四年级上册语文教案白鹅(4)_人教新课标.docx

1、13白鹅教学设计要练说，得练听。听是说的前提，听得准确，才有条件正确模仿，才能不断地掌握高一级水平的语言。我在教学中，注意听说结合，训练幼儿听的能力，课堂上，我特别重视教师的语言，我对幼儿说话，注意声音清楚，高低起伏，抑扬有致，富有吸引力，这样能引起幼儿的注意。当我发现有的幼儿不专心听别人发言时，就随时表扬那些静听的幼儿，或是让他重复别人说过的内容，抓住教育时机，要求他们专心听，用心记。平时我还通过各种趣味活动，培养幼儿边听边记，边听边想，边听边说的能力，如听词对词，听词句说意思，听句子辩正误，听故事讲述故事，听谜语猜谜底，听智力故事，动脑筋，出主意，听儿歌上句，接儿歌下句等，这样幼儿学得生动

2、活泼，轻松愉快，既训练了听的能力，强化了记忆，又发展了思维，为说打下了基础。 一、教材分析 宋以后，京师所设小学馆和武学堂中的教师称谓皆称之为“教谕”。至元明清之县学一律循之不变。明朝入选翰林院的进士之师称“教习”。到清末，学堂兴起，各科教师仍沿用“教习”一称。其实“教谕”在明清时还有学官一意，即主管县一级的教育生员。而相应府和州掌管教育生员者则谓“教授”和“学正”。“教授”“学正”和“教谕”的副手一律称“训导”。于民间，特别是汉代以后，对于在“校”或“学”中传授经学者也称为“经师”。在一些特定的讲学场合，比如书院、皇室，也称教师为“院长、西席、讲席”等。 白鹅是人教版小学语文四年级上册的一篇

3、课文，这篇课文给我们描绘了一只性格高傲的白鹅，从刚抱回家的姿态开始，就给人留下了这一印象。继而作者又通过鹅的叫声、步态和吃相细致刻画了这一特征。作者语言幽默、诙谐，极富情趣，让人如见其形，如闻其声，字里行间流露着作者对生命的关爱、对生活的热爱。要练说，得练听。听是说的前提，听得准确，才有条件正确模仿，才能不断地掌握高一级水平的语言。我在教学中，注意听说结合，训练幼儿听的能力，课堂上，我特别重视教师的语言，我对幼儿说话，注意声音清楚，高低起伏，抑扬有致，富有吸引力，这样能引起幼儿的注意。当我发现有的幼儿不专心听别人发言时，就随时表扬那些静听的幼儿，或是让他重复别人说过的内容，抓住教育时机，要求他

4、们专心听，用心记。平时我还通过各种趣味活动，培养幼儿边听边记，边听边想，边听边说的能力，如听词对词，听词句说意思，听句子辩正误，听故事讲述故事，听谜语猜谜底，听智力故事，动脑筋，出主意，听儿歌上句，接儿歌下句等，这样幼儿学得生动活泼，轻松愉快，既训练了听的能力，强化了记忆，又发展了思维，为说打下了基础。 二、教学目标1知识与能力认识8个生字。会写14个生字。并借助字典联系文章，读懂词句的意思，积累佳句。2过程与方法正确、流利、有感情地朗读课文，可以说出白鹅的特点。从作者的字里行间，我感受作者对动物的感情，并从中受到感染。3情感、态度、与价值观通过作者对白鹅特点描写，体会作者用词的准确、生动和幽

5、默风趣，体会作者对白鹅的喜爱之情。三、教学重点、难点1.有感情的朗读课文，了解白鹅的特点，体会作者对白鹅的喜爱之情。2.学习作者抓住特点写作的方法，体会作者用词的准确生动和幽默风趣。四、教学准备 多媒体课件、百度视频和作者和白鹅的图片。五、教学安排 2课时六、教学过程（第二课时）（一）谈话激趣，创设情境。课件出示丰子恺先生的画-白鹅。学生谈一谈想法。教师总结，丰子恺家的鹅是什么样子呢？今天一起走进13白鹅。（二）初读课文，整体感知。1.检查课前预习：生字词语、四字词语。老师纠正读音，引导朗读。出示净角的课外资料。2.课文主要讲了写了什么？（三）以读代讲，理解感悟。1.大声的朗读课文，想一想白鹅

6、给你留下了怎样的印象？学生谈一谈鹅给自己留下的印象。师生总结：好一个高傲的动物。好一个的白鹅。2.白鹅的高傲主要表现在那几个方面? 学生交流汇报：叫声，步态，吃相。3.默读第三自然段，找一找描写白鹅特点的一个词，通过这个词你好像知道白鹅会说些什么，干些什么呢？ 学生分享自己的读书体会：你画了哪一个体现白鹅特点的词？鹅的心情怎么样？教师指导朗读生气、高傲、勇敢、尽职、凶猛的语气读。根据老师的指导，学生来一起有感情的朗读。教师总结：通过同学们的读说想，我们体会到作者用词的准确性，把鹅的叫声写的很细致，我们也积累了一些词语，我们一起来读一读。4.边读边想第四自然段，这一段作者用什么样的方法写出了鹅步

7、态的特点？学生交流：对比，比喻，拟人的表现手法。鸭子怎么走路？鹅怎么走路？（观看净角出场），朗读指导：步调急速，局促不安，鹅：从容不迫、大模大样。演一演：鸭子和鹅走路。教师总结：看来同学们是认真观察了生活，表演的真不错。刚才从你们的表演中，老师知道你们理解了词语的意思？看了丰子恺爷爷也是认真观察了生活，把鹅和鸭子走路比较，写出了鹅的步态。5.小组合作学习：鹅的吃相？请以小组为单位，用到我们刚才学习的方法，去读一读鹅的吃相，小组汇报鹅是怎么吃饭的？朗读体会。三眼一板、一丝不苟、从容不迫。表演朗读：狗偷吃鹅的饭。（四）拓展延伸，巩固升华。学生再读好一个高傲的动物，好一个高傲 白鹅。虽然高傲是一个贬

8、义词，但是作者用在鹅的身上，用明贬实褒的方法，表现出了对鹅的喜爱。（五）实践活动，学以致用。通过本节课引用作者的原文中曾这样写的道：我的房子要卖的前几天,我把这白鹅送给了远方的友人,送出的几天之内,总感觉自己与一个朋友诀别了,心中十分地留恋。1.进一步疑问：进一步体会诀别之情，体会作者在留恋白鹅什么？2.快乐随笔：如果你是丰子恺的友人，你感觉丰子恺在留恋什么呢？七、板书设计 13 白鹅 叫声 高 傲 步态 喜爱 吃相八、教学反思教完这节课，我最深的感触就是要引导学生读好课文，教师要引导学生品味课文的语言，揣摩文字背后的东西，让学生产生怦然心跳的感觉，使其意皆若出于我之心，使其言皆若出于我之口，在这种情况下，学生读起来自然就水到渠成，也能读得有滋有味。这是我在以后的语文教学中所要能力突破的。