1、 科目：语文 授课时间：第 周 星期 一 单元（章节）课题第四单元：创造形象 诗文有别三维目标1、掌握重点文言词句，提高学生自学古文的能力，学会质疑。2、体会大铁椎的英雄形象，掌握刻画人物的方法。教学重难点教学重点：积累和归纳整理常见文言知识教学难点：掌握刻画人物的方法教学方法本节课题大铁椎传（一课时）本节课课题掌握文言传记的阅读方法。本节课重难点1、积累和归纳整理常见文言知识。2、掌握刻画人物的方法教学方法。教学手段运用教学资源选择PPT、学案教 学 过 程环节任务目标实施方法备注课前预习了解作者，解决字词问题。自读全篇，完成练习册预习案小组长课前检查批阅课前导入识考点，明目标教师拓展实施新
2、课标以来，全国高考语文文言文阅读题都是人物传记类，个别省份考了序文、论说类文言文，相对难度较大。但是，不管其它省份怎么命题，人物传记类文言文阅读题解题方法依然是我们要掌握的重点。知识拓展文言文阅读理解思路教师补充：(1)文言文阅读理解思路(2)阅读应注意的问题(1)通读全文、略读题目-串译全文、圈画难点。“三联系”释疑、推断(注“三联系”：联系课内外、联系上下文、联系古与今。) 代入、检查、确认答案(2)高考文言文阅读所选择的文段，如果是传记文章，文中的主角，一般都是民族英雄、清官、廉吏、良母、孝子等，所以，我们阅读文章的时候，应该同时进行着初步的筛选。一边阅读，一边理清以下四个方面的问题。一
3、是人物。既是传记文章，必有人物，所记谁人？哪一个朝代？还涉及多少人？二是官职。史书中的人物，多是官员，所任何职？朝中官还是地方官？几度升黜？三是事件。传记文章，肯定是记载传中人的若干事迹，或孝义，或勤学，或清廉，或爱民，或抗上等，边看边要弄清楚，文中写了什么事，写了多少件事。四是品格。高考所选的纪传文，传主都是正派人物，而要求“筛选”和“提取”的信息，又往往是他们表现出来的良好品格，因此，阅读时，这方面应特别注意。合作学习1. 知人论世，明确写作意图2. 合作质疑，积累文言知识教师引导：（注意人物、官职、事件、品格）1.本文是一篇颇具传奇色彩的人物传记，带有小说性质的人物传记，大铁椎的故事未必
4、真有其人其事，但作者为我们塑造了怎样一个人物？为什么要塑造这样一个人物呢？2.作者从哪些方面来刻画大铁椎这一形象的？1、从外貌、语言、动作三个方面描写大铁椎的形象外貌：“不冠不袜，以蓝手巾裹头，足缠白布”-粗犷语言：“罕言语”-深沉离宋家时说宋将军等“皆不足用”三次说“吴去矣”-豪爽“久居，祸且及汝”-敢作敢为，不连累他人动作：“挥椎”“奋椎”-武艺高强、勇猛过人2、侧面衬托（1）、“子灿见窗户皆闭，惊问信之”“子灿寐而醒，客则鼾睡炕上矣”-行踪飘忽，来无踪去无影。（2）、宋将军自恃“工技击”武艺高强，可是在观看“大铁椎”杀响马贼的时候。”股栗欲堕“这一描写衬托出了”大铁椎“的勇猛过人。总之，大铁椎是一个豪爽深沉、粗犷威严、行踪飘忽、身怀绝技、行侠仗义、敢作敢为、武艺高强、勇猛过人的侠士形象。课堂小结学习写作特色教师引导学生思考小结1、 设置悬念，引人入胜。2、 先抑后扬，跌宕起伏3、 正面描写和侧面烘托相结合本文属人物传记，主要塑造了一个丰满的侠客、大力士的英雄形象，透露了对社会现实的不满，呼唤侠客，大力士的出现。板书设计大铁椎传魏禧正面描写：外貌描写、语言描写、动作描写侧面衬托：宋将军、陈子灿等课堂检测基础知识巩固见PPT作业完成创新学案练案A、B
