的？他画了一幅什么画让我们认为他是画家？三、品读体会、学习第一自然段：以自己喜欢的方式读课文，用文中一个词说说诗人画了一幅什么画？你从诗人的画中找到了哪些颜色？用笔画起来。出示诗句：一池碧绿，映衬着白里透红的荷花。蔚蓝的天幕，点缀着朵朵银花，片片白絮。”指名再读诗句。读了句子，根据你的理解，说一说“碧绿、银花、白絮”分别是指什么？听老师读，说说你仿佛看到了什么，你又想到了什么？初步体悟诗的语言的表达方法：瞧，诗的语言多含蓄，说一样事物不直接说，而是美美地比喻一番，这就是诗的语言。指导朗读：读出画面的色彩美（边读
4、边想象词语所描绘的事物，你就会读得更美）。这么美丽的画，诗人是用什么画出来的呢？引读：难怪作者会说诗人是大画家过渡：诗人还是出色的音乐家呢！、学习第二自然段自由朗读。你都听到了哪些声音？用一个词来形容你听到的声音？指导朗读：比较一下你听到的声音，你觉得这些声音之间有区别吗？指导想象，练写：你想象一下，大自然里还可能听到那些声音，模仿诗句写一写。（有的声音细碎，有的声音雄壮，但这些声音都是自然界最动听，最有活力的声音，这些声音一起就组成了大自然的乐曲。）在读这些声音的时候你要怎样读？从诗人的诗句中我们听到了各种不同的声音，你现在能理解为什么说诗人是音乐家了吗？指名读，齐读。过渡：多动听的声音呀，
5、诗人的本领真大，能让沉默无声的文字奏出悦耳的乐章，你们觉得诗人了不起吗？诗人了不起的地方还多着呢，我们下节课继续学习！四、巩固生字。 第二课时一、复习导入。1、复习生字。2、上节课我们知道了诗人真了不起，有时是画家，有时是音乐家，还记得诗人用文字绘出了什么样的图画，又是怎样奏出悦耳的美妙音乐的呢？（回忆背诵第一、二自然段。）诗人还有什么了不起的呢？二、学习第5自然段。1、自读3-5段，看看诗人还有哪些本领？2、指名读。你从他的朗读中找到答案了吗？相机板书。小组合作探讨，体会为什么说诗人是魔术师、哲学家、和文学家？3、顺学而导，指导朗读。（1）夕阳西下了，他不说太阳下山了，而说斜阳醉倒了，“我”
6、的想像自由、丰富，诗人却说说心灵飞进了云端，从这样的写法中，你体会到了什么？（2）师：下面我们再来看看另外两首诗句：（出示诗句）“什么东西最具破坏力？是自满！”“自满破坏的是什么？是前途。”师：读了诗句，你又有什么感受呢？生自由发言（3）指名或齐读第五自然段，谈谈你对这段话的看法。你体会到了什么？（引导：为什么说诗人给文字注入了强大的生命力，令平凡变得不平凡了呢？结合前面的任意出现的一首或几首诗句，可以谈谈你的想法。引导学生联系上下文理解本段。）指导朗读，引导学生读出钦佩的语气。师：是啊，这就是诗人，当你读这那些美妙的诗句（师感情范读6自然段，此段也是前15自然段的总结段落。）理解“真谛”一词。（做人的深刻道理）师：诗人是如此的伟大，了不起，你们喜欢诗人吗？你们钦佩诗人吗？你们想成为诗人吗？不要以为老师又在吹牛，其实呀，诗，并不是难学的东西。只要你们按照下面这样做了，你们一定能成为了不起的诗人！齐读第7自然段。四布置练习1、你最喜欢是人的什么本领？自己也来试着写写这样的诗句吧！2、拓展阅读：选择你喜欢的诗歌读一读，和大家交流。板书设计：画家音乐家1诗人 魔术师神奇（用文字）哲学家文学家
